劉書生

摘要：雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)組織和實施方式發(fā)生了較大程度的變化，需要每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化對雙減政策的研究和解讀，并積極地沿著雙減的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步對制約課堂教學(xué)效益和質(zhì)量提升的瓶頸因素進(jìn)行有針對性的破解，從而更好的完善和改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)的對策開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

積極地立足雙減的教學(xué)要求，進(jìn)一步摸索有效教學(xué)的對策，是新形勢下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主動選擇，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好貫徹雙減政策要求，全面促進(jìn)每個學(xué)生更好發(fā)展的有效渠道。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化使命意識，進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來探索實現(xiàn)教學(xué)效益提升的有效對策，從而更好地強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是有效教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，可以說數(shù)學(xué)教師有什么樣的教學(xué)觀念，便會孕育什么樣的教學(xué)效果，而從目前的實際情況來看，很多教師依然受到應(yīng)試教育理念的影響，使得課堂教學(xué)中更加注重想盡各種方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視了對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的全面化培養(yǎng)，自然不利于更好的貫徹雙減的教學(xué)要求，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，積極地在雙減政策的指引下有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好的指引數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一方面，要以學(xué)生為本。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施過程中，要求數(shù)學(xué)教師圍繞著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升來開展工作，并將教學(xué)工作的出發(fā)點、落腳點和著力點放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升上。另一方面，要貫徹素質(zhì)理念。雙減背景下要求數(shù)學(xué)教師積極實現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)降負(fù)，有效弱化對學(xué)生成績的提升，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各項數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖》內(nèi)容時，教師不妨開展興趣愛好調(diào)查活動，讓學(xué)生積極地在調(diào)查和繪制條形統(tǒng)計圖中來提升學(xué)生的各項素養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)會知識，真正的落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、實現(xiàn)教法創(chuàng)新

積極地謀求教法創(chuàng)新，進(jìn)一步借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)與源泉活水，是雙減政策的基本要求，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)教學(xué)效率提升和更為高質(zhì)量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇，但從目前的教學(xué)方法應(yīng)用情況來看，還存在教法應(yīng)用單一化、固定化等突出問題，使得課堂的知識講解效益不夠高、質(zhì)量不夠好，自然影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步通過引入多樣化和豐富化的教學(xué)方法，來不斷改進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的雙提升。例如，在教授《圓柱》模塊內(nèi)容時，教師可以將不同實物的圓柱模型帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，同時借助VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)對圓柱的表面積和體積內(nèi)容進(jìn)行清晰化和具體化展示，讓學(xué)生深化對圓柱表面積和體積的學(xué)習(xí)和理解。同時在該過程中數(shù)學(xué)教師還要積極地強(qiáng)化和學(xué)生的互動交流，如可以運(yùn)用交互式電子白板積極地強(qiáng)化和學(xué)生的互動交流，并在互動交流中做到步步引導(dǎo)，逐步將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)思路引向縱深，繼而借助教法創(chuàng)新助力教學(xué)效益的提升。

三、開展多元評價

積極地讓評價多元化和有效化，也是雙減背景下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主動選擇，而從目前的基本評價現(xiàn)狀來看，還存在評價效益低效化、評價模式單一化等突出問題，使得最終的評價質(zhì)量打了折扣。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地沿著雙減政策的方向指引，進(jìn)一步引入多元化的評價機(jī)制來更好地破解評價實施過程中存在的各種問題。例如，在教授了《圓錐》小節(jié)內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)多元化評價。一方面，要豐富評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上需要教師做到“面向整體和兼顧差異”，積極地實現(xiàn)差異化和分層化評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，如對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要在評價中要求學(xué)生對圓錐的定義、圓錐的體積計算方法進(jìn)行掌握，對于提高層次學(xué)生，教師則要在此基礎(chǔ)上提升更高的要求，對于學(xué)困生，教師則要進(jìn)一步降低要求，真正的做到面向整體而又兼顧差異。另一方面，要豐富評價的內(nèi)容。在評價內(nèi)容上既要關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要更加強(qiáng)化對過程的考察，如在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否如何克服難題的、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、學(xué)生是否取得了進(jìn)步等，并針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行全面化分析和認(rèn)真化解決，更好的借助評價來助力不同學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

四、拓展學(xué)習(xí)渠道

積極豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更為有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主和有效地開展學(xué)習(xí)，同樣也是雙減背景下每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本共識，而從目前的基本情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往只在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道固定化，自然無法更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合新課改政策的要求，進(jìn)一步通過引入線上學(xué)習(xí)空間來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)視野，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。例如，教師可以申請抖音賬號，并每天為學(xué)生制作和推動相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點講解視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要開展靈活化學(xué)習(xí)，更好的指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

綜上所述，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要全面強(qiáng)化對雙減政策的研究和解讀，并積極地在雙減政策要求下進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，同時在具體的教學(xué)實施和教學(xué)實踐過程中，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效實現(xiàn)教法創(chuàng)新，積極開展多元評價，有效拓展學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步沿著雙減的教學(xué)方向指引，不斷的對目前的課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，從而實現(xiàn)教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的不斷躍升，為每個小學(xué)生的全面發(fā)展和提高鋪路架橋。

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