胡 杰

宿州學院體育學院,安徽宿州,234000

1 問題的提出

由于我國早期學校的體育教學理念受蘇聯(lián)體育理論的影響，過分強調競技體育的重要性，使其功能呈現(xiàn)單一化的特點。這種把學生作為運動員進行枯燥教學和訓練的現(xiàn)象對我國影響深遠，給體育教學造成很大的弊端。盡管部分學生的技能水平有所提高，但由于缺乏健身性和趣味性，使得學生的熱愛度降低，加上各高校教學學時較少、教學方法單一、教學資源緊缺、考核標準陳舊、教學內容以競技比賽項目為主等問題，使得田徑課教學效果不佳。此外，高校田徑普修課教學目標和教學內容的設置與社會的需求不能接軌，導致供求關系不相適應，改革成為必然的發(fā)展趨勢[1]。

2 田徑課程改革的必要性

不論是中小學還是大學，田徑課開設的項目都偏重競技項目，一直躲不開應試教育的圈子，考核過分突出技術與成績。轉變這種觀念刻不容緩，應相對弱化競技意識，減少競技類的教學內容的安排，融入和強化健身、娛樂的元素，使田徑的原始屬性回歸，是目前教學的主要任務[2]。通過調查發(fā)現(xiàn)，當前普通高校體育教育專業(yè)的田徑課程主要存在以下問題：田徑課程平均總學時較少；技術教學內容以田徑基本技術為主，很少與其他項目結合；教學方法較單一，結構類和示范類的運用最為廣泛；授課教師的前沿知識更新慢；學生對教學條件的不滿意度較高；教學考核標準陳舊。對目前田徑教學知識體系存在的問題進行系統(tǒng)的分析與研究，嘗試找出相應的解決方案，對教學系統(tǒng)進行改革，是目前迫切需要解決的問題。

3 田徑課程改革原則

3.1 目的性原則

教學改革的目的就是打破或改進原有的陳舊及落后的思想理念、教學方法、教學內容等，重建一套新的系統(tǒng)，提高教學效果。鑒于田徑課程目前出現(xiàn)的一系列問題，更要找清原因，對癥下藥，及時解決問題，重燃學生的學習興趣，使學生提高技能的同時，達到增進健康，增強體質、鍛煉毅力和培養(yǎng)品格的目的，從而實現(xiàn)身心全面發(fā)展。同時進一步確保田徑在體育項目中的核心地位，對得起“運動之母”的稱號。

3.2 整體性原則

一般把教學看作一個系統(tǒng)，此系統(tǒng)是通過一些相關的教學要素按照一定規(guī)律整合，教師要在教學過程中把教學要素有機配合起來[3]。對田徑課程改革也要遵循整體性原則，由于系統(tǒng)元素之間存在必然的、內在的聯(lián)系，表現(xiàn)為牽一發(fā)而動全身，一個教學元素的改變必然造成其他教學元素的不和諧，因此，改革一定要考慮周全，理清各教學元素間的必然聯(lián)系，協(xié)調好教學元素之間的關系，確保教學活動達到整體效益最優(yōu)化。

3.3 因材施教原則

在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的不同特點，實施各不相同、有針對性的教育，使每個學生能夠在原有基礎上都有所提高[4]。由于學生在性別、年齡、生長發(fā)育程度、接受能力、身體素質上各不相同，這就要求教師設計多套教學方案，確保每個學生都能受益匪淺。根據(jù)學生特征把大班分為平行的多個小組分別進行教學，授課內容要略有差異，這樣才能保證因材施教。

3.4 理論聯(lián)系實際原則

實踐是檢驗真理的唯一標準，必須把理論與實踐相結合，理論認識才能發(fā)揮它應有的作用；離開了實踐，理論就成了自說自話的空洞說教。因此，必須根據(jù)實際情況進行改革，不能不調查就出臺有悖于實際的改革文件，應在廣泛開展調查的基礎上，查閱相關文件，結合學校及學生的實際情況，科學制定改革措施，只有教學理論與實踐形成無縫對接，相輔相成，才能真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一[5]。

