摘 要：當(dāng)前時(shí)期，為了促進(jìn)我國教育事業(yè)更好地發(fā)展，對班主任提出了更高的要求。小學(xué)班主任不僅要承擔(dān)起教學(xué)的重任，還要重視加強(qiáng)班級(jí)管理，使學(xué)生學(xué)習(xí)生涯擁有美好的回憶。文章提出了新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的一些建議，以期能為廣大班主任提供有用的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理工作

一、 引言

對小學(xué)生來說，班主任具有多樣化身份，不僅是自己的老師，同時(shí)也是家長和朋友。這為班主任賦予了神圣的工作使命，其要承擔(dān)起小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要任務(wù)。新時(shí)期教學(xué)改革背景下，對小學(xué)班主任教班級(jí)管理提出了更高的要求，即班主任要與時(shí)俱進(jìn)，在日常工作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，不斷探求班級(jí)管理的新方法，并不斷促進(jìn)班級(jí)管理工作完善化發(fā)展。

二、 小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀

按照教育部的指示，小學(xué)班主任的工作包括：充分利用豐富的教育資源、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)教育、德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和成長。如今，鑒于學(xué)生大多是獨(dú)生子女，長期受寵的孩子會(huì)形成過于自我的性格。體現(xiàn)到學(xué)校生活當(dāng)中，就表現(xiàn)為學(xué)生只為自己，自私自利，不懂得分享的性格。因此，對班主任來講，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。從小學(xué)低年級(jí)班主任管理工作中存在的問題分析，我們就能夠發(fā)現(xiàn)部分班主任缺乏對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，依然在教學(xué)和管理的過程中采取單一的教學(xué)和管理方式。對大部分小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，小學(xué)校園與之前幼兒園的生活截然不同，因此學(xué)生并不能夠快速地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不能很好地投入課堂教學(xué)中，在平時(shí)也不能夠完美配合班主任的各項(xiàng)教育和管理工作。部分班主任缺乏對學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，依舊采取傳統(tǒng)的管理方式，不僅不能提高學(xué)生的積極性，還不利于加強(qiáng)學(xué)生與班主任之間的聯(lián)系。因此，班主任需要深入了解班級(jí)中每位學(xué)生的性格特點(diǎn)。新課改背景下，我國提出了要培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。一方面，學(xué)生的健康發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段要達(dá)到的最終目標(biāo);另一方面，班主任是學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理者，學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)直接反映了班主任的管理水平?；诖?，考慮到教師長期與學(xué)生相處以及師生之間的了解程度，所有小學(xué)班主任均由教師擔(dān)任。因此，小學(xué)班主任工作量較大，或多或少地會(huì)影響他們的班級(jí)管理效果。同時(shí)，由于教師的教學(xué)成效可以直接用學(xué)生成績和日常表現(xiàn)來衡量，而班級(jí)管理成效具有一定的隱蔽性。正因?yàn)榘嗉?jí)管理沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對班主任的表現(xiàn)，難以做出及時(shí)、中肯的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。從學(xué)校的角度出發(fā)，建立有效的管理評價(jià)體系，對班主任的工作積極性能產(chǎn)生積極的影響。

三、 做好新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)班主任工作的意義

處于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷是十分有限的，這一年齡階段的學(xué)生尚未形成完整的價(jià)值理念，且不具備獨(dú)立的思想。小學(xué)低年級(jí)也是學(xué)生接受教育的黃金階段，教育教學(xué)工作開展的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生啟蒙教育的效果，更會(huì)影響學(xué)生日后行為習(xí)慣和價(jià)值理念培養(yǎng)的效果。所以，做好班主任教學(xué)和管理工作是小學(xué)低年級(jí)階段教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，他們的言行舉止和思維方式極其容易受到外界環(huán)境因素的影響，他們喜歡模仿周邊的事物和周邊的人。而在學(xué)校中學(xué)生接觸最多的人就是班主任，班主任的言行舉止和行為習(xí)慣都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所以提高班主任工作的實(shí)效性，也要相應(yīng)地提高班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正面且積極的榜樣形象，在潛移默化的過程中影響學(xué)生價(jià)值理念的形成和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從另一個(gè)角度來說，小學(xué)班主任也是學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中的引路人。高質(zhì)量的班主任教學(xué)和管理工作，會(huì)為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此班主任更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好和諧的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

