王江艷

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，豐富的媒體資源和多樣化的媒體形式，都促進(jìn)了媒體環(huán)境的改變。在新的媒體大環(huán)境下，高校廣播電視學(xué)專業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有了更高的要求。在傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)中，由于教學(xué)資源比較有限，教學(xué)模式比較單一，教學(xué)實(shí)踐存在不足，一定程度上限制了新時(shí)期廣播電視學(xué)專業(yè)的高速發(fā)展。當(dāng)“混合教學(xué)模式”進(jìn)入校園后，無論從教學(xué)資源上，還是從教學(xué)模式上，都帶來了新的變化，促進(jìn)了高校廣播電視學(xué)專業(yè)整體教學(xué)改革。但不可否認(rèn)，現(xiàn)在的廣播電視學(xué)的專業(yè)教學(xué)還不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

1 高校廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)資源單一

目前，在廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有些高校教師講課的主要模式還是“口述”，講課的主要內(nèi)容還是圍繞著“教材”展開。而且，在選擇教材的過程中，有些教師沒有立足于新時(shí)期廣播電視學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，沒有注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和一成不變的教學(xué)方案，來選擇教材。在這種情況下，高校廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)資源就會(huì)顯得很單一，學(xué)生也無法通過教師授課了解到新時(shí)期廣播電視行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展。

1.2 廣播電視學(xué)專業(yè)師資力量不足

在國家的大力支持下，廣播電視行業(yè)的發(fā)展欣欣向榮，成為越來越多人才就業(yè)的方向。在這種趨勢下，我國高校廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生也越來越多。學(xué)生的增多，意味著師資力量也需要相應(yīng)加強(qiáng)。然而，現(xiàn)階段，我國部分高校廣播電視學(xué)專業(yè)的教師還很欠缺。大部分教師需要一人教授多個(gè)班級的課程，教學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)都很重。廣播電視學(xué)專業(yè)與各行各業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，需要教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生適時(shí)地拓展一些課外知識(shí)。但在師資力量不足的情況下，教師很難投入充沛的時(shí)間和精力，去進(jìn)行拓展教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，如果教師的教學(xué)成效得不到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效自然也不會(huì)很好，長此以往，將不利于高校廣播電視學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

1.3 廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐欠缺

現(xiàn)階段，導(dǎo)致我國高校廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐欠缺的原因有很多，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，有些教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，重視廣播電視學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，忽略廣播電視學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是對于那些年齡較大的教師，受到年齡和成長環(huán)境的影響，他們對傳統(tǒng)媒體行業(yè)更熟悉，缺乏對新媒體行業(yè)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)不到實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)性和重要性；第二個(gè)方面，開展廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持，還需要一定的社會(huì)資源，有些高校不注重與校外企業(yè)的溝通、聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生缺乏這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有些學(xué)校，雖然會(huì)給廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但由于沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常不穩(wěn)定，通常學(xué)習(xí)的周期比較短，學(xué)生還沒有來得及掌握一些真正的知識(shí)，就要離開實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境了。

2 高校廣播電視學(xué)專業(yè)混合教學(xué)模式構(gòu)建策略

2.1 通過混合教學(xué)模式 豐富廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)資源

針對當(dāng)前我國部分高校廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)資源單一的問題，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視，要從這些方面去積極改進(jìn)：第一，對于廣播電視學(xué)專業(yè)的教材，學(xué)校要形成一定的“周期更換機(jī)制”，教師要不斷地根據(jù)廣播電視行業(yè)的發(fā)展情況，選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新教材；第二，在“混合教學(xué)模式”的指導(dǎo)下，豐富高校廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)資源，不能只是從“教材”這個(gè)單一的角度去考慮，還要合理地拓展一些“線上教學(xué)資源”，利用海量的、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生科普新時(shí)期的廣播電視行業(yè)資訊，讓學(xué)生可以在“線上”“線下”相結(jié)合的模式中，學(xué)習(xí)到更多廣播電視學(xué)專業(yè)的知識(shí)；第三，提高課堂教學(xué)資源的輸出率，在傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師主要用“口述”的方式輸出知識(shí)，這種輸出知識(shí)的模式，不僅知識(shí)輸出的效率低，學(xué)生吸收知識(shí)的效率也比較差。但有了信息技術(shù)的支撐，越來越多的信息化教學(xué)工具開始進(jìn)入校園，教師可以充分借助多媒體教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)資源的輸出率。這樣一來，即使在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師也可以教授更多的知識(shí)，而學(xué)生也更愿意去學(xué)習(xí)“圖文并茂”“動(dòng)畫視頻類”的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 借助混合教學(xué)模式 加強(qiáng)廣播電視學(xué)專業(yè)師資力量

