蔣雯

摘要：隨著新課程理念的逐漸實施，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建已成為初中英語教學(xué)工作的主要目標(biāo)，這要求教師在不斷提升自己教育能力的同時，做好對課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，以確保英語課堂能夠在現(xiàn)有狀態(tài)下獲得效果方面的提升，實現(xiàn)新課程理念所提出的高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;高效課堂

在新課程改革的教育背景下，對于初中英語課堂提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要在高效的英語理論知識課堂上掌握最為基礎(chǔ)的英語知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生以后能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力。所以教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革教育背景下，為學(xué)生開展高效的初中英語課堂。本文將探討新課程改革下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的具體策略。

一、做好備課，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

高效課堂是對課堂教學(xué)質(zhì)量的一種評價標(biāo)準(zhǔn)，教師想要讓自己的課堂達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，就必須做好課堂教學(xué)工作設(shè)計，并為此構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。備課作為教師在教學(xué)之前為課堂所進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，需要教師能夠在此環(huán)節(jié)中做好對整個課堂要素的分析與把握，如教學(xué)方法、師生交流語言、素材展示時機(jī)以及課堂環(huán)境構(gòu)建等。然而，受教育理念的影響，很多教師會在備課階段忽視課堂環(huán)境的構(gòu)建，這使課堂教學(xué)工作無法達(dá)到高效標(biāo)準(zhǔn)。為改變這種情況，教師要專心備課，并構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在進(jìn)行“Do you want to watch a game show？”教學(xué)時，作為以“游戲節(jié)目”為切入點的內(nèi)容，只有體現(xiàn)出“游戲節(jié)目”才能夠帶給學(xué)生良好的體驗。所以，在備課階段專門對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，了解他們最喜歡的游戲，并精心挑選了一段該游戲的節(jié)目資料，在課前導(dǎo)入階段對其播放。在該素材的助力下，不僅使課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與知識內(nèi)容保持了一致，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了顯著提升，這為接下來的教學(xué)工作帶來了重要助力，初中英語高效課堂由此得以構(gòu)建。

二、師生互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中英語課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就必須做好教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，因為此環(huán)節(jié)是師生針對英語知識內(nèi)容進(jìn)行思維交互的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往的初中英語課堂之所以沒有達(dá)到高效標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上是因為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動效果不佳而導(dǎo)致。新課標(biāo)中指出“學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)予以展開”。這就要求教師在授課前必須了解學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并以此為核心開展與之對應(yīng)的教育工作。在這一理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)盡量讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動，同時應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動交流，師生一起進(jìn)行知識探究，以此來滿足他們的知識學(xué)習(xí)欲望。例如，在進(jìn)行“How can we become good learners？”一課教學(xué)時，改變了以往的教學(xué)模式，教師進(jìn)入學(xué)生當(dāng)中，以交流會的方式跟學(xué)生進(jìn)行討論，找到成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的方法。為提升課堂教學(xué)效果，最好將問題直接拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主思考和分組討論。完成分組討論后，各討論小組將自己的討論結(jié)果以條款的方式寫出來，然后選擇一人進(jìn)行本小組觀點的闡述，每個小組闡述完畢后，其他學(xué)生都可以提出問題和不同觀點。當(dāng)各個小組都完成闡述后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，共同總結(jié)出成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的具體方式，并將其列舉出來，粘貼到班級的宣傳欄中，讓學(xué)生每天都能看到，并以它為標(biāo)準(zhǔn)約束自己，由此實現(xiàn)在完成課堂學(xué)習(xí)的同時，也能夠督促學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，幫助他們盡快成為“Good learners”。

三、寓教于樂，設(shè)計趣味訓(xùn)練活動

寓教于樂是新課標(biāo)中的基礎(chǔ)教育理念，其對于初中英語課堂教學(xué)工作起到了關(guān)鍵性指導(dǎo)作用，也是構(gòu)建初中英語高效課堂的重要組成部分。新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣”，要求教師必須要能夠盡量豐富教學(xué)元素，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，滿足他們的興趣需求。從初中英語課堂教學(xué)角度來看，落實寓教于樂理念的最佳教育環(huán)節(jié)是課堂訓(xùn)練，教師要通過科學(xué)的設(shè)計使學(xué)生既完成知識學(xué)習(xí)，又滿足興趣需求。以“Sad movies make me cry”一課為例，在完成課堂教學(xué)后，選擇幾個經(jīng)典的悲劇電影片段與學(xué)生一起欣賞。該方式不僅實現(xiàn)了與課堂教學(xué)內(nèi)容的呼應(yīng)，同時還可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中通過觀看素材產(chǎn)生情感體驗，這對學(xué)生的情感認(rèn)知帶來了一定引導(dǎo)。之后，教師也可為學(xué)生推薦幾部經(jīng)典悲劇電影，讓學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇性觀看，由此完成對他們的引導(dǎo)。又或者在完成“I think that mooncakes are delicious！”的教學(xué)后，為提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，在訓(xùn)練階段為學(xué)生設(shè)計一個趣味投票游戲。在該游戲中，包括“五仁”“黑芝麻”“豆沙”等不同餡料的月餅成為投票對象，學(xué)生要給自己喜歡的口味投票，并在投票時說出自己喜歡該口味月餅的原因。在該互動游戲中，學(xué)生不僅可以獲得思維能力、口語表達(dá)等方面的鍛煉，同時也能夠增強(qiáng)對彼此的了解，初中英語課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)由此得到了事半功倍的效果，構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)也因此更進(jìn)一步。

結(jié)語

總之，從課堂教學(xué)角度來看，高效課堂的構(gòu)建需要實現(xiàn)教師、學(xué)生、知識、環(huán)境等多種教育要素的高度統(tǒng)一，這不僅是對教師教學(xué)水平的考驗，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗。在實際工作中，教師不僅要負(fù)責(zé)知識的講解和教授，同時還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的陪伴者，與他們一起進(jìn)行思考、交流和互動，以便準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)過程中的難點，并借助交互式討論的方式來完成點撥指導(dǎo)，使他們可以克服學(xué)習(xí)困難，完成對英語知識的學(xué)習(xí)，由此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

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