四、 新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)班主任工作管理

（一）班主任要做好表率作用

班級(jí)管理工作不僅要有科學(xué)的規(guī)章制度為保障，同時(shí)班主任還要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。教師的外在形象以及內(nèi)在涵養(yǎng)，可以直接對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。這主要是由于小學(xué)生年齡小，有模仿的天性，而班主任在小學(xué)生中間發(fā)揮的是表率作用，所以，班主任也就成為學(xué)生模仿的主要對象。正因如此，班主任要對自己提出嚴(yán)格要求，在塑造良好形象的同時(shí)還要不斷提升自身涵養(yǎng)，促進(jìn)自己素質(zhì)與水平的提升，爭做學(xué)生的榜樣，通過自己的一言一行來影響學(xué)生，對學(xué)生起到良好的影響作用，潛移默化中感染學(xué)生。例如，要求學(xué)生多閱讀，自己首先要熱愛閱讀，儲(chǔ)存多本閱讀書目，以供隨時(shí)閱讀;要求班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，自己首先要熱愛班級(jí)環(huán)境，通過自己實(shí)際行動(dòng)，在學(xué)生中間發(fā)揮重要的表率作用;要求學(xué)生不能遲到，自己首先要遵守時(shí)間。班主任在班級(jí)中要為學(xué)生做好榜樣的作用，這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到班主任身上的良好習(xí)慣和優(yōu)美品質(zhì)。只有班主任做到了言傳身教，那么學(xué)生才可以班主任為榜樣來嚴(yán)格要求自己。

（二）認(rèn)真了解班級(jí)每位學(xué)生

班主任開展班級(jí)管理，首先要加強(qiáng)對每位學(xué)生的了解，其實(shí)這樣一來，可以深入每位學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，了解學(xué)生的思維程度、學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。班主任需要付出自己的真心，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，關(guān)心關(guān)愛全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。并且在實(shí)際班級(jí)管理中，還要分析學(xué)生之間的不同差異，采取有針對性的教育方針，推動(dòng)學(xué)生思維能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。

通過探尋學(xué)生的內(nèi)心，可以使班主任班級(jí)管理工作更加細(xì)致到位。唯有深入了解學(xué)生的言行，才可以對癥下藥，采取有針對性的措施，有效促進(jìn)學(xué)生改善不良習(xí)慣。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生一對一的溝通，在實(shí)際溝通當(dāng)中，教師要用和藹的態(tài)度，平等地與學(xué)生展開對話交流。只有班主任與學(xué)生處于平等的角度，才可以促進(jìn)學(xué)生踴躍暢談，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的思想，說出自己的意見，這對推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的作用。

（三）培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，推動(dòng)班級(jí)發(fā)展

班主任要搞好班級(jí)管理工作，就需要建立班干部隊(duì)伍，參與到班級(jí)管理中來。班干部可以在班集體中發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用。只有選拔并培養(yǎng)一支優(yōu)秀的干部隊(duì)伍，班主任才可以從繁重的工作中走出來。因此，建立并培養(yǎng)合格的班干部隊(duì)伍，使之成為班主任的得力助手，是一項(xiàng)非常重要的工作，同時(shí)也是搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵。班干部隊(duì)伍的構(gòu)建，不能僅僅是一種形式，而且需要班主任進(jìn)行精心培養(yǎng)：要對班干部的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，宣傳班干部的先進(jìn)性，幫助班干部在班級(jí)當(dāng)中樹立威信;另外，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)班干部大膽開展工作，嚴(yán)格要求每一位干部在知識(shí)和能力上不斷進(jìn)步;在紀(jì)律方面以身作則，努力從各方面為全班同學(xué)發(fā)揮模范作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對班干部競選活動(dòng)要積極參加，使學(xué)生意識(shí)到成為班干部不一定必須成績好或能力突出才能擔(dān)任，沒有特長的學(xué)生也能做班干部。只要他熱愛同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加課外活動(dòng)都可以。班主任選擇班干部后，應(yīng)及時(shí)明確班干部的職責(zé)和分工。班長與各個(gè)委員要各司其職，分工明確，團(tuán)結(jié)一致為創(chuàng)建良好班級(jí)而努力，要通過班干部的正確領(lǐng)導(dǎo)，產(chǎn)生積極正確的輿論，帶動(dòng)全體班級(jí)同學(xué)進(jìn)行批評和自我批評，創(chuàng)建良好的班級(jí)紀(jì)律性。