近年來，雖然國家高度重視廣播電視學(xué)專業(yè)的發(fā)展，給予了大力的支持，但仍然有一部分高校，存在教學(xué)師資力量不足的問題。立足實(shí)際情況，加強(qiáng)高校廣播電視學(xué)專業(yè)師資力量，可以從這些方面去努力：首先，對于教師人數(shù)嚴(yán)重不足的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要想辦法補(bǔ)充一批教師，即使是沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，學(xué)校也應(yīng)該給予成長和鍛煉的機(jī)會(huì)，而且，青年教師對廣播電視行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，可能會(huì)有更敏銳的洞察力；其次，提高當(dāng)前廣播電視學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)能力，定期組織該專業(yè)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，鼓勵(lì)該專業(yè)的教師多進(jìn)行公開課展示，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；最后，借助混合教學(xué)模式，教師不僅可以從網(wǎng)絡(luò)上拓展教學(xué)資源，也可以創(chuàng)新教學(xué)形式，比如：直播課、慕課、微課等，教師可以運(yùn)用這些新興的線上教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在線上進(jìn)行一些“預(yù)習(xí)類學(xué)習(xí)”“復(fù)習(xí)類學(xué)習(xí)”和“拓展類學(xué)習(xí)”?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)施，在一定程度上可以減輕教師教學(xué)的工作壓力，讓教師把更多的精力投入到教學(xué)創(chuàng)新上，從而給學(xué)生帶來更新穎、更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 深化混合教學(xué)模式 創(chuàng)新廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

在高校廣播電視學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、新聞寫作能力、編導(dǎo)策劃能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞思維，全面塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素材，離不開廣播電視學(xué)專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。根據(jù)我國高校廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，創(chuàng)新廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以從兩方面去突破：一方面，創(chuàng)新“校內(nèi)”的廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？梢园褟V播站、編輯部、宣傳部等部門的工作，安排一部分給學(xué)生，讓學(xué)生在校園內(nèi)充分鍛煉自己的口語表達(dá)能力、新聞寫作能力和編導(dǎo)策劃能力。與此同時(shí)，在“混合教學(xué)模式”指導(dǎo)思想下，教師要拓展學(xué)生線下實(shí)踐學(xué)習(xí)的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂的束縛，融入校園的角角落落，自主地在校園內(nèi)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，例如“每日一拍”“每日播報(bào)”“校園故事”“我的奇葩教師”等，都是很不錯(cuò)的新聞出發(fā)點(diǎn)；另一方面，創(chuàng)新“校外”的廣播電視學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這方面的實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)校和教師積極聯(lián)系一些校外的資源，比如：報(bào)社、電視臺(tái)、傳媒公司等。除此之外，在深化“混合教學(xué)模式”的過程中，教師可以組織學(xué)生積極地參與一些線上的“主持人大賽”“播音員大賽”之類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸新的媒體形式，了解新的媒體資源，并提高學(xué)生應(yīng)用新媒體的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著我國廣播電視行業(yè)不斷向前發(fā)展，隨著5G 的普及和深入，媒體環(huán)境還將面臨新的變革。作為高校教育工作者，在廣播電視學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，要把握好“繼承傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新教學(xué)”之間的關(guān)系，一方面，要穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)廣播電視學(xué)專業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼承我國優(yōu)秀的新聞工作者身上的品質(zhì)和責(zé)任；另一方面，要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，通過合理使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，聯(lián)合社會(huì)多方力量，共同營造學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的新環(huán)境，讓學(xué)生可以在廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)散思維，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新才華。