楊大銘

摘要：籃球、足球、排球等等依舊是現(xiàn)代大學體育教學中主要的教學項目，相當一部分的大學生在運動項目的選擇上也傾向于選擇足球項目，但是一直以來，大學足球運動訓練教學方面依舊存在較多的不足，包含教學方式相對單一、訓練內(nèi)容單調(diào)等等，在這種情況下，難以提升高校學生的體育學習興趣，也不利于大學體育教學工作的開展，影響到高校學生的身體素質(zhì)提升和學習能力的成長。故此，在本文中就將針對大學足球教學訓練教學方法進行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目的在于提升國內(nèi)大學足球運動項目的教學效果，促進高校學生身體素質(zhì)的全面提升。

關鍵詞：大學體育;足球運動;訓練方式;教學策略;教學效果

前言：在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，國內(nèi)不同高校對于體育教學給予了高度的重視，作為高校體育傳統(tǒng)運動項目：足球的教學自然也得到了較高的重視程度，但是目前大學足球教學訓練教學方法方面還存在著一定的不足，包含訓練教學方式單一和難以提升當代大學生的足球項目學習興趣等等，這無論是對于當代大學生的身心健康發(fā)展還是對于當代大學體育教學工作的發(fā)展都是極其不利的。所以，在接下來的文章中就將針對大學足球教學訓練教學方法的不足進行詳盡闡述，并且提出針對性的大學足球運動項目教學的策略，旨在為大學足球體育教學產(chǎn)生一定的借鑒和引導作用。

一、大學足球教學的重要性

在大學體育學科教育過程中，足球運動想可以說是“長久不衰”，其主要原因是足球運動的學習對于大學生具有諸多的裨益，這也是很多大學生喜愛足球運動項目的主要原因之一;

首先，足球運動是一種綜合性的運動，大學生在足球運動學習過程中可以依據(jù)自身的需求和喜好進行有氧運動或者是厭氧運動，大學生綠茵場上不停的高速跑動，彈跳，身體對抗，在運動中鍛煉了身體[1];

其次，現(xiàn)代社會中各個崗位的工作都要求大學生具備良好的團隊合作能力，而足球運動正是最能夠體現(xiàn)出團隊協(xié)作的體育運動項目，大學生在體育運動的過程中需要不同位置、角色的充分配合，因此在大學足球運動項目的學習過程中，大學生的團隊合作意識和能力均會得到很大的提升。

二、現(xiàn)代大學足球項目教學訓練教學方法的不足

（一）教學理念過于傳統(tǒng)

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中針對不同的學科教育已經(jīng)提出了嚴格的要求，其中之一就是要求學科教育理念進行轉變和完善。但是目前來看，大學足球運動項目的教學理念受到傳統(tǒng)應試教育的影響比較明顯，導致大學體育教師在足球運動項目教學過程中側重于知識理論基礎的教學，與足球運動的實踐本質(zhì)屬性特征互相脫離，導致高中生逐漸失去足球運動的學習興趣，在這種情況下，大學足球難以達到理想的教學效果。

（二）教師綜合素質(zhì)有限

目前國內(nèi)大學體育教師群體已經(jīng)出現(xiàn)了老齡化的趨勢，這一部分教師雖然能夠應付足球運動項目的教學，但是在教學理念和教學方式方面均出現(xiàn)一定的滯后性。而且現(xiàn)代大學生群體當中，已經(jīng)具有相當一部分的學生具備良好的足球運動學習基礎，其在足球學習的過程中具有更高的、個性化方面的需求，而目前來看，現(xiàn)代大學體育教師并不能學生學習的這一需求[2]。

（三）教學方式相對單一

教學方式對于學科教育的最終效果會產(chǎn)生直接的影響，在大學足球運動項目的教學過程中也是一樣的。但目前來看，大學足球運動教學方式相對單一，并且主要以理論基礎為主。而且現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，對于大學足球的教學提出了更高的要求，因此需要促進大學足球運動教學方式的多樣化，從而滿足大學生的足球個性化學習需求。

三、大學足球運動訓練教學優(yōu)化策略

（一）大學生的體能訓練優(yōu)化

在影響現(xiàn)代大學生群體的足球運動學習過程中，大學生自身的體能是最為重要的一個影響因素。因此，在大學足球運動項目的訓練教學過程中，需要給予大學生體能訓練優(yōu)化高度的重視[3]，這是保證高質(zhì)量大學足球運動教學的重要基礎。

為了同時完成大學足球運動的體能訓練和技能訓練，可以開展足球場上的帶球折返跑訓練，在學生掌握帶球折返跑訓練的內(nèi)容之后，教師需要開展全程沒有休息的帶球折返跑訓練，讓學生用大約50%-60%的速度，同時在訓練過程中注意對于球的掌控，教師還需要鼓勵學生嘗試不同的轉身技巧：左腳，右腳，克魯伊夫轉身，腳內(nèi)側撥球轉身等。

（二）提升大學體育教師足球運動教學素養(yǎng)

大學體育教師在足球運動項目的教學過程中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著重要的作用，因此高校需要定期定時開展體育教師的教育培訓工作，可以邀請具有成功足球教學經(jīng)驗的教師，以講座、座談會的方式開展培訓，從而提升大學體育教師的足球運動綜合素養(yǎng)，這有利于完成高水平的足球運動項目教學工作，對于大學生的身心發(fā)展同等重要[4]。

（三）團隊協(xié)作能力培養(yǎng)

大學體育教師在足球運動項目的教學過程中需要注重激勵教學方式的運用，在正式的教學開始之前，教師可以將全體隊員（無論是首發(fā)還是替補隊員）召集到一起，圍成一圈，再強調(diào)一遍比賽注意事項，同時在實踐教學過程中，盡量以團隊的方式開展教學，從而提升大學生的團隊意識和能力。

結論：綜上所述，在大學足球運動項目訓練教學過程中還存在著一定的不足，不利于大學生足球綜合素養(yǎng)的提升，因此需要注重大學足球訓練教學的優(yōu)化，這對于大學足球運動項目后續(xù)的教學發(fā)展也是極為重要的。

參考文獻：

[1]田禹.足球訓練中組合訓練法的應用探究[J].文體用品與科技，2021（13）：28-29.

[2]馬偉成.基于足球競賽的大學足球訓練模式分析[J].拳擊與格斗，2021（04）：112-113.

[3]祝金彪.大學足球訓練中引入足球游戲的合理性分析[J].文體用品與科技，2020（08）：142-143.

[4]楊聰俊.對大學足球教學訓練教學方法的再思考[J].文體用品與科技，2020（07）：170-171.