（四）給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流

在小學(xué)班主任的班級(jí)管理過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：雖然班主任對班級(jí)組成了精心管理，制定了班級(jí)管理制度要求學(xué)生遵守，但仍有學(xué)生我行我素。我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生他們天性活潑好動(dòng)，經(jīng)常發(fā)生一些讓班主任頭疼的事情。究其原因發(fā)現(xiàn)，主要是班主任和學(xué)生之間缺乏有效的情感溝通，導(dǎo)致師生之間情感不深厚。作為班主任，在實(shí)際工作中應(yīng)該對學(xué)生充滿責(zé)任感和愛心。積極接近學(xué)生，通過積極溝通和交流，可以使班主任了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活情況，并竭盡所能地去關(guān)心和幫助他們。如此一來，學(xué)生可以感受到班主任的愛。針對一些家庭較特殊的學(xué)生，班主任要為其付出更多關(guān)愛。如果班主任不加了解，盲目地指責(zé)學(xué)生，采用一種極端的教育方法，那么就會(huì)在無形中造成學(xué)生更多的壓力，進(jìn)而消極對待學(xué)習(xí)和生活。所以，班主任在實(shí)際工作管理中，應(yīng)更加關(guān)注他們，嘗試采用鼓勵(lì)性的教育方法，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，然后能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極思考，回答問題。

（五）給予學(xué)生足夠的信任，強(qiáng)化小學(xué)生的自我管理

第一，小學(xué)生生性活潑，但智力發(fā)育尚不成熟，很容易被一些新鮮事物吸引，難以將注意力集中到學(xué)習(xí)上。同時(shí)，小學(xué)生敏感的心理，又會(huì)因班主任的批評而產(chǎn)生自卑感。所以班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予學(xué)生更多關(guān)注，要尊重學(xué)生的自尊心。

第二，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力，對學(xué)生有足夠的信任。要讓學(xué)生感受到愛和關(guān)懷，進(jìn)而對自己提出嚴(yán)格要求。這樣一來，班級(jí)管理工作就更具有感染力。

第三，在加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)釋放一些權(quán)利，使學(xué)生能夠獨(dú)立組織班級(jí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)參與的熱情與積極性。例如，在班級(jí)的自主活動(dòng)中，班干部可以充當(dāng)代理人，讓學(xué)生互相監(jiān)督，同時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組間評比，并對表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組做出適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。然而，在這樣做的過程中，班主任應(yīng)確保權(quán)力下放不等于放手，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。作為班主任應(yīng)做好監(jiān)督工作，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，這不僅可以提高學(xué)生的自我管理能力，而且可以提高班級(jí)管理的效率。

（六）家校溝通，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

班主任必須加強(qiáng)與家長的積極溝通，了解學(xué)生的思想變化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。過去，負(fù)責(zé)與家長溝通的班主任大多談的都是學(xué)生的缺點(diǎn)，從而挫傷了家長的自尊心，并將不良情緒傳遞給孩子。因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生害怕家長會(huì)的情況。針對這種問題，班主任要多在家長面前表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)家長和學(xué)生的自信心，即使學(xué)生確實(shí)有問題，也應(yīng)該注意溝通的方式方法。班主任不僅應(yīng)該在自身班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)該了解家長在日常生活中是如何教育學(xué)生的。如果班主任發(fā)現(xiàn)教育方法存在問題，應(yīng)該及時(shí)糾正，并告訴家長，過于嚴(yán)格或過于嬌慣學(xué)生，會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生不利的影響。所以，家校溝通工作非常重要，通過有效的家校溝通，可以促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，班主任的工作內(nèi)容具有復(fù)雜性，任務(wù)也非常艱巨。所以要求班主任在班級(jí)管理中散發(fā)正能量，注重采用科學(xué)的方式、方法，并需要班主任長期堅(jiān)持，不斷努力，積極探尋適合班級(jí)發(fā)展的有效路徑，做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生將來的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

杜學(xué)玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)中心幼兒園。