金增鋒

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)途徑，是對(duì)自己畢業(yè)之后工作方向定位的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)，從學(xué)生離開校園到企業(yè)實(shí)習(xí)這時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成多方面的影響，不同的綜合素養(yǎng)會(huì)有不同的呈現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)模具制造專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及產(chǎn)生的心理影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);心理影響;技工教育;職業(yè)能力

人社部在《技工教育“十四五”規(guī)劃》中指出，強(qiáng)化校企合作，支持企業(yè)等各方面力量舉辦技工教育，持續(xù)拓展校企合作形式和內(nèi)容，發(fā)揮龍頭企業(yè)、大型企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，積極推動(dòng)企業(yè)和優(yōu)質(zhì)技工院校多元主體組建技工教育集團(tuán)。百企進(jìn)校園招聘，學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校和企業(yè)共同培育適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才的重要途徑。實(shí)習(xí)期間，本校班主任需定期下企業(yè)了解學(xué)生工作及心理現(xiàn)狀。

模具制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇以機(jī)械制造、注塑生產(chǎn)企業(yè)為主，車間工作環(huán)境往往會(huì)因?yàn)闄C(jī)器生產(chǎn)而變得嘈雜。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)——環(huán)境的改變，從學(xué)生到員工——身份的改變，從學(xué)生與老師到學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)——交流方式的改變，打鈴上課到打卡上班——生活方式的改變，等等一系列改變對(duì)學(xué)生心理必將造成影響。本文在筆者實(shí)地下企業(yè)與學(xué)生交流后化所見為所思，以模具制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)產(chǎn)生的心理影響進(jìn)行研究。

一、模具制造專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

以筆者所帶班級(jí)為調(diào)查對(duì)象，實(shí)習(xí)時(shí)間半年以上，頂崗實(shí)習(xí)單位包括縣內(nèi)中小企業(yè)和上市企業(yè)，班主任與企業(yè)HR進(jìn)行聯(lián)系對(duì)接，間接了解學(xué)生平常工作狀態(tài)，結(jié)合走訪企業(yè)時(shí)實(shí)地與學(xué)生交流，和觀察學(xué)生精神面貌，語(yǔ)言談吐的改變，傾聽分享、陳訴、抱怨和真實(shí)情感流露。模具制造學(xué)生實(shí)習(xí)崗位基本如下：

根據(jù)企業(yè)工作崗位設(shè)定，以及與學(xué)生能力匹配需求，在相適合工作崗位進(jìn)行基本技能的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)核心能力。小企業(yè)基本以固定崗位進(jìn)行一線加工，如注塑、加工中心、鉆孔、鉗工等，設(shè)計(jì)方向人員也有個(gè)別，主要以改圖和工藝編排等。大企業(yè)會(huì)有人事根據(jù)班組長(zhǎng)反饋進(jìn)行崗位的調(diào)動(dòng)，放在適合的位置，比如測(cè)量、檢驗(yàn)等細(xì)致的工作上。

對(duì)本班級(jí)29位學(xué)生的目前崗位滿意度進(jìn)行了解，對(duì)畢業(yè)以后是否會(huì)待在本單位進(jìn)行簡(jiǎn)易數(shù)據(jù)整理，影響他們做出決定的最大因素是工作的一個(gè)適應(yīng)性，來(lái)源于工作崗位技術(shù)發(fā)展性及單位環(huán)境的接受。

二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理影響

頂崗實(shí)習(xí)不同于學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)，主要在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，擔(dān)負(fù)起崗位的責(zé)任，且讓在校學(xué)生直接接觸到社會(huì)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的影響。影響因素歸類基本來(lái)源于多個(gè)改變以及學(xué)生自身綜合素養(yǎng)在實(shí)習(xí)時(shí)的體現(xiàn)。

（一）環(huán)境適應(yīng)能力對(duì)學(xué)生心理的影響

1.企業(yè)注重環(huán)境適應(yīng)能力

環(huán)境適應(yīng)能力是企業(yè)考量比較重要的一方面，如果學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，說(shuō)明在該崗位上上手比較快，這樣企業(yè)才能放心將工作交付給他，相反如果一時(shí)半會(huì)不能適應(yīng)新的環(huán)境，那么其將會(huì)拖延工作進(jìn)度，工作單位也需要花更多精力去培養(yǎng)，這是企業(yè)不愿意看到的現(xiàn)象。在企業(yè)反饋的過(guò)程中，有一位在檢測(cè)崗位的學(xué)生，對(duì)于三坐標(biāo)的檢測(cè)上手非常慢，其他人兩個(gè)星期就學(xué)會(huì)了，企業(yè)師傅花了1個(gè)多月才勉強(qiáng)把他教會(huì)。他們將同個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生間進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生的掌握技能水平、領(lǐng)悟能力差異較大。這類學(xué)生在與同學(xué)對(duì)比過(guò)程和小組師傅帶他時(shí)自身是有察覺的，尤其初期，會(huì)覺得自己就是學(xué)不會(huì)了，產(chǎn)生不自信想法，從而導(dǎo)致消極的態(tài)度。

2.適應(yīng)能力強(qiáng)，成長(zhǎng)較快

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，還有過(guò)工學(xué)結(jié)合的短期實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于環(huán)境的改變，大部分學(xué)生在適應(yīng)中成長(zhǎng)比較快，從精神面貌交流中可以察覺出學(xué)生在企業(yè)中融入性。在車間的機(jī)器聲音中逐漸成熟。