4 田徑課程改革構建

4.1 修訂教學目標，培養(yǎng)多方面人才

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標一般都與運動技術教學緊密結合。調查發(fā)現(xiàn)，各高校都要求培養(yǎng)的學生能勝任學校體育教學、帶隊訓練和組織競賽工作，并能從事學校體育教學、科學研究、管理等工作。修訂后的要求不僅是指成為中小學校的體育師資力量，更應該能夠勝任大中小學體育教育教學、社會體育指導和健身等多方面的綜合性、實踐性的社會化體育人才[6]。根據(jù)當前國家體育總局出臺的深化體教融合的政策，結合學生自身的需求，適時修改人才培養(yǎng)目標，在保留原屬性的基礎上，多向田徑的健身和趣味屬性傾斜，在保證學生有能力進行田徑基礎教學、訓練和組織競賽外，還要掌握大眾化健身知識，能指導大眾進行田徑健身。鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中找到樂趣和提升能力，在保證身體健康的基礎上，掌握教學以外的多項技能，如考取健身證、游泳教練員證、裁判證等，避免剛畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

4.2 更新教學內容，增加健身性和趣味性

教材是教學內容的理論指導，選擇好的教材能夠讓教學效果事半功倍，兩者之間只有互相匹配才能達到預期效果，因此選擇合適的教材是改革重點。選取教材須滿足以下條件：首先，教材內容的選擇一定要體現(xiàn)最新的研究成果，符合時代發(fā)展的需求，這樣才能與時俱進，做到知識的及時更新；其次，田徑教材內容應根據(jù)使用對象的特點、教學時數(shù)、培養(yǎng)目標等有目的地進行科學合理地選編，以提高教材的適用性與針對性[7]；最后，教材的選定要結合學生的實際。

目前，田徑項目給人最大的感覺就是訓練枯燥，競技性強，所以教學內容改革的宗旨就是改變過去主要以競技性為主的教學內容。經過分析可知，首先，在常規(guī)教學中剔除一些技術難度大、危險性高的項目(如撐竿跳高、鐵餅、跨欄)；其次，保留一些健身屬性高的走、跑、跳、投項目(如競走、短跑、跳遠、鉛球)；最后，增加一些定向越野類、拓展求生類及組合游戲類項目來提高趣味性，給田徑項目注入新的血液，有一些高校環(huán)境優(yōu)美，四面環(huán)山非常適合開展。對于個別學生有意向參加比賽的，可以安排教師小范圍課外訓練和指導，也可以通過協(xié)會主導，以俱樂部形式開展一些比賽項目的培訓，以滿足少部分學生的需求。

4.3 多維度地改進教學方法

4.3.1 專業(yè)理論課

據(jù)統(tǒng)計，高校理論課的授課方式大多都是讀PPT的填鴨式教學方法，改革后，通過多種形式的教學方法使學生有興趣去學?？梢匝埾嚓P專家開展專題學術講座，以獲取最前沿的理論知識；教師在授課之初給出熱議話題，讓學生分組討論，通過接收話題—了解背景—收集資料—轉化觀點—分組匯報—學生點評—教師總結的形式，使學生在討論過程中積極動腦進行自主學習；學生主動參與教師課題研究，在教師指導下共同完成項目，提高科研能力；加強與中小學體育老師的聯(lián)系，通過地方體育局的橋梁作用，定期開展教學經驗交流會，交流在中學體育教學中出現(xiàn)的問題及解決方案，為未來體育因人施教、因地施教，最大限度地利用資源，上好每一節(jié)課作指導；鼓勵教師使用現(xiàn)代化手段授課；理論課作業(yè)可采取布置小論文的形式進行，使學生在課外積極動腦，查閱資料，而不是死記硬背書上的概念；有條件的學校也可以申請帶領學生觀看省級以上重要田徑賽事，拓寬學生的視野。

4.3.2 技術實踐課

常規(guī)教學方法部分要予以保留，并在此基礎上開發(fā)新的教學方法，讓學生思想上感興趣，激發(fā)主動探索與創(chuàng)新的熱情。要根據(jù)不同的教學對象、不同的教學資源運用不同的教學方法，多使用如多媒體、錄像機等先進設備，學生對教師進行示范動作錄像，做到課后反復觀看，加深印象，形成正確的動作定形；教師對學生練習進行錄像，找時間集中糾錯，特別是疫情期間，學生不能進校，更要充分利用網絡遠程教學，錄制相關視頻；采用培養(yǎng)式教學，讓學生輪流來上微課，要求學生在10分鐘內上一節(jié)課的重要部分，鍛煉學生的思維和語言組織能力，尤其是思維的獨立性；充分利用實踐周的實習時間，安排學生參加運動會的編排和裁判，提高學生執(zhí)裁能力和場地畫法的操作能力。

