【摘要】依據(jù)新課程對學(xué)生教育教學(xué)提出的新的指標(biāo)要求，教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，采用更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。賞識教育能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分挖掘，幫助他們在英語課程的學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)信心，使他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。文章以人教版教材的教學(xué)為例，就英語教學(xué)中賞識教育的相關(guān)策略及內(nèi)容展開闡述，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語;賞識教育

一、前言

在英語教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及信心的培養(yǎng)尤為重要。教師可采用賞識教育的方法，針對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)馁澰S與鼓勵，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、賞識教育的優(yōu)勢與實施關(guān)鍵

從個體發(fā)展的特點(diǎn)來看，初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們多具有活潑好動的特質(zhì)，又因為心智及判斷認(rèn)知層面未成熟，易于出現(xiàn)叛逆心理，這正是這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的重要原因之一[1]。因此，教師在對初中生進(jìn)行教育教學(xué)時，應(yīng)特別注意自身的教育教學(xué)方式方法，要以更為科學(xué)的教育方式對學(xué)生展開教學(xué)。賞識教育的開展與落實，能夠充分挖掘和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生更為積極有效地參與學(xué)習(xí)活動，因而尤為適合初中學(xué)段的學(xué)生。

所謂賞識教育，指的是賞識學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化他們的行為;賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)他們的興趣和動機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗，糾正他們的不良行為。

實施賞識教育的關(guān)鍵在于教師。教師在教學(xué)過程中要主動地關(guān)注學(xué)生，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出的各種典型行為，要及時給出適當(dāng)?shù)姆答?。學(xué)生表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣，取得了一定的進(jìn)步，教師都要及時給予肯定和贊賞;學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，教師也應(yīng)適時鼓勵，讓他們在積極的情緒中敢于嘗試，不畏挫折和失敗;學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師更要及時指正，讓學(xué)生迷途知返……唯有這樣，賞識教育才可能取得預(yù)期的效果。

三、賞識教育的實施內(nèi)容

（一）建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)校教育的形式主要是以教師與學(xué)生為核心而展開的，因而賞識教育亦存在于兩者的相互關(guān)系中，且能夠在一定程度上促進(jìn)兩者關(guān)系的和諧發(fā)展。在此過程中，賞識教育要求教師充分尊重學(xué)生及其主體地位，將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，并在恰當(dāng)之時給予學(xué)生相應(yīng)的建議，促使學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造性得以有效發(fā)揮;同時，教師要將英語教學(xué)以更為生活化的方式展開，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以在更為輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行，從而提高英語教學(xué)的有效性[2]。

例如，在七年級上冊Unit8 “When is your birthday？”中，教師可結(jié)合學(xué)生的“birthday”展開教學(xué)，先讓學(xué)生說出自己的生日，然后開展快速問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“日期”的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練效果。當(dāng)學(xué)生未能及時地給出相應(yīng)的表達(dá)時，教師也可采用賞識教育的方式，給予學(xué)生充分思考的時間，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵下勇于嘗試，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心及效果。同時，為了更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在進(jìn)行“birthday”相關(guān)話題的討論中，教師可以主動說出自己的生日時間以及在自己的生日中發(fā)生了什么令自己難以忘懷的事情。

構(gòu)建友好共進(jìn)的師生關(guān)系，對學(xué)生來說，能夠在學(xué)習(xí)中更加輕松自在，同時在英語表達(dá)過程中也能夠更加收放自如，勇敢地進(jìn)行口語表述。對教師來說，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，同時也能夠使教師真正了解學(xué)生的心聲和需求，通過學(xué)習(xí)過程中的有效交流，明確學(xué)生究竟在哪一方面表現(xiàn)較弱，進(jìn)而更好地為學(xué)生答疑解惑。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

賞識教育要求教師能夠及時挖掘并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自身優(yōu)勢，同時亦能夠借此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使其學(xué)習(xí)興趣得以有效增強(qiáng)，從而提升英語教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生，其個性特點(diǎn)都比較突出，這就要求教師能夠運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘其特長或潛能，以幫助其更好地學(xué)習(xí)英語，提高其英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在七年級下冊Unit1 “Can you play the guitar？”的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步針對學(xué)生的喜好特長進(jìn)行提問，以在指導(dǎo)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的同時，了解學(xué)生的特長、喜好，并在此期間適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生贊賞，進(jìn)而為后期課程教學(xué)的開展掌握更為豐富、精準(zhǔn)的信息。此外，針對學(xué)生的特長，教師還可以邀請學(xué)生上臺表演，讓其充分展示自己。在班級內(nèi)其他同學(xué)的見證下，學(xué)生能充分展示自己的特長優(yōu)勢，其在以后的學(xué)習(xí)生活中也能夠樹立起更多的信心和勇氣。尤其是對部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們得到有效的鍛煉和發(fā)展。在面對學(xué)生的提問時，教師亦需要給予其相應(yīng)的贊揚(yáng)，鼓勵其參與學(xué)習(xí)、思考并進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果教師能夠充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，同時針對學(xué)生表現(xiàn)較好的地方積極地給予表揚(yáng)和鼓勵，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)中。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生有所進(jìn)步的地方，積極給予其鼓勵，使其在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得更多的自信心。

