翁志超 龐博聰 鄭子恒

華北理工大學(xué)

一、以MOOC為依托的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

說起翻轉(zhuǎn)課堂，我們肯定會(huì)聯(lián)想到"微課"。而我們目前的微課以微視頻為核心，因此微課視頻的制作以及制作的質(zhì)量就顯得非常重要。目前大多采用的是屏幕錄制，利用了PPT，多媒體課件，計(jì)算機(jī)軟件或者工具等教學(xué)或輔助教學(xué)材料在計(jì)算機(jī)屏幕上展示，教師對(duì)著計(jì)算機(jī)顯示的教學(xué)材料講解教學(xué)內(nèi)容，或者教師直接利用鼠標(biāo)，手繪板或觸摸屏等在計(jì)算機(jī)顯示器中書寫教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)錄屏軟件將屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容，教師的書寫和點(diǎn)評(píng)，教師講解的聲音錄制下來，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)過程的視頻錄制。

其中教學(xué)活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心組成部分。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)過程已經(jīng)在課前完成，取代了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師課中講授新知識(shí)的模塊，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用這個(gè)課堂時(shí)間進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)。如何利用好課堂時(shí)間組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的內(nèi)化，是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。

在這種教學(xué)模式中，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。

二、我國新型教育模式的建立與運(yùn)營

采用適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型學(xué)習(xí)教育模式，是新型在線教育平臺(tái)取得成功的核心，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面。首先，內(nèi)容提供者要優(yōu)化教學(xué)材料，不僅要注重教學(xué)材料的質(zhì)量，還應(yīng)符合在線教育的特點(diǎn)，比如縮短教學(xué)視頻時(shí)間，修改教學(xué)視頻展示方式，在教學(xué)過程中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力并保持課程吸引力。

其次是多種教學(xué)手法相結(jié)合。教育提供方不再僅僅依靠單純的視頻進(jìn)行教學(xué)，而是將視頻課程與課堂作業(yè)、課后練習(xí)、討論小組等方式聯(lián)系起來。多種教學(xué)方式同時(shí)應(yīng)用。增強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)，并通過上述方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和檢測，以保證在線教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，建立一種社區(qū)化學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要?；诰W(wǎng)絡(luò)社交化的趨勢，將學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作模式“社交網(wǎng)絡(luò)”化，發(fā)展教育、娛樂、社交網(wǎng)絡(luò)三者相結(jié)合的新型在線教學(xué)平臺(tái)。最后一點(diǎn)是著力打造移動(dòng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。因?yàn)殡S著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)應(yīng)用越來越重要，因此在線教育要重視移動(dòng)端，打造一個(gè)有線和無線無縫融合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。有線平臺(tái)主要用于提供視頻流量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、實(shí)時(shí)交互性要求高的教學(xué)服務(wù)，比如實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂。移動(dòng)平臺(tái)用于提供實(shí)時(shí)性要求不高、網(wǎng)絡(luò)流量小的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)過程管理、零散的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)等。

與以往的教學(xué)體系相比，學(xué)校的概念在新型在線教育系統(tǒng)中將被弱化，以教育平臺(tái)的概念取代。傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校自身將教材的編寫、教育的傳遞、學(xué)生的招收、學(xué)生的學(xué)習(xí)管理等多項(xiàng)功能于一體。而新型的在線教育體系中，教育內(nèi)容提供者、學(xué)生招收管理、教育平臺(tái)運(yùn)營的分離，每一層都將更加專業(yè)化，同時(shí)其規(guī)模也更大。比如在新型在線教育平臺(tái)中，教學(xué)內(nèi)容提供者既可以是傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，也可以是對(duì)某方面主題精通的個(gè)人或者企業(yè)，而學(xué)生招收和管理完全可以用第三方來進(jìn)行。在MOOC應(yīng)用中，中國雖然起步稍晚，但中國政府強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)和資源調(diào)動(dòng)能力，以及我國在各種大規(guī)模遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域長期積累的經(jīng)驗(yàn)，都有利于MOOC在中國的發(fā)展壯大。而作為一個(gè)傳統(tǒng)上就非常注重教育的國家，中國向來就不缺乏學(xué)習(xí)的文化，先賢們早就提出“有教無類”、“得天下英才而教育之”的理念，MOOC的出現(xiàn)將讓這一理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

三、結(jié)束語

MOOC的不斷發(fā)展將會(huì)對(duì)我國傳統(tǒng)高校與傳統(tǒng)教育進(jìn)行一定的沖擊，未來將會(huì)有越來越多的人進(jìn)行MOOC式學(xué)習(xí)，徹底改變我國2000多年的教育模式，怎么將MOOC模式與現(xiàn)有教學(xué)融合到一起將是全世界高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是所有人應(yīng)該思考的問題。

毋庸置疑，MOOC已經(jīng)逐漸成為一種趨勢，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教育愈發(fā)受到重視的當(dāng)下，教育的公平性、知識(shí)的開放性通過MOOC得以展現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)為內(nèi)容的垂直類MOOC迎合了多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生，這一做法將MOOC的學(xué)與教有機(jī)得結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新當(dāng)今社會(huì)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為建設(shè)富有中國特色的MOOC模式奠定積淀，不斷提高我國在21世紀(jì)的新教學(xué)模式實(shí)力。