4.4 整合教學資源

4.4.1 場 地

據(jù)統(tǒng)計，到2019年底，安徽省田徑場地共有9 242個，場地總面積5 341.92萬平方米，其中，設有400米環(huán)形跑道的田徑場地為1 284個，占13.89%，其他田徑場地7 958個，占86.11%。但安徽省高校眾多，用于體育教育專業(yè)田徑教學的場地就顯得不足。另外，還有一個主要原因，時間上與公共課沖突，出現(xiàn)多班級共用田徑場的局面，影響田徑課教學秩序，可在學校經費充足的前提下，增加田徑場數(shù)量，或者由教務處排課時統(tǒng)籌安排，錯開上課高峰時間段。此外，田徑場常年得不到翻修，也導致教學場地短缺，據(jù)統(tǒng)計，有部分學校沙坑的沙子長達15年沒有更換過，塑膠跑道長期磨損出現(xiàn)裸露水泥現(xiàn)象，相關部門要定期維修，防止教學中發(fā)生意外事故。

4.4.2 器 材

器材屬于損耗品，有一定的使用周期，過了這個周期就需要申請報廢，使用破損或廢舊的器材教學的高校不在少數(shù)。安徽省高校器材問題比較大的是起跑器，好多沒有及時維修導致無法使用；其次是標槍(竹槍)，以次充好，過早“夭折”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)；跨欄欄架也是問題之一，支架松動，導致距離不準，學生容易損傷。學校要出臺相關文件，監(jiān)管到位，安排專門管理人員定期更換和保養(yǎng)，確保教學正常有序進行。

4.5 加強教師培訓及能力的培養(yǎng)

PPT的世界紀錄都是幾年前的舊數(shù)據(jù)，安徽省田徑課教師偏年輕化，以中青年教師為主，或多或少會存在教學經驗不足、教學方法手段單一等問題，需要加強與老教師之間的交流，不斷提高自己的專業(yè)教學能力；此外，由于科技的發(fā)展，田徑課程前沿知識更新較快，學科之間的交叉也更加復雜，想了解最新的專業(yè)動向就需要不斷充電來提高自己，建立完善的教師進修制度就成為必要了。據(jù)統(tǒng)計，安徽省有的田徑教師長達10年沒有進修過，傳授給學生的是陳舊的理論，跟不上時代發(fā)展的步伐，提高教師終身教育理念意識，接受新理論、新觀念，學習新方法、新手段勢在必行。

4.6 規(guī)范課時管理

經調查，安徽省有26%的學生對本校的田徑課學時安排不滿意。學校應根據(jù)學生的實際需求，保證基礎課的課時量，增加其他屬性，提高學生綜合能力；同時根據(jù)教學目標統(tǒng)籌分配技術課、理論課、認知實習、健身方法及裁判業(yè)務的課時比例。此外，學生還可以通過參與第二課堂進行其他的學習和拓展，確保學生技術準確并熟練掌握，理論知識學以致用，綜合能力穩(wěn)步提升。

4.7 教學評價改革

高校體育教育專業(yè)田徑課程教學的評價與考核體系是田徑教學工作中的重要組成部分，是對整個周期學習任務完成情況的最終檢驗[8]。學校不能再用傳統(tǒng)的評價標準，即只把成績作為學生好壞的評判標準，應把多種因素考慮在內，從多角度、多維度去考查學生。對照安徽省普通高校體育教育人才培養(yǎng)方案和田徑課程的教學目標，評價內容除了基礎理論和技術考核外，還應加入教學能力、健身方法及裁判業(yè)務方面的考核。此外，作為體育教師的人才培養(yǎng)，不同于運動員，更要強化教師的綜合能力，突出實踐業(yè)務組織能力，充分與培養(yǎng)目標緊密結合。

5 結 語

綜上所述，文章分析了安徽省高校田徑課存在的主要問題，并提出了相關的改革對策：修訂教學目標、更新教學內容、改進教學方式、整合教學資源、規(guī)范課時管理，構建新的田徑課程體系。

隨著健康中國2030總體目標的推進，全民健身熱潮更加高漲，大眾化健身已成為主流，田徑課程應該趁此良機，積極進行健身屬性融合，找出適合自身發(fā)展的科學改革之路，主動進行屬性升級，否則，就會被其他專業(yè)遠遠甩在后面。只有這樣，才能改善我國普通高校田徑課程的教學現(xiàn)狀，適應國家總的發(fā)展形勢。