毛有幗

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，小學(xué)生的德育教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育成為班主任工作的重點(diǎn)。小學(xué)生處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育水平，實(shí)施回歸初心，以德育人教育理念，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。本文首先對(duì)小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的解決策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的德育教育水平的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育教育;有機(jī)融合

引言

小學(xué)生的德育教育對(duì)他一生的幫助都是巨大的，由于小學(xué)生年齡較小，無(wú)法辨別生活中的是非，這會(huì)造成學(xué)生形成錯(cuò)誤的品質(zhì)，不利于學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此小學(xué)班主任要積極開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理與德育教育的有機(jī)融合教學(xué)，也有利于我國(guó)全民素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)的快速高質(zhì)量發(fā)展。

一、目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

1.忽略了德育教育的重要性

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)師生都致力于提高文化課成績(jī)。文化課教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)校和班主任認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)是唯一評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，盡管學(xué)校設(shè)置了道德教育課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常被其他文化課程所取代。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，德育教育的教學(xué)理念在課堂和班級(jí)管理中的作用被大大削弱，德育教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

2.沒(méi)有與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系

小學(xué)階段的德育教育不僅要依靠學(xué)校教育，還需要家長(zhǎng)的配合與支持。當(dāng)前，學(xué)校與家長(zhǎng)之間沒(méi)有建立有效溝通的橋梁。家長(zhǎng)不能很好地配合班主任的工作發(fā)展，并且由于每個(gè)孩子的家庭背景不同，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵壞太多，這使孩子成長(zhǎng)受到很大限制。

3.德育教育方式單一，學(xué)生不感興趣

目前，小學(xué)德育的發(fā)展還不太正規(guī)，許多班主任在德育教學(xué)過(guò)程中都遵循課文，在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)造力，德育教育方式歸于單一，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)缺乏興趣，極大地影響了德育教學(xué)的效果和質(zhì)量，不利于小學(xué)班主任的精細(xì)化管理。

二、小學(xué)班級(jí)管理與德育教育的有機(jī)融合的策略

1.建立通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)

由于目前小學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)大，教材數(shù)量比較大，學(xué)生的接受能力受到限制，為了更好地保證學(xué)生的德育效果和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該敦促班主任遵循道德認(rèn)識(shí)的概念，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以整合一種教學(xué)理念，旨在通過(guò)的力量來(lái)教育學(xué)生。有必要使用角色的表情、動(dòng)作和心理描述來(lái)體驗(yàn)主角的心理活動(dòng)，以便學(xué)生更好地理解課文的含義，進(jìn)行高效的德育學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)體育鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的毅力、體能和團(tuán)結(jié)合作的崇高品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察力，并將生活的現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生可以更加熱愛(ài)生活[1]。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系

為了進(jìn)行有效的德育教育，并使其深入人心，班主任必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。例如，班主任可以采用家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在進(jìn)行家訪時(shí)，尤其是對(duì)于有德育問(wèn)題的學(xué)生，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通和交流，班主任可以了解學(xué)生的家長(zhǎng)的個(gè)性，在教育意義上幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，班主任必須糾正誤導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)，并在與家長(zhǎng)的溝通中普及學(xué)校的的道德教育理念。同時(shí)，班主任還可以組織開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)可以了解學(xué)生的教育環(huán)境，并了解學(xué)生在生活和學(xué)校中的處境。家長(zhǎng)和班主任應(yīng)該鼓勵(lì)和贊美學(xué)生誰(shuí)取得了進(jìn)步，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)于一些不遵守課堂規(guī)則的頑皮學(xué)生，家長(zhǎng)也應(yīng)密切注意他們。學(xué)校進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、班主任和學(xué)生共同參與，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，使家長(zhǎng)可以更好地了解德育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[2]。

3.加強(qiáng)日常管理，注重科學(xué)評(píng)估

班主任在班級(jí)管理中要整合回歸初心，以德育人的德育教育理念，其前提是在進(jìn)行課堂管理的同時(shí)加強(qiáng)課堂管理體系。課堂管理制度不僅要發(fā)揮約束學(xué)生的作用，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格和文化差異，重視人文關(guān)懷，更好地開(kāi)展教育工作，以培養(yǎng)有高尚道德情操的人。例如，在日常教室管理中，有必要根據(jù)《小學(xué)生行為守則》制定適合該班級(jí)的管理系統(tǒng)。從對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育入手，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，然后根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)一個(gè)月內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，這將成為考核班主任和文明學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生也可以自我評(píng)估，也可以在學(xué)生群體之間進(jìn)行評(píng)估，也可以由班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。這三項(xiàng)評(píng)估的結(jié)合確保了道德教育理念的有效實(shí)施，提高了其科學(xué)性和可靠性。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生年級(jí)尚小，容易受到外界的干擾和誘惑。如果班主任在此階段未能向?qū)W生傳輸?shù)慕逃砟?，將?huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康?；貧w初心，以德育人的德育教育理念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有很大的影響，因此教師要建立通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系、加強(qiáng)日常管理，注重科學(xué)評(píng)估，以有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠敏.淺談德育管理工作中班主任的角色定位[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019.

[2]王文德.小學(xué)班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育，2019.