（三）運(yùn)用差異教學(xué)法，賞識學(xué)生進(jìn)步

賞識教育并非針對某一群體而進(jìn)行的教育，而是依據(jù)個人的情況特點(diǎn)進(jìn)行的教育方式，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)期間能做到因人而異，使每位學(xué)生都能夠得到教師的賞識與鼓勵，從而更好地提高學(xué)生的英語能力。在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己。

例如，在七年級上冊Unit1 “My name s Gina”的教學(xué)中，教師可以此為話題，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，使大家更為了解自己。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生以此為標(biāo)題，寫一篇簡短的自我介紹。小短文寫作于剛步入初一階段的大部分學(xué)生而言可能存在一定的難度，此時，教師亦可采用賞識教育的方式給予其相應(yīng)的鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立信心。在教學(xué)中，由于學(xué)生的個人能力不盡相同，因此，一味地采取相同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育難免會有失偏頗，這就要求教師在賞識教育中結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置難度高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵其不斷朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。而針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇難度較低的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時，就及時地給予他們鼓勵，進(jìn)而促使學(xué)生逐步獲得進(jìn)步。

四、賞識教育的實施策略

（一）因勢利導(dǎo)，把握時機(jī)

賞識教育的有效落實需要教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)下進(jìn)行教育。一方面，在學(xué)生取得進(jìn)步時應(yīng)及時開展賞識教育。教師的賞識與贊揚(yáng)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不竭的動力，使其樹立學(xué)習(xí)信心。在此期間，教師則需要注重把握贊賞時機(jī)，比如，學(xué)生回答問題正確時、學(xué)習(xí)有所進(jìn)步等[3]。另一方面，賞識教育并非一味地贊賞表揚(yáng)，亦需要適時地進(jìn)行批評與糾正，而在此期間，亦需要教師有效把握時機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯時，教師則可將此作為教育的時機(jī)，以愛的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，尤其要避免當(dāng)眾批評學(xué)生，在語氣上，應(yīng)溫和而堅定;在態(tài)度上，應(yīng)公正客觀。在面對學(xué)生的知識性錯誤時，教師需要等學(xué)生發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行糾正，在語氣及態(tài)度上應(yīng)以鼓勵為主，以避免打擊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師只有把握合適的時機(jī)，才能夠充分發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，使學(xué)生一直朝著積極的方向發(fā)展，不斷進(jìn)步。

（二）講究賞識的藝術(shù)性

教師要注重賞識的藝術(shù)性，以使賞識教育的效果得以事半功倍。第一，在語言的運(yùn)用上，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，避免將學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是以縱向比較的方式分析學(xué)生的發(fā)展趨勢。在具體教育實踐中，教師應(yīng)以肯定和鼓勵性語言為中心，且神情需要與語言表達(dá)一致。同時，在表揚(yáng)過程中，教師應(yīng)以真實、恰當(dāng)為主，避免過分表揚(yáng)，使學(xué)生能夠切實感受到教師的真心鼓勵和認(rèn)可。語言的藝術(shù)能夠帶來良好的教育效果，因此，在日常的賞識教育中，教師應(yīng)不斷提升語言的藝術(shù)性，對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評價，同時以溫和的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或批評。而在批評過程中，教師的語言應(yīng)簡潔，點(diǎn)到為止，以善意的、帶有激勵性的批評方式為宜，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我審視與教育。第二，在行動方式上，教師亦需要具備一定的藝術(shù)性。賞識教育的形式不能僅體現(xiàn)在語言上，亦需要通過切實的行動讓學(xué)生感知體會，以使賞識教育的作用效果更佳。

