潘單鳳

摘要：在小學現(xiàn)階段的教育中，科學是一個比較重要的學科，會有較強的實踐性。通過學習科學，不光能讓學生學到更多的科學基本知識，還能培育學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。根據(jù)新課程的不斷變革深化發(fā)展，使科學課程的重視程度越來越高。以前的傳統(tǒng)觀念只重視理論教學而忽略了實踐教學，所以科學老師要及時跟進新的教學要求，在看重理論教學的根本上，也要重視實踐教學，以此來培育學生好的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學;實踐能力;培養(yǎng)策略

引言：

現(xiàn)階段隨著社會的迅速發(fā)展，素質教育不光包含了理論知識，還包含了實踐教學，讓人們深刻了解了素質教育的內涵，也提升了人們的認知。在以前教學中，通常把理論知識放到最主要的位置上，從而忽略了實踐教學，所以培育了許多學習成績高，實踐能力低的學生，這種情況不光不利于學生將來的發(fā)展，也不利于國家以后的發(fā)展。所以在現(xiàn)階段的教學過程中，老師要看重學生綜合素養(yǎng)和動手能力培育，不光要開展學生的理論教學，還要注重學生動手能力，以此來推進學生的全面發(fā)展。

一、科學培育學生的實踐能力

（一）強化理論將知識的認知

在小學現(xiàn)階段的教育中，學生的年紀都比較小，他們的理解能力和對事物的認知能力較弱。所以，在科學的教育教學中，經(jīng)過動手實踐能力的培育，能把科學中較為具象的知識貫徹到實踐活動中，能幫助學生更好的學習和把握書本的內容，提升學生理論知識的應用能力，全面提升科學的課堂質量。

（二）糾正學生的不良習慣

在現(xiàn)在的小學教學中，蘊含著很多知識內容，某些內容和我們的生活當中有著密切的聯(lián)系。通過對科學知識的學習和把握，這樣不光可以幫助學生在生活中進行實踐，還能訓練學生的動手能力，還要對學生存在的不良習慣進行改正，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們將來的學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、培育學生實踐能力的策略

（一）給學生動手實踐能力提供保障

在現(xiàn)階段的科學教學中，實踐教學和理論教學相比，實踐教學更需要現(xiàn)實環(huán)境來支撐。所以在科學教學開課之前，老師要根據(jù)實際的教學內容、實際的教學條件等，做好實踐資料的充足準備，對學生將要參與的實踐情景進行安排和設計。第一，老師從實際出發(fā)，對實踐操作的結果進行準確的控制。比如，在某些小實驗中，運用到一些實際生活中的一些材料，這需要老師提前準備出來，給學生的動手操作做好了準備。第二，老師在上課之前準備好資料，給學生做好課堂導入，從而讓學生分成小組進行溝通和交流，好好檢查實驗室的各種器皿，以確保實踐操作的順利進行。第三，開始實驗之前，老師要對實驗中發(fā)生的各種情況進行告知，讓學生做好自己的思想準備，來確保學生能夠沉著冷靜的去面對和完成各種實驗，訓練和培育學生的實踐能力。

（二）指引學生采用正確的實踐方法

在學?，F(xiàn)階段，由于學生的年齡都比較小，所以學生們往往都會對未知的事情產生好奇心。因此在學校教育課程中，老師要提高學生的實際動手能力，要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，也要注重學校的課堂指導，并綜合學生的實際狀況，在實踐操作中可以讓學生把握正確的實踐模式，可以從多方面進行操作。首先，在實際教學較中，教師根據(jù)實際的試驗內容，要引導學生運用更正確的試驗方法進行實際作業(yè)，從而進一步強化了實踐過程，也保證了實踐實驗的順利完成。第二，針對學生實踐活動中產生的不同反應，教師要適時關心他們并引導他們進行反思，綜合教材中所講的理論知識，努力探尋當中的包含的知識和內容。比如在學習《我們身邊的物質》時，老師可以按照實驗進行設計，結合生活中的實際情況，提問學生：“什么是物質？”“我們生活中有哪些物質？”通過問題，讓學生列舉出來身邊都有哪些物質，進而加深學生的知識印象。第三，在老師完成教導以后，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，以及對實驗的自我設計，讓學生采用準確的實驗方式，可以獨立完成實驗，激發(fā)學生的敢于參與實驗的自信以及培育學生的實踐能力。

（三）理論教學和實踐教學相結合

在小學科學的教育教學中，老師要了解學生的實際情況，按照學生的實際情況進行教學，還給學生提供了合適的實踐操作機會，指引學生把理論知識和實踐知識有機的結合到一起，從而提高了科學教學質量。比如在《多種多樣的植物》中，老師指導學生進行小組討論和交流，讓學生先介紹生活中的植物，以及植物之間有什么不同，植物存在的意義是什么？等等，最終老師對提出的問題進行深入，指引學生進行探討，讓學生更加深入了解科學知識，從而提高科學的學習興趣。

（四）加強學生的動手能力

在學習科學的過程中，需要老師強化學生的動手實踐能力，采取合適的方法，來培養(yǎng)學生的動手實踐能力。培養(yǎng)動手實踐能力并不是一蹴而就就可以完成的，而是需要一個長期的培養(yǎng)過程。所以老師要樹立培養(yǎng)意識，探索有效的學習方式，然后培養(yǎng)學生良好的動手能力。

（五）培育學生的觀察能力

在小學科學的實際教育課程當中，教學的內容主要是科學知識的基本內涵，這樣的教學內容也能提升學生的綜合素養(yǎng)和學習能力，換種角度看，這也就是小學科學在實際的教育當中，要注重中小學生的觀察能力，讓學生對課程內容進行反思，指出相關的問題，敢于對自己的將來進行思索與探究，也勇于指出自身的問題，從而促進綜合能力的提高。在實際的科學教育當中，教師要對學生的基本認識能力和掌握水平有個大致的了解，在學生接受的范疇內引導學生對未知的事情加以探究，從而在實際過程中加深學生對科學知識的了解。所以在小學科學的教育當中，要增強學生的動手實踐能力，，對于學生的學習質量以及綜合素養(yǎng)起著非常關鍵的作用，小學老師要按照現(xiàn)實的計劃中不斷完善教學模式，培育學生的動手能力，和觀察能力，以此來提高學生的綜合能力。還要培育學生認真嚴肅的科學態(tài)度，提升學生對科學實踐觀察教學的重視，來不斷優(yōu)化科學實踐培育的教學方式，提升學生的科學素養(yǎng)。

結束語：

隨著現(xiàn)階段素質教育的迅速發(fā)展，小學科學逐漸受到人們的重視。然后在實踐教學當中，老師要按照實際的教學要求，打破傳統(tǒng)教學觀念的限制，突破重視理論教學而忽視實踐教學的教學概念，為學生提供良好的實踐機會，采用正確的實踐操作模式。取得好的實踐效果，所以在鍛煉中逐漸培育學生的實踐能力。

參考文獻：

[1] 劉洪振.科學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)策略[J].小學科學（教師版），2019（03）：190.

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