李華軍

摘要：核心素養(yǎng)，已成為當(dāng)今教育的最高和最極致的目標(biāo)，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，一提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。作為一線英語(yǔ)教育教師，理當(dāng)身入心入，做學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極踐行者，擔(dān)負(fù)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的教育力量。本文以“對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)方法思考”切入，從“核心素養(yǎng)內(nèi)涵和關(guān)鍵的厘清”“高中英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的辯證”和“加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試的思考”三方面做了具體闡釋。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);理解;培養(yǎng)

教育是立國(guó)興邦之本。強(qiáng)化教育和提升學(xué)生素質(zhì)，是每一個(gè)教育工作者追求的終極目標(biāo)。教學(xué)工作不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到具體知識(shí)，更應(yīng)讓他們樹(shù)立正確的“三觀”。在倡導(dǎo)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的當(dāng)下，如何在實(shí)踐中落實(shí)理念，需要進(jìn)一步從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，找到具體出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

一、厘清：核心素養(yǎng)內(nèi)涵和關(guān)鍵

素養(yǎng)，不僅包含一個(gè)人的基本知識(shí)、社會(huì)技能，還包含了一個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀念。只有具備良好的素養(yǎng)，才能夠成為一個(gè)利國(guó)利民并且能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)及自身發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。就學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是每一位學(xué)生都必須具備的最重要、最關(guān)鍵的基本素養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)”，可分為智商、情商和品德三部分。首先，在當(dāng)今，如何有效獲取信息，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)各種信息的及時(shí)篩選、加工和利用，能夠在第一時(shí)間獲取有用信息，實(shí)現(xiàn)積極利用，是提升學(xué)生智商水平的一大關(guān)鍵。其次，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅重視邏輯思維能力培養(yǎng)，還要重視形象思維的能力培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)與有效的學(xué)習(xí)，從而成為具有突破性和嚴(yán)密性思維的高智商人才。再次，所謂十年樹(shù)木百年樹(shù)人，這里的人，不僅是具有高超技術(shù)及生產(chǎn)能力的人才，更是具有大愛(ài)精神與高尚品德的賢才。品德培養(yǎng)正是核心素養(yǎng)的最核心部分。但從目前的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，除了思想品德課程以外，學(xué)生很難在其他課程的學(xué)習(xí)中有效提升自己的思想品德與素養(yǎng)境界。所以，這也是我們需要加大工作力度與研究力度的重要方面，讓各學(xué)科的教學(xué)能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生道德水平提升做出自己的積極貢獻(xiàn)。

二、辯證：高中英語(yǔ)教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其重要，尤其在世界不斷融合的今天，學(xué)好英語(yǔ)、能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和工作，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)高層次人才的必然要求。無(wú)論是小學(xué)中學(xué)，還是大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都備受重視。然而，英語(yǔ)的工具化趨勢(shì)加強(qiáng)，也在某種程度上將英語(yǔ)學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N功利化的行為。絕大多數(shù)的課堂教學(xué)，內(nèi)容只集中于具體知識(shí)的傳授、具體技能的掌握，而極少涉及與考試無(wú)關(guān)的其它情感價(jià)值觀之類(lèi)的內(nèi)容，老師們也幾乎全憑考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這，雖然能夠集中力量強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，但與學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)卻遭到忽視。尤其對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，此階段正是學(xué)生塑造正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵期，如此功利化的學(xué)習(xí)模式，不僅不利于正確三觀的培養(yǎng)，還容易讓學(xué)生形成唯能力與競(jìng)爭(zhēng)至上的偏激思想。所以，我們必須打破這種教育模式，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正走進(jìn)高中英語(yǔ)課堂。

三、思考：加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的嘗試

厘清了學(xué)生核心素養(yǎng)的你韓語(yǔ)關(guān)鍵，把握了核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系，我們就應(yīng)該在課堂教學(xué)中更加具體地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的養(yǎng)成。就當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，我們可以從以下兩個(gè)方面去予以強(qiáng)化和落實(shí)：

樹(shù)立核心素養(yǎng)教學(xué)理念，讓觀念的改變促進(jìn)教學(xué)行為的改變。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先，作為教育工作者，其自身就必須樹(shù)立起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極教學(xué)理念。理念的樹(shù)立，不僅要體現(xiàn)在具體理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上，更需要從自己的教學(xué)情況出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，制訂更為科學(xué)合理且符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校方面也應(yīng)該加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與考核，確保每一位教師教學(xué)意識(shí)的正確與先進(jìn)。

加強(qiáng)跨學(xué)科聯(lián)合，讓有效的教學(xué)行為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中英語(yǔ)雖然教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜，但如果一味專(zhuān)注于技能培養(yǎng)，其結(jié)果往往不能令人滿意，甚至?xí)斐汕拔乃f(shuō)的一些不良后果?？鐚W(xué)科聯(lián)合是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的熱議話題，跨學(xué)科不僅能夠豐富本學(xué)科的授課內(nèi)容，拓展授課形式，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面也能起到積極的促進(jìn)作用。但是，跨學(xué)科聯(lián)合需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行具體分析與研究。針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，跨學(xué)科聯(lián)合可以從以下幾個(gè)方面考慮。首先，在學(xué)習(xí)具體英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)拓展內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到更多歷史背景，比如，讓學(xué)生不僅知道“第二次世界大戰(zhàn)”的英語(yǔ)說(shuō)法是“The Second World War”，同時(shí)引入歷史學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)補(bǔ)充二戰(zhàn)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白第二次世界大戰(zhàn)給全世界人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，在知識(shí)補(bǔ)充的過(guò)程中也可以相應(yīng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)名詞及俗語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量。其次，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，還可針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家藝術(shù)家的藝術(shù)作品鑒賞內(nèi)容，除了能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，打破沉悶的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生對(duì)生活的感性了解與思考能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)工作中，我們要將“形而上”的觀念大力落實(shí)到“形而下”的具體教學(xué)教育活動(dòng)中，著眼于學(xué)生主體意識(shí)的確立，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，著眼于學(xué)生情感世界的豐富，著眼于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，那么學(xué)生的提高，就一定不只是成績(jī)，而是素養(yǎng)的全面提升，更是核心素養(yǎng)的逐漸形成。

作為一個(gè)教育熱點(diǎn)話題，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法研究還在路上， 我們的努力和實(shí)踐還任重道遠(yuǎn)！

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