摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種小組學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)離不開傾聽、質(zhì)疑、交流，對于初中英語教學(xué)，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高課堂教學(xué)效果，也可以加強對學(xué)生的情感和認知教育，讓學(xué)生在群體之中展現(xiàn)自己的智慧才能。合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的社會交往技能，促進學(xué)生社會化的形成。文章對初中英語合作學(xué)習(xí)的概念進行了闡述，且對初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行了探究，旨在促進學(xué)生合作交流，加強對學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、 引言

合作學(xué)習(xí)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，這樣一種集體型的教學(xué)方法，可以促進師生互動、加強師生交流，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的認知情感，讓學(xué)生智力得到開發(fā)，也可以提高自身的社會技能。因此在初中英語教學(xué)中，教師需要科學(xué)、巧妙地運用合作學(xué)習(xí)法，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，加強對學(xué)生心理活動的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生天性英語智慧的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行后天教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識。

二、 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)顧名思義也叫小組學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)，是一種通過小組學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生交流、互動，讓學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組總成績作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育理念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、主動、獨立地投入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)之中，既可以促進學(xué)生認知水平的提升，也可以促進學(xué)生非認知能力的發(fā)展，讓學(xué)生在未來更好地走向社會。這種以小組互動為策略新型教學(xué)方法，可以凸顯教學(xué)目的，幫助教師清晰教學(xué)計劃，讓學(xué)生在完成的教學(xué)計劃指導(dǎo)下通過合作掌握一定的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)成就，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸提高自己的自制力。將合作學(xué)習(xí)模式運用到初中英語課堂教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓被動式的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮降恼n堂探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強班級凝聚力，促進學(xué)生集體進步。

三、 合作學(xué)習(xí)的意義

首先，合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力。合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生置于課堂的中心地位，讓學(xué)生在集體之中相互探究、討論、發(fā)言，每一個學(xué)生都有表達自我觀點和意見的權(quán)利，學(xué)生可以在他人的觀點中獲得自己想要的信息，這樣學(xué)生之間取長補短，相互促進，共同提升自己的英語水平和能力。其次，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和精神，明確學(xué)生的責(zé)任感，在合作學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都是為了實現(xiàn)小組目標(biāo)、完成小組任務(wù)而參與到集體活動中的。因此在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)差和學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有自己的角色、地位，彼此之間相互配合，在交流和探究的過程中學(xué)生之間情感發(fā)生碰撞，增強學(xué)生友誼的同時，也和可以提高團隊凝聚力。

四、 初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）科學(xué)分配，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的第一步是科學(xué)、合理地分配合作小組，教師在進行分配前需要綜合考慮各種因素，既要尊重學(xué)生個體，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的想法，科學(xué)分組，并根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展進行思考，對小組成員進行充分了解，可以分配小組成員。既要保證不同小組之間人數(shù)相等，也要保證小組成員英語基礎(chǔ)水平同等，隨時對小組成員進行調(diào)整，保證小組總體學(xué)習(xí)水平一致，避免小組成員之間因為能力強，產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲感，確保不同小組之間同時進步。另外，合作學(xué)習(xí)離不開目標(biāo)和任務(wù)的指引，因此教師在分配小組時也需要及時確定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生清晰、明確地在目標(biāo)和任務(wù)的指引下，相互合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、某課題單元主題科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)計劃，促使合作學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的全過程中或者某一重要環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生按照一定的目標(biāo)自主安排學(xué)習(xí)活動，促使合作學(xué)習(xí)順利完成，提高課堂教學(xué)效率。且教師也要對小組內(nèi)的成員角色地位進行設(shè)定，保證小組成員之間既有共同特點，又有差異性，讓學(xué)生根據(jù)自身的共性和差異性科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動。比如教師可以指導(dǎo)小組或者根據(jù)小組成員特點選擇組織者、小組長、管理者、記錄員等不同的角色，讓各個角色自主承擔(dān)自身的職責(zé)，促使小組合作學(xué)習(xí)順利進行。

（二）科學(xué)分工，提高合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)習(xí)需要對自己的角色和位置進行準(zhǔn)確把握，才能保證合作學(xué)習(xí)有秩序、有目的地進行，避免混亂不堪、無記錄、無秩序狀況的出現(xiàn)，促使學(xué)生在相互配合中共同進步。但是初中學(xué)生個性差異較大，處于叛逆期、追求個性，自我管理和控制意識強，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自身角色認識不清或者缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，容易出現(xiàn)混亂、無秩序、無紀(jì)律的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致問題頻發(fā)，因此教師需要注意避免這種情況的出現(xiàn)。因此初中英語教師在組織學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)時，需要對學(xué)生的個性差異進行調(diào)整，有意識地引導(dǎo)學(xué)生要服從集體、遵守規(guī)則，及時傾聽、尊重他人的意見和想法，按照教學(xué)目標(biāo)和小組特點。及時對小組成員進行角色分工，讓小組成員看到自身的價值和作用，以及自身行為對小組產(chǎn)生的影響，從而讓小組成員在小組規(guī)范下進行學(xué)習(xí)，提高成員之間的凝聚力。學(xué)生只有明確自身的作用和位置，才能自覺地承擔(dān)自身的職責(zé)，發(fā)揮自身作用和影響，為小組服務(wù)，提高合作效率。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師可以讓小組成員之間相互配合進行記憶、聽寫，可以讓，小組成員之間相互輪流聽寫、評價、提示，可以根據(jù)不同的聽寫方法進行，并讓小組成員之間對于疑難詞匯進行匯總，選擇有趣的方法進行記憶，促進彼此之間詞匯水平的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高合作學(xué)習(xí)趣味性