五、實施賞識教育時應(yīng)注意的問題

（一）賞識要合理、有度

在進(jìn)行賞識教育的過程中，教師首先需要注意賞識的合理性，既不能過分贊賞和表揚(yáng)，亦不能忽略學(xué)生的閃光點(diǎn)，也就是說，教師進(jìn)行賞識教育應(yīng)注意分寸，把握其中的“度”。在進(jìn)行賞識教育時，教師并非需要對學(xué)生的每一個表現(xiàn)給予表揚(yáng)和肯定，而應(yīng)針對其具體的表現(xiàn)做出合理的判斷，面對其存在問題的行為表現(xiàn)，則需要及時地指正其問題所在，以幫助其進(jìn)行有效改善，充分發(fā)揮賞識教育的鞭策性工具價值。比如，在開展寫作課程的教學(xué)指導(dǎo)時，教師可將學(xué)生普遍存在的、具有典型性特征的錯誤進(jìn)行總結(jié)并呈現(xiàn)于課堂中，以集中講解的方式避免錯誤的再次出現(xiàn)。在這期間，教師需要避免將學(xué)生的名字提出來，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時亦能夠進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離?！岸取钡陌盐帐菢O其重要的，教師要注重賞識教育中“度”的合理把握，以更為科學(xué)的方式給予學(xué)生指導(dǎo)和鞭策，避免過分賞識致使學(xué)生形成自負(fù)心理，抑或是不恰當(dāng)?shù)馁p識讓學(xué)生無法意識到教師給予的重視。其實教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，也應(yīng)充分把握分寸，避免過度表揚(yáng)，否則會讓學(xué)生滋生自滿心理，從而影響學(xué)生的成長和進(jìn)步。同時，教師更應(yīng)注重這一點(diǎn)，批評容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。因此，教師一定要掌握好分寸，避免不恰當(dāng)?shù)呐u使學(xué)生因壓力過大而對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）做到嚴(yán)慈相濟(jì)

部分教師在賞識教育的理解上存在一定的片面性，其僅從字面意思理解，即主觀地判斷賞識教育就是避免批評。事實上，賞識教育亦需要教師針對學(xué)生的錯誤之處進(jìn)行批評教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，錯誤的出現(xiàn)是不可避免的，因而一味地進(jìn)行贊賞性教育亦是不科學(xué)的。教師需要通過有效合理的引導(dǎo)，指出其錯誤所在，并幫助其改正錯誤，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，這樣才能更為科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。在此過程中，教師需以尊重學(xué)生為原則進(jìn)行正確的批評和引導(dǎo)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，且批評應(yīng)做到及時、具體，以樂觀激勵的方式進(jìn)行，使學(xué)生能夠更好地接受教師的批評，從而改正自身的錯誤。在賞識教育中，贊賞與批評具有相互作用的特質(zhì)，教師需要以愛學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)而將嚴(yán)格要求落實于實際，但這種嚴(yán)格要求不是學(xué)生害怕的嚴(yán)厲，因此，教師需要注重把握嚴(yán)格的度。同時，在嚴(yán)格要求的過程中，教師亦需要對學(xué)生的愛有所限制，不能放縱學(xué)生。也就是說，嚴(yán)格要求是一種既理智又具有責(zé)任的愛與關(guān)心，通過嚴(yán)慈相濟(jì)的教育管理方式，以更為科學(xué)的方式將賞識教育落實于學(xué)生的教育培養(yǎng)中。教師只有真正做到嚴(yán)慈相濟(jì)，才能讓學(xué)生感受到教師的肯定是發(fā)自內(nèi)心的，同時批評也是認(rèn)真的。嚴(yán)慈相濟(jì)的賞識教育能夠促使學(xué)生明辨是非，在學(xué)習(xí)過程中明確哪些是對的，哪些是需要糾正的。只有這樣的賞識教育才是真正有利于學(xué)生發(fā)展的賞識教育。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各色問題，教師只有針對學(xué)生表現(xiàn)好的方面進(jìn)行鼓勵，針對學(xué)生較弱的地方及時進(jìn)行糾正，才能使學(xué)生明辨對錯，獲得更好的發(fā)展。

六、結(jié)語

賞識教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激勵效果，這不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，還能讓學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更有效率地進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)。同時，賞識教育亦能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍能夠在學(xué)生的積極參與下逐漸活躍，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生的英語能力能夠得到更加高效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]萬藍(lán)云.試論賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧，2020（03）：78.

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作者簡介：陳勝蘭（1981.09—），女，廣西玉林市容縣容州鎮(zhèn)第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，獲容縣2018—2019學(xué)年度“優(yōu)秀教師”、2017年容縣“中小學(xué)德育工作先進(jìn)個人”、2017—2018學(xué)年度“教育教學(xué)科研綜合工作先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。