（二）抗壓能力對(duì)學(xué)生心理的影響

學(xué)生在校期間的工作就是學(xué)習(xí)書本知識(shí)和實(shí)踐技能，然后以考試為評(píng)分。而在企業(yè)，如果是生產(chǎn)類工作，那么每一天都是技能測(cè)試的檢驗(yàn)。

1.有一定抗壓力，越穩(wěn)定

不管哪一個(gè)企業(yè)招聘，都希望能招到穩(wěn)定的員工。畢竟員工越穩(wěn)定，才能讓企業(yè)和公司運(yùn)轉(zhuǎn)越穩(wěn)定。穩(wěn)定性也是校企合作開設(shè)定向班的一個(gè)重要原因。因?yàn)楣ぷ饔袎毫Γ箟喝醯膯T工就受不了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)或者加班，就跳槽了，浪費(fèi)了公司培養(yǎng)的時(shí)間和資源，HR又得重新招人來(lái)填補(bǔ)職位空缺，人才培養(yǎng)開銷巨大。一個(gè)學(xué)生從上市企業(yè)出來(lái)去了一家小廠，但是換工作原因也不能完全歸結(jié)于個(gè)人因素，大的單位不一定適合學(xué)生，班級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)一段時(shí)間之后逐漸知道自己需要什么樣的崗位，會(huì)調(diào)整尋找適合自己壓力能夠接受的程度。

2.有一定抗壓力，越冷靜

抗壓能力強(qiáng)的員工在工作中遇到事情可以冷靜對(duì)待，如果只因領(lǐng)導(dǎo)指出不足，而導(dǎo)致沒控制自己脾氣，就發(fā)火或者抱怨，情緒被影響時(shí)，那么工作也是會(huì)不順利的。若涉及加工事故，那么可能會(huì)導(dǎo)致慌神，會(huì)對(duì)后續(xù)妥善處理影響進(jìn)程，尤其安全問(wèn)題。

3.有一定抗壓力，可塑性更強(qiáng)

孟子曰：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。這句話依然是非常適用現(xiàn)如今的職場(chǎng)。對(duì)于企業(yè)而言，只有這些抗壓能力較強(qiáng)的人，才能夠更好地培養(yǎng)。

（三）洞察能力對(duì)學(xué)生心理的影響

老師對(duì)學(xué)生的教育往往是非常耐心的交談，語(yǔ)重心長(zhǎng)的，是善意的引導(dǎo)，一般在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)候;而企業(yè)HR突然對(duì)學(xué)生的談話就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以為是在批評(píng)他，很平常的語(yǔ)氣就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不理解，以為是在指責(zé)，就會(huì)抱怨工作量這么大，已經(jīng)一早忙到晚，還來(lái)說(shuō)他。一個(gè)單位三個(gè)不同崗位的學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題向我反饋過(guò)。

洞察力其實(shí)更多的是摻雜了分析和判斷的能力，可以說(shuō)洞察力是一種綜合能力。明白領(lǐng)導(dǎo)很隨意的一句話的用意。企業(yè)除了領(lǐng)導(dǎo)還有一線同事，會(huì)有與同學(xué)不同的相處交流方式，察言觀色，判斷什么人適合相處。這與個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)，熟悉程度相關(guān)，通過(guò)時(shí)間的培養(yǎng)增加自身閱歷，提升洞察能力。

（四）紀(jì)律性對(duì)學(xué)生心理的影響

打鈴上課是養(yǎng)成的習(xí)慣，如果沒養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)遲到，遲到會(huì)受老師批評(píng)。打卡上班，沒有在規(guī)定的時(shí)間，要扣工資的，會(huì)有相應(yīng)的企業(yè)規(guī)章進(jìn)行制約。對(duì)于此直接利益相關(guān)的，學(xué)生基本是都可以做到的。

學(xué)校有學(xué)生細(xì)則，這是從小養(yǎng)成的思想道德行為準(zhǔn)則。舉個(gè)例子，一個(gè)在做工藝員的學(xué)生做事非常認(rèn)真，踏踏實(shí)實(shí)做著，他看到另外一個(gè)一起在廠里實(shí)習(xí)的學(xué)生工作懈怠效率低下，然后也沒被批評(píng)，這位同學(xué)心理很不平衡。我引導(dǎo)他去善意的去提醒那個(gè)兼任同事的同學(xué)。

無(wú)論何行何業(yè)，都將紀(jì)律、規(guī)章制度放在首要位置，紀(jì)律面前，人人平等。在紀(jì)律的環(huán)境中，群體活動(dòng)會(huì)更有秩序，更加高效，守好自己的紀(jì)律，不守紀(jì)律的人會(huì)為自己不遵守紀(jì)律的行為承擔(dān)責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看模具制造的學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)，除了本專業(yè)技能水平的培養(yǎng)之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，學(xué)生的心理才會(huì)強(qiáng)大，在崗位對(duì)接之上才能更快進(jìn)入員工角色。學(xué)生職業(yè)教育既要為生存又要為發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能力，在工作時(shí)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。不管工學(xué)結(jié)合，還是頂崗實(shí)習(xí)，都是在檢驗(yàn)和提升學(xué)生的各方面能力。所以“職業(yè)技術(shù)教育里的素質(zhì)教育追求生存和發(fā)展的能力教育”是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的一個(gè)重要的思想基礎(chǔ)，即“使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種能力”是職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大偉.中職模具制造技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式改革的探索[J].中外交流，2018（023）：54.