趙燕虹

摘要：隨著現(xiàn)在課程教育目標的改革，教師在教學(xué)的過程中不僅注重學(xué)生在課堂上對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生在課堂上綜合能力的發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)內(nèi)容的提出，教師在教學(xué)時要注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生在課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)手段來進行授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更舒適的學(xué)習(xí)模式。以核心素養(yǎng)為中心，開展創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，落實學(xué)生的素質(zhì)教育。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)為中心，就落實學(xué)生的核心素養(yǎng)展開探討，希望能為廣大教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)課堂上落實核心素養(yǎng)，教師首先要革新自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在解題時的方法和技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段條件下的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法上進行改進，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有成就感，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠自主探究，落實核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生運算技能，以核心素養(yǎng)為教育奠基

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計算是必不可少的一項技能，教師在進行教學(xué)的過程中，立足于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，在面臨問題時，與學(xué)生一起分析推理，計算最終尋求答案。在授課的過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，打造出適合學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的運算能力，從而讓學(xué)生掌握一定的運算技巧，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。運算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一，教師要重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，運算是最基本的數(shù)學(xué)能力，在核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該著重于學(xué)生在課堂上的運算能力的培養(yǎng)。以“整式的加減法”這節(jié)課的內(nèi)容講解為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的整式知識進行回憶，整式學(xué)習(xí)的特點有哪些，他的構(gòu)成又是怎樣的，采用案例式的教學(xué)方法，以課本教材練習(xí)題為例，在進行解題的過程中，向?qū)W生講解有關(guān)知識點，如其中所涉及的公式，整式的加減變換等等，一一向?qū)W生進行說明，對于其中容易犯錯的點，教師要重點講解，從而落實核心素養(yǎng)要求，待學(xué)生簡單理解之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中成長，鍛煉學(xué)生在課堂上對知識的理解程度。運算能力是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要技能之一，如果學(xué)生的運算能力不佳，那學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中也會大打折扣，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)，教師要重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生計算的正確率，為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上后續(xù)的學(xué)習(xí)做良好的鋪墊[1]。

二、注重聯(lián)想能力培養(yǎng)，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)解題的過程中，需要學(xué)生運用各種各樣的解題技巧來進行解答，除了要求學(xué)生對題的類型熟練掌握之外，也需要學(xué)生對于題目內(nèi)容進行詳細的分析，采用割補法、等式變換等等方法進行解題，這都需要學(xué)生具有一定的聯(lián)想能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想空間能力，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更上一層樓，提高學(xué)生解決問題的能力，落實核心素養(yǎng)，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

在講解數(shù)學(xué)時，教師要注重學(xué)生對知識的聯(lián)想能力。以“整式的乘法與因式分解”這節(jié)課的內(nèi)容講解為例，這節(jié)課中不僅需要學(xué)生對于整式的乘法知識能夠熟練的運用，還需要學(xué)生善于對等式進行簡單的變換分解，需要學(xué)生在課堂上活學(xué)活用自己的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)，教師在進行教學(xué)時，及因式分解的公式，向?qū)W生展示不同形式的變換，一種形式如何聯(lián)想到另一種形式，他們之間有哪些相似之處，有什么樣的特點，在進行教學(xué)的過程中，注重學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，從而激活數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此來落實核心素養(yǎng)的要求。基于核心素養(yǎng)下，注重學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有較大的促進作用。

三、發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

初中階段的數(shù)學(xué)除了重視學(xué)生的計算能力之外，也要重視學(xué)生的空間想象能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有關(guān)幾何的知識具有一定的抽象性，很多學(xué)生由于無法對于關(guān)鍵內(nèi)容進行想象，因此在學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的難度。通過培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在進行抽象化的知識學(xué)習(xí)過程中，能夠變得更為容易，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。

數(shù)學(xué)中有一些較難理解的幾何知識，這些內(nèi)容大概就有一定的抽象性特點，但這是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的必修課，再進行授課時教師可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，將平面物體放置到空間中來進行內(nèi)容的構(gòu)思，對問題進行思考從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。以三角形為例，三角形的內(nèi)角、角平分線、高線，結(jié)合生活中的一些常見案例，來對學(xué)生講解這些知識點的具體應(yīng)用，讓這些內(nèi)容深入到學(xué)生的理解中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。這是落實學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求 因此，教師在進行教學(xué)時要善于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。落實學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)措施。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，因此在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便于學(xué)生更好的理解和運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。在進行授課的同時，要從學(xué)生的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的運算技能，注重學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師也要積極探討新的教學(xué)方式，善于運用多元化教學(xué)模式進行授課，落實學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生在課堂上綜合能力的發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]蔡美洪.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].試題與研究，2020（34）：189-190.

[2]楊湖.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（22）：52-53.

[3]王道生.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2020（45）：28-29.