摘 要：歷史故事作為歷史教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，在歷史課堂上的合理引用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生注意力，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。文章結(jié)合教學(xué)課程實例，旨在對初中歷史教學(xué)中的歷史故事如何應(yīng)用做出分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;學(xué)生興趣

一、 引言

隨著初中教學(xué)改革的不斷深入，對初中歷史教學(xué)課程也提出了新的要求。對學(xué)生來說，間隔年代久遠的歷史知識非?？菰餆o聊，沒有代入感，對于推進歷史潮流變革發(fā)展的事件只是單純的死記硬背。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生歷史課堂上注意力不集中，對歷史喪失興趣，會間接造成學(xué)生歷史成績下降，個人綜合理解能力上出現(xiàn)短板。改革教材，將冗長的歷史知識進行拆分重新融合，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。才能改變現(xiàn)有歷史課堂存在的問題和現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加歷史教學(xué)成果。

二、 以制造懸念的方式引入歷史故事

傳統(tǒng)的初中歷史課程教學(xué)模式只是將課本內(nèi)容單一灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對知識點理解是片面的。教師應(yīng)構(gòu)建輕松富有趣味性的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力最大限度地吸引調(diào)動起。例如在初中歷史《秦王掃六合》教學(xué)中，就可以采用先引入懸念的方式，如教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道西安除了肉夾饃之外還有什么最特別嗎？他的長相跟我們差不太多，歷史悠久，是中國也是世界重要的歷史文物?！绷⒓从袑W(xué)生回答：“是兵馬俑?！苯處熇^續(xù)拓展問道：“那在考同學(xué)們一個難度稍大的問題，兵馬俑是在哪里出土的？”學(xué)生答：“秦始皇陵?！边@時教師已經(jīng)將學(xué)生的注意力成功引入到秦始皇身上，“那同學(xué)們認為秦始皇是一個好皇帝還是一個暴虐的君主？”學(xué)生意見不一，教師以學(xué)生對秦始皇認知產(chǎn)生分歧為出發(fā)點，開始本堂課的內(nèi)容講解，使學(xué)生帶著該如何評價秦始皇這個人物的疑問去進行深入學(xué)習(xí)，將興趣和好奇心合為一體，對歷史知識進行挖掘和獨立思考。

三、 善于運用語言魅力，合理構(gòu)造情景氛圍

歷史作為一門豐富學(xué)生文化認知的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教學(xué)過程中陳詞濫調(diào)的授課模式并不可取。語言是具有魅力的，他可以通過演講者的面目表情和抑揚頓挫的聲音來感染聽眾，將教師的情緒調(diào)動融進歷史故事，抓住學(xué)生注意力的同時，也讓學(xué)生在歷史故事中學(xué)習(xí)知識。如在講到抗日英雄時，將日本侵略者帶來的硝煙戰(zhàn)火、骨肉分離、國破家亡的那種憤怒和悲壯表達出來。這種情緒也會間接傳達給學(xué)生，讓他們反思今天的和平生活來之不易，是無數(shù)革命化烈士用鮮血換來的，讓學(xué)生明白，戰(zhàn)爭只會帶來痛苦。在講述古代中國四大發(fā)明的時候，語調(diào)昂揚，充滿自豪感。讓學(xué)生明白是非善惡，有助于學(xué)生正確價值觀、人生觀、世界觀的形成。

四、 借助多媒體工具，巧妙梳理課堂難點

在科技信息化不斷進步發(fā)展的時代，信息化多媒體技術(shù)工具已經(jīng)廣泛用于初中歷史教學(xué)課程中，對于書本文字概述和毫無生氣的圖片，利用動畫、PPT幻燈片展示、視頻等相關(guān)素材，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅生動的歷史畫面。教師應(yīng)結(jié)合實際課堂需要，合理利用多媒體工具用于教學(xué)輔助。例如在初中《人類的形成》教學(xué)中，如果按照課本內(nèi)容來講解，學(xué)生對人類形成過程是死板固化的。因此，教師將授課地點改為多媒體教室，利用投影儀在幕布上投放關(guān)于人類形成的歷史故事，首先是達爾文關(guān)于《人物進化論》的歷史小故事，視頻播放的內(nèi)容是一只猿猴。通過這只猿猴的進化過程，讓學(xué)生更加透徹的理解人類的起源和形成?！巴瑢W(xué)們，要知道，你們現(xiàn)在在視頻上看到的猿猴不是普通的猴子，它和我們這些完全進化后的人還有一個過程要走，這個進化過程中出現(xiàn)了猿猴雙腿獨立行走，會使用初級木棍等工具，但是還有形成真正的生產(chǎn)和勞動，總的來說，你們看見的這只猿猴，可是我們?nèi)祟惖倪h祖?！边@種詼諧的介紹方式引發(fā)學(xué)生的笑聲。接著第二段視頻播放出原始氏族部落的誕生，將具有相同血緣關(guān)系的族群結(jié)合在了一起。視頻播放中，教師根據(jù)視頻內(nèi)容拓展歷史故事，讓學(xué)生邊聽、邊理解、邊學(xué)習(xí)，做到了師生緊密配合，將歷史教學(xué)成果最大化。

