何東升

摘要：小學(xué)音樂教師積極完善自身比較死板的音樂教學(xué)方式，落實情境教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種精彩的教學(xué)情境，可以豐富學(xué)生的情感體驗，助力學(xué)生得到長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，廣大小學(xué)音樂教育實踐者要注重引入情境教學(xué)，為學(xué)生打造一個嶄新的音樂教學(xué)課堂，帶給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而能夠更好地完成小學(xué)音樂課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué)方法;媒體情境;互動情境;實踐情境

在應(yīng)試教育的禁錮下，小學(xué)音樂教師總是運(yùn)用比較機(jī)械死板的方式進(jìn)行音樂知識的傳遞，卻很少根據(jù)班級學(xué)生的意愿，為學(xué)生構(gòu)建精彩的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生主動放棄了音樂學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，提升學(xué)生鑒賞能力的功能價值很難完整體現(xiàn)出來。鑒于此，廣大小學(xué)音樂教育實踐者要積極優(yōu)化自身的音樂教學(xué)策略，拓寬音樂教學(xué)思路，從多個角度出發(fā)進(jìn)行良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著正確的態(tài)度探索音樂知識的真諦，從而能夠取得有目共睹的小學(xué)音樂教學(xué)成績。下面，我將對小學(xué)音樂落實情境教學(xué)方法的做法進(jìn)行一番闡述和說明。

1運(yùn)用媒體情境引入教材內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注

小學(xué)音樂教師轉(zhuǎn)變單刀直入的死板做法，并增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，運(yùn)用媒體情境導(dǎo)入新課，可以牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊緊跟隨授課進(jìn)度，助力學(xué)生取得事半功倍的音樂新課探究效率。為此，廣大小學(xué)音樂教育實踐者要積極運(yùn)用媒體情境做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)音樂新知識，全面落實快樂教育理念，從而能夠促使小學(xué)音樂教學(xué)得到進(jìn)一步的建設(shè)和發(fā)展。

例如，以《漁舟唱晚》為例，首先，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了古箏的圖片，并讓學(xué)生說了說圖片中的樂器叫什么。在學(xué)生回答出古箏后，我為學(xué)生播放了用古箏彈奏的樂曲，讓學(xué)生進(jìn)行了聆聽，使學(xué)生初步了解了將要學(xué)習(xí)的新音樂。最后，我為學(xué)生投影了以下課題：漁舟唱晚，比較自然地開始了新課的講述?？傊?，運(yùn)用媒體情境設(shè)計抓住學(xué)生眼球的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生更為用心地學(xué)習(xí)了教材中的新知識，獲得了最優(yōu)化的小學(xué)音樂新課教學(xué)成效。

2運(yùn)用互動情境改善教學(xué)氛圍，增加課堂活力

小學(xué)音樂教師轉(zhuǎn)變自身比較權(quán)威的角色，積極在互動情境中與學(xué)生會話，改善沉悶、壓抑的課堂教學(xué)氛圍，可以增加小學(xué)音樂課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生真正參與到音樂教學(xué)實踐中，不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)高效性。為此，廣大小學(xué)音樂教育實踐者要積極運(yùn)用互動情境改善音樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)自身的觀點(diǎn)，打破一言堂的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)象，從而能夠助力學(xué)生得到全面、自由的發(fā)展。

例如，以《誰不說俺家鄉(xiāng)好》為例，首先，我為學(xué)生播放了《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌曲，并讓學(xué)生回答了以下問題：同學(xué)們，這首歌曲中寫了哪些景色呢？然后，我隨著學(xué)生說出“青山、白云、梯田、歌聲、家鄉(xiāng)”等，逐步為學(xué)生出示了相關(guān)圖片，增加了小學(xué)音樂教學(xué)誘惑力，同時也使學(xué)生對這首音樂的初步形象有了一個模糊的體驗，為后續(xù)學(xué)生深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了這首歌曲的主題，并和學(xué)生一起，層層遞進(jìn)地探索了歌詞的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對這首音樂作品的認(rèn)識。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生回顧了課堂所學(xué)到的內(nèi)容，強(qiáng)化了教材要點(diǎn)知識?？傊?，運(yùn)用互動情境有效改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)課堂的多維互動，使學(xué)生在生動有趣的課堂中進(jìn)行了高效化的音樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生樹立了強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)動機(jī)。

3運(yùn)用實踐情境加深知識認(rèn)識，提升教學(xué)實效

小學(xué)音樂教師將音樂課堂還給學(xué)生，為學(xué)生組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中對所學(xué)知識有一個深刻理解，可以提升小學(xué)音樂教學(xué)實效，獲得無可估量的小學(xué)音樂教學(xué)效能。為此，廣大小學(xué)音樂教育實踐者要積極運(yùn)用實踐情境幫助學(xué)生加深對教材知識的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，從而能夠助力小學(xué)音樂教育教學(xué)工作更為有效開展下去。

例如，以《包龍圖打坐在開封府》為例，在具體的教學(xué)實踐中，我為學(xué)生組織了常見的戲曲演唱活動，即我先為學(xué)生講述了京劇的有關(guān)知識，并教給了學(xué)生京劇的演唱技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂技能。然后，學(xué)生練習(xí)了演唱京劇，并在課堂中進(jìn)行了表演，活躍了小學(xué)音樂課堂教學(xué)氛圍。之后，學(xué)生根據(jù)他人對自己的表演提出的改進(jìn)建議，修改了演唱過程中出錯的地方，發(fā)揮了班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢。最后，我靈動地對學(xué)生進(jìn)行了演唱指導(dǎo)，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傊?，組織有趣的實踐情境，使學(xué)生的實踐能力、唱歌能力等各項能夠都得到了很好的鍛煉，提升了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

總而言之，廣大小學(xué)音樂教育實踐者要明確情境教學(xué)在具體的音樂教學(xué)實踐過程中所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要拓寬自身的音樂教學(xué)思路，運(yùn)用多種方式進(jìn)行精彩教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生對小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生新的印象，更愿意進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而能夠獲得小學(xué)音樂教育教學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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