畢蘭蘭

[摘 要]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！比绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直努力探討的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]生活實(shí)際;生活化;數(shù)學(xué)思維;解決問(wèn)題

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！苯處熤挥薪Y(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，才能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

數(shù)學(xué)課程改革的目的就是實(shí)現(xiàn)其生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，讓課程與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加有效融合，為數(shù)學(xué)課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有益于我們的生活，我有權(quán)選擇怎樣用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師要用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、尋找素材，在學(xué)數(shù)學(xué)中感受生活

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯，教材中的知識(shí)內(nèi)容總是以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但卻忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過(guò)程，抑制了學(xué)生的思維空間。教師要避免這種弊端，尋找生活中的素材，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái)，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，讓學(xué)生通過(guò)課堂展示的內(nèi)容感受生活中處處有數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

生活化的問(wèn)題情境能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，既能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用體會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問(wèn)：新學(xué)期媽媽給你買新書包花了多少錢？買的練習(xí)冊(cè)多少錢？一塊橡皮多少錢？一支鉛筆多少錢？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生向父母了解家里用的精鹽多少錢一袋？豆油多少錢一桶？利用生活實(shí)例讓學(xué)生了解元、角、分這些單位、它們之間的關(guān)系及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

四、小組合作，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在共同探究中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，教師在課前給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：共同制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱。教師在課堂上講解表面積的定義后，讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量自制紙箱的長(zhǎng)、寬、高，記錄下數(shù)據(jù)，然后計(jì)算，最后得出長(zhǎng)方體紙箱的表面積是多少，并推導(dǎo)出公式。通過(guò)小組合作，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的趣味性，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。

五、動(dòng)手操作，探求數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，探求數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，教師先不告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值，而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等的圓，想方設(shè)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，用周長(zhǎng)去除以直徑，探求所得的數(shù)值，最后為學(xué)生提供拓展閱讀材料《祖沖之與圓周率》，學(xué)生在閱讀中開闊了眼界，知道了圓周率的來(lái)歷，激發(fā)了探索數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)家的敬佩之心。

六、探究生活問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教材中的很多問(wèn)題是簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和思維方法，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師要提供生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)“百分率”應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐題：同學(xué)們回家后找若干粒玉米或其它植物種子做種子發(fā)芽試驗(yàn)，待種子發(fā)芽后求出種子的發(fā)芽率。這樣，運(yùn)用生活素材開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。又如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，算出周長(zhǎng)和面積，然后提出“用邊長(zhǎng)60厘米的正方形地磚鋪地，大約需要多少塊”的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦思考、用口敘述，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題的能力。

七、借助多媒體，營(yíng)造生活化情境

心理學(xué)研究表明，生動(dòng)、具體、形象的事物和色彩鮮艷的對(duì)象，最能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)景，營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)”一課時(shí)，教師利用多媒體播放《手指歌》，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有了興趣，思維活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)和積極。又如：在教學(xué) “認(rèn)識(shí)小數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：雙休日，婷婷和媽媽到超市購(gòu)物，但是婷婷不知道商品上標(biāo)注的價(jià)簽表示多少錢，你能幫助她嗎？接著教師出示準(zhǔn)備好的一段逛超市的視頻，讓學(xué)生邊觀看視頻邊幫助婷婷說(shuō)出價(jià)簽上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣就自然進(jìn)入到認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中，教師利用多媒體再現(xiàn)生活情景，讓所學(xué)知識(shí)回歸生活，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

八、科學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)對(duì)于生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建特別重要。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)就是為了了解近期學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況，因此所進(jìn)行的評(píng)價(jià)多為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)及考試所進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)。雖然通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)?zāi)芸焖倭私饷總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，便于查缺補(bǔ)漏，但一定程度上卻違背了課堂評(píng)價(jià)的本真。還有很多教師沿用師問(wèn)生答的方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式單一、缺乏科學(xué)性，沒(méi)有涉及教師的綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。新課程改革背景下的小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生既是課堂評(píng)價(jià)的主體又是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂評(píng)價(jià)可以是學(xué)生之間的互評(píng)，也可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)不僅僅是單純關(guān)注學(xué)生本節(jié)學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能充滿信心、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要健全評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在看到別人的長(zhǎng)處的同時(shí)主動(dòng)完善自己。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）