楊帆

摘? 要 闡述創(chuàng)客教學(xué)法的內(nèi)涵，分析初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，提出創(chuàng)客教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育;創(chuàng)客教學(xué)法;初中信息技術(shù);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）03-0062-03

0 前言

自2015年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”之后，創(chuàng)新成為這個(gè)時(shí)代重要的特征。培養(yǎng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的社會(huì)人才成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。目前，世界各國(guó)爭(zhēng)相建立以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)體作為國(guó)家振興的方式方法，我國(guó)也注意到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。教育部在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容——數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，將創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)放在重要位置。核心素養(yǎng)的提出為我國(guó)高中以及義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育提供了新理念、新思路、新方向。加強(qiáng)創(chuàng)新教育已成為專(zhuān)家學(xué)者重要的研究課題，而隨著創(chuàng)客教育的快速發(fā)展，創(chuàng)客教學(xué)法逐漸進(jìn)入教育者的視野，引起部分教育者的注意。

從2011年起，程序教學(xué)開(kāi)始漸漸回歸信息技術(shù)課堂，在落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科的核心育人價(jià)值上擔(dān)當(dāng)著關(guān)鍵的角色，這意味著原本教育者的教學(xué)方法需要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。創(chuàng)客教學(xué)法的理念與新課改的教育理念不謀而合，都主張以人為本、從做中學(xué)，目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科核心育人價(jià)值的落實(shí)。將創(chuàng)客教學(xué)法應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中較為恰當(dāng)，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)改革開(kāi)辟一條新的路徑。

1 創(chuàng)客教學(xué)法的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育? 當(dāng)“創(chuàng)客”遇上“教育”，便結(jié)合成創(chuàng)客教育，這是一個(gè)組合式的概念。目前已有多位學(xué)者從自己的研究角度對(duì)創(chuàng)客教育的含義作出解讀。以祝智庭、楊現(xiàn)民為代表的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式，是一種融合了信息技術(shù)，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式[1]。以鄭燕林、李盧一為代表的學(xué)者，認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，是青少年制作創(chuàng)意產(chǎn)品、體會(huì)快樂(lè)的過(guò)程，是培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能的過(guò)程[2]。以傅騫、王辭曉、梁森山為代表的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育是課程，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育，是為了解決創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程[3]。

中西方學(xué)者對(duì)于創(chuàng)客教育目標(biāo)的理解也存在較大的差異。目前西方學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為創(chuàng)客教育的目標(biāo)是將青少年培養(yǎng)成能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、3D打印機(jī)等信息技術(shù)軟件與工具將自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的創(chuàng)造者。我國(guó)的創(chuàng)客教育更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與創(chuàng)新活動(dòng)，利用數(shù)字化工具實(shí)踐操作，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享，具備跨學(xué)科的性質(zhì)。

結(jié)合上述觀點(diǎn)及研究需要，本文認(rèn)為創(chuàng)客教育是信息技術(shù)教學(xué)的一種新趨勢(shì)，它以從做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育為理念指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力為目標(biāo)，是一種新型教育模式。從宏觀上看，創(chuàng)客教育是通過(guò)一系列的創(chuàng)客活動(dòng)培養(yǎng)大眾創(chuàng)新能力的新型教育形態(tài);從微觀的角度看，創(chuàng)客教育是通過(guò)基本的創(chuàng)客課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)踐能力的教育模式。

創(chuàng)客教學(xué)法? 創(chuàng)客教學(xué)法，即進(jìn)行創(chuàng)客教育具體實(shí)踐的方法，將現(xiàn)代的教育科學(xué)技術(shù)與新興的教育理念相融合，具有較強(qiáng)的時(shí)代性與先進(jìn)性。其主要融合了創(chuàng)客教育的理念，將培養(yǎng)創(chuàng)客的方式方法融入課堂教學(xué)之中。最早將創(chuàng)客教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際課堂的管雪沨老師提出創(chuàng)客教學(xué)法的特點(diǎn)在于：有創(chuàng)意、能設(shè)計(jì)、敢動(dòng)手、樂(lè)分享[4]。目前普遍認(rèn)為創(chuàng)客教學(xué)法通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，相比之下，創(chuàng)客教學(xué)法更加注重學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、分享能力的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀想法，更強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程進(jìn)行編排，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活、貼近學(xué)生興趣的可以完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、分享的能力。

結(jié)合上述內(nèi)容以及本文研究，到目前為止，創(chuàng)客教學(xué)法尚處于研究實(shí)驗(yàn)階段，還不是成熟的定論。筆者通過(guò)上述分析認(rèn)為，創(chuàng)客教學(xué)法是創(chuàng)客教育過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方式，是以創(chuàng)客教育的相關(guān)理論為指導(dǎo)，以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、合作分享能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，具有獨(dú)特性、新穎性、高效性等特征，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益改進(jìn)。創(chuàng)客教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重學(xué)生的想法，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，更強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活;在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)出具體可執(zhí)行的任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，具有較大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2 初中信息技術(shù)教育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題

現(xiàn)代教育在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)能力的同時(shí)，更注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。初中信息技術(shù)教學(xué)首先要解決幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這里提及以下三點(diǎn)。

缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，難以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)? 大多數(shù)教師在對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依然是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如說(shuō)明書(shū)式教學(xué)、培訓(xùn)班式教學(xué)等。信息技術(shù)課程的教學(xué)效果不理想，主要原因就在于教學(xué)方法使用不當(dāng)，缺乏創(chuàng)新，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，信息技術(shù)學(xué)科建立的是以計(jì)算思維為核心的教學(xué)體系，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握必要的基本知識(shí)與技能，還需要掌握運(yùn)用這些知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也正是最能夠體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值之處。

根據(jù)圖1所示中小學(xué)信息技術(shù)課程分層目標(biāo)體系[5]，“實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，體會(huì)技術(shù)實(shí)踐”是學(xué)生在信息技術(shù)課程中需要獲得的高級(jí)目標(biāo)。然而，當(dāng)前信息技術(shù)教育中缺少的便是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的能力亟待提高。

對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)激勵(lì)不夠，學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想? 正因?yàn)橐酝畔⒓夹g(shù)教學(xué)模式通常為“講解—演示—練習(xí)”，所以教師在課堂中處于課堂主導(dǎo)的地位。由于信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程皆為學(xué)生聽(tīng)、教師講，學(xué)生在教師演示完畢之后憑借自己的瞬時(shí)記憶進(jìn)行操作，一些理解力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)并順利進(jìn)行課堂活動(dòng)，而一些學(xué)生則對(duì)知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，學(xué)習(xí)過(guò)程并不能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，限制了創(chuàng)新思維。

缺乏多元化評(píng)價(jià)，教學(xué)效果差? 在以往的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師僅用一張?jiān)嚲砗蜕蠙C(jī)操作對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，因此得出的評(píng)價(jià)結(jié)果較為主觀。學(xué)生得不到多角度的評(píng)價(jià)，缺少許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能將課堂的教育效果最優(yōu)化。若評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠加入學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程也會(huì)是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，不同的人有不同的看問(wèn)題的角度，多元化的評(píng)價(jià)能夠真正體現(xiàn)問(wèn)題所在，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

3 創(chuàng)客教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于前文提出的關(guān)鍵問(wèn)題的總結(jié)與梳理，下面主要分析如何在教學(xué)中解決上述問(wèn)題，分成三方面詳細(xì)說(shuō)明解決對(duì)策。

更新內(nèi)容與設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣潛能? 在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的創(chuàng)客式教學(xué)內(nèi)容。以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為主線(xiàn)串連課堂活動(dòng)，這樣的靈巧設(shè)置能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其體會(huì)知識(shí)在生活中的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供指導(dǎo)，及時(shí)了解并監(jiān)督學(xué)生小組學(xué)習(xí)的進(jìn)度情況，并針對(duì)不同學(xué)生的設(shè)計(jì)提出具有針對(duì)性的修改建議。

信息技術(shù)這門(mén)課還有一個(gè)重要的特點(diǎn)：內(nèi)容更新速度快。在科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，技術(shù)更新迭代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，而書(shū)本具有滯后性。這就要求教師在進(jìn)行課程活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新內(nèi)容與成果，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)。一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的高低，主要取決于這個(gè)國(guó)家的大部分人能在多大范圍以及多深的程度接觸并使用最新科技。學(xué)校作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐不斷更新教育內(nèi)容，力求與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)變角色與觀念，鼓勵(lì)學(xué)生探索? 想要利用好創(chuàng)客教學(xué)法，教師首先要轉(zhuǎn)變課堂角色，不能以權(quán)威自居，習(xí)慣于居高臨下，而是要積極地做課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，把控好課堂的節(jié)奏，將課堂歸還給學(xué)生。這也是新課改中一直重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。如在某中學(xué)信息技術(shù)課上，教師提出一個(gè)生活場(chǎng)景：

某老舊小區(qū)樓道里沒(méi)有燈，有時(shí)候居民晚回家看不見(jiàn)鑰匙孔，十分不便。大家想一想，你能用什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢？

學(xué)生展開(kāi)討論，提出弄一個(gè)開(kāi)關(guān)，甚至提出高科技的智能開(kāi)關(guān)的設(shè)想。教師提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方案，促進(jìn)學(xué)生自行探索。創(chuàng)客教學(xué)法的最大特點(diǎn)就在于“有創(chuàng)意、敢動(dòng)手”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，學(xué)生是課堂上的主角。

鼓勵(lì)多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)? 在運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于小組合作學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此需要一個(gè)展示平臺(tái)向他人分享學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。這是創(chuàng)客教學(xué)法教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)創(chuàng)客教學(xué)法是否恰當(dāng)運(yùn)用的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅包括學(xué)生掌握的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)于小組合作表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度等評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)與分享過(guò)程中能夠得到客觀的、多元的評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生重要的精神力量，促使學(xué)生不斷改進(jìn)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，形成一種良性循環(huán)。

4 未來(lái)展望

創(chuàng)客教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升的一種新型教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中使用較為恰當(dāng)。通過(guò)研究，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)中缺乏更科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要更新教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣與潛能;學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中則需要改變角色觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索;教學(xué)中缺少全方位、多元化的評(píng)價(jià)，教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。創(chuàng)客教學(xué)法為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供了新思路，但是也存在一定缺陷，如不太適用于理論課程、具有較大的不確定性等。本研究是一次嘗試，因缺乏相關(guān)案例參考，有欠缺考慮的地方，未來(lái)在后續(xù)研究中將不斷改進(jìn)和完善?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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