對于初中英語中學(xué)生有疑難的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的智慧和力量，讓學(xué)生在集思廣益的探究中獨立解決，因此教師可以在教學(xué)設(shè)計中選擇一些難度適中、符合學(xué)生的認知規(guī)律的問題，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，循序漸進地解決。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，為學(xué)生提供直觀、形象、具體的英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在多種感官刺激中學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能。比如，問題情境，游戲情境、角色扮演等情境，都可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性，加強學(xué)生之間的互動和交流，提高學(xué)生合作能力的同時，潛移默化地完成教學(xué)目的。另外，教師要特別注意在創(chuàng)設(shè)情景時，要遵循一定的規(guī)則，首先要保持情境的趣味性，教師可以將游戲教學(xué)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、探究的快樂，游戲合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心特點，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此游戲合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有較大的優(yōu)勢。其次，教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)情景問題時，要選擇難度適當(dāng)，符合學(xué)生認知規(guī)律，具有層次性、探究性的問題，既要有一定的挑戰(zhàn)性，也要避免給學(xué)生帶來困擾，保證在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生獨立探究問題的興趣，也可以讓學(xué)生在成功解決中獲取信心。最后，教師也要注意，要科學(xué)組織一定的合作學(xué)習(xí)實踐活動，確保合作在實際中進行，避免流于形式，讓在實踐中進步、提升自己。教師要選擇可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐技能的課外活動或者實踐活動，讓學(xué)生在積極、愉悅的環(huán)境氛圍中進行的展示自己、釋放自己，提高學(xué)生實踐欲望的同時，也提高學(xué)生的實踐能力。

（四）建立評價機制，完善評價方法

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生集體之間進行主動學(xué)習(xí)的過程，這個過程離不開評價的作用，因此評價學(xué)習(xí)也是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，沒有評價的激勵和總結(jié)作用，會使學(xué)生喪失繼續(xù)合作學(xué)習(xí)的欲望，不僅降低學(xué)生合作探究的熱情，也讓學(xué)生無法認可自我學(xué)習(xí)成果。因此，教師必須要注意發(fā)揮合作評價的作用，并建立完善的評價機制，并轉(zhuǎn)變過去的評價方法，圍繞學(xué)生各人表現(xiàn)進行評價，將學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生個人表現(xiàn)結(jié)合起來，完善多元化評價機制，促進小組成員之間共同提高和進步。且教師也要注意發(fā)揮評價的激勵作用，讓學(xué)生在積極評價中主動參與合作學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情，全面認識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義。首先，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自主性，讓小組成員之間進行自評、互評等，讓小組成員之間隨時關(guān)注自身的任務(wù)完成和目標(biāo)完成情況，促使小組整體目標(biāo)完成的同時，也實現(xiàn)自身的目標(biāo)。小組成員可以先定期對自己進行評價，在評價后根據(jù)自己的評價，組內(nèi)成員進行互評，將他人的評價和自己的評價進行綜合，當(dāng)合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，對小組總體表現(xiàn)進行綜合評價，及時對自己進行打分。其次，教師可以引導(dǎo)不同學(xué)生小組之間進行評價，合作學(xué)習(xí)是同一小組之間進行評價的，而組和組之間往往是競爭的關(guān)系，只有在對手的評價中才能真正地促進小組成長和進步，因此不同性質(zhì)的小組可以進行評價，提高小組之間的競爭意識，讓小組以旁觀者和局外人的身份正確的審視自己。最后，教師也可以自行對小組的整體表現(xiàn)和組內(nèi)成員個人表現(xiàn)進行評價，師生共同評價有利于提高評價的針對性和具體性，讓學(xué)生全面看待自身優(yōu)點和長處，促使評價真正地發(fā)揮激勵和指導(dǎo)的作用。

五、 結(jié)束語

初中英語合作學(xué)習(xí)模式順應(yīng)了教學(xué)改革趨勢和素質(zhì)教育要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都有極大的正面影響作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望、互動情緒、競爭意識、合作欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，加強師生互動，因此需要教師重點利用，讓其為課堂教學(xué)全面服務(wù)。另外，初中教師在開展初中英語合作學(xué)習(xí)活動是，要注重遵循一定的原則，牢記合作學(xué)習(xí)要點，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中掌握系統(tǒng)的英語知識。

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作者簡介：王雪琴，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺縣城關(guān)中學(xué)。