五、 選擇合適的歷史故事，加深對教材理解

歷史教學(xué)課程中，教師應(yīng)對引入的歷史故事做出篩選。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，如果純粹為了活躍課堂氣氛，沒有目的選擇性的引用歷史故事，只會讓學(xué)生注意力側(cè)重點變的分散，反而沒有達到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在歷史故事的選擇中，要求是真實的，不是杜撰出來的。不能利用虛假真實欺騙學(xué)生，影響學(xué)生。要具有代表性，跟本堂課教學(xué)無關(guān)的歷史故事不選擇。在課堂中恰合適宜地加入歷史故事進行穿插，拓展了歷史知識和學(xué)生對于歷史的知識面認知。所以教師選擇歷史故事時要具有代表性，能夠延課堂內(nèi)容，學(xué)生可以從歷史故事中自覺自主地去思考，增強學(xué)生的邏輯思維能力。選擇具有趣味性的歷史故事。不是將歷史故事直述給學(xué)生聽，這樣得到的課堂效果跟傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有差異，可以結(jié)合詼諧的語言，選擇生動有趣的帶入點，將有趣的歷史故事引入，整堂課都是跟著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，最后得到的教學(xué)效果十分高效理想。

六、 在合適時間切入歷史故事，吸引學(xué)生注意力

在初中歷史課堂教學(xué)過程中運用歷史故事展開教學(xué)時，教師一定要充分地意識到歷史故事的切入時間十分重要，對于歷史故事的運用效果存在著直接的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以在歷史教學(xué)難點的過程中切入歷史故事，以此通過歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的注意力集中在歷史教學(xué)難點學(xué)習(xí)過程中，這種情況下，學(xué)生能夠通過歷史故事對于歷史難點知識的理解以及印象更加深刻。除此之外，教師還可以在歷史課堂教學(xué)的中期或者是后期切入歷史故事，通常情況下，處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在課堂教學(xué)的中期或者是后期就會呈現(xiàn)出一種疲倦狀態(tài)，并且注意力也不集中，而在此過程中，教師運用歷史故事展開教學(xué)，歷史故事存在的趣味性特點就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，以此能夠更加高效的開展歷史課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果。值得教師注意的是，在合適的時間切入歷史故事非常重要，但是在此過程中，教師在切入歷史故事時，應(yīng)給予學(xué)生一些暗示，這種情況下學(xué)生才能夠積極主動地投入歷史故事的講解過程中，才能夠真正地做到吸引學(xué)生的注意力，不僅如此，這種情況下還能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而營造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍。

七、 利用歷史故事調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

對于在現(xiàn)如今時代背景下，處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，由于歷史教材當(dāng)中的歷史事件發(fā)生較為久遠，學(xué)生對于歷史事件只是存在較為模糊的認知，不僅如此，針對初中歷史教學(xué)而言，枯燥以及乏味是其代名詞，而歷史教材當(dāng)中的歷史人物形象存在刻板單一的問題，這種情況下就意味著初中歷史教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在很大的影響，同時也不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而影響教學(xué)效果。基于此，教師可以運用豐富多彩且具備趣味性的歷史故事進行初中歷史教學(xué)，這種情況下能夠有效轉(zhuǎn)變以往教師通過枯燥無趣說教的方式進行教學(xué)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師還可以通過歷史故事與學(xué)生之間進行互動，鼓勵學(xué)生在課余時間內(nèi)通過各種途徑來尋找歷史資料，在此基礎(chǔ)上，教師一定要重視認可表揚學(xué)生的努力，這種情況下能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，在運用歷史故事進行教學(xué)的過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生針對歷史故事進行分析探究，在此過程中一定要注重歷史故事內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標存在著緊密相關(guān)的聯(lián)系，這種情況下能夠為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，同時也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，以此有效提高初中歷史課堂教學(xué)效果。

八、 合理運用歷史故事，拉近學(xué)生與教材之間的關(guān)系

處于初中階段的歷史教材內(nèi)容，基本上都是針對以往的歷史人物以及歷史事件進行講解介紹，這種情況下也就意味著初中歷史教材內(nèi)容不可避免地存在陳舊性特點，而處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相對來說更為喜歡新奇的事物，不僅如此，歷史教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活存在很大的差距，因此，學(xué)生對于歷史教材內(nèi)容通常情況下都會存在一定程度上的隔閡感，特別是針對歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容是根據(jù)與時間的順序進行排序編排時，這就意味著距離學(xué)生越遠的歷史事件以及歷史人物越是在學(xué)習(xí)的最前面，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進行初中歷史的過程中首先會學(xué)習(xí)到奴隸制社會的知識內(nèi)容，但是奴隸制社會的知識內(nèi)容與現(xiàn)如今時代背景下的社會具備超級大的反差，進而導(dǎo)致學(xué)生在進行歷史知識學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生厭煩?；诖?，教師應(yīng)注重運用歷史故事進行初中歷史課堂教學(xué)，以此通過合理有效的運用歷史故事來拉近學(xué)生與教材之間的關(guān)系，以此促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中。與此同時，教師還可以充分借助于多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生能夠直觀的觀看到接觸到歷史教學(xué)內(nèi)容，這種情況下能夠十分有效地消除學(xué)生對于歷史知識的陌生感，進而拉近學(xué)生與歷史教材之間的距離，使得學(xué)生能夠更好更加有效的學(xué)習(xí)歷史知識，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。值得注意的是，在運用歷史故事拉近學(xué)生與教材之間的距離過程中，教師首先要做到歷史故事與教學(xué)內(nèi)容存在一定的聯(lián)系;其次，要做到歷史故事存在一定程度上的趣味性或者是吸引力;最后，一定要確保歷史故事的真實性，只有真實的歷史故事才能夠為歷史教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，也只有滿足以上要求，歷史故事才能夠充分發(fā)揮作用價值。

九、 結(jié)語

綜上所述，歷史故事和歷史教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的。在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事，不僅可以增加學(xué)生對歷史的興趣度，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，也可以在歷史故事中去進行反思、探索、交流。通過學(xué)習(xí)歷史文化促進了個人綜合素質(zhì)全面發(fā)展，感受歷史魅力，提高了學(xué)生對歷史知識的掌握。

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作者簡介：魯逢斌，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣居集初級中學(xué)。