胡太兵

摘要：初中階段是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)的模式，提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，不斷完善和提升教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。本文通過在初中英語閱讀教學(xué)中采用多種趣味化的教學(xué)模式，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

一、采用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中階段的學(xué)生具有良好活潑、個性的特點，一般對于游戲具有良好的興趣，因此教師在進行閱讀教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)牟捎糜螒虻姆绞竭M行教學(xué)，讓學(xué)生能在游戲的過程中高效的完成知識的理解與掌握，促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進行“Our school life”一課的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過“猜謎語”的游戲活動進行教學(xué)，教師為學(xué)生用英語提問：Boys and girls， guess the place. Fist， a place where we can go swimming What is it？學(xué)生回答是：swimming pool。教師接著向?qū)W生提問：Next， a place where we can do some sports. What is it？學(xué)生也很快回答出了：Playground.接著教師引導(dǎo)學(xué)生借助這種方式向他人提問。猜謎語游戲結(jié)束后，教師向?qū)W生闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的生活，讓學(xué)生進行文章的閱讀，并說出學(xué)校里面都有什么。教師借助游戲的方式進行課堂的導(dǎo)入，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，能及時跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，積極的進行知識的理解與掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，并以此收獲了理想的閱讀效果。

二、采用小組合作教學(xué)，提升學(xué)生閱讀的效率

在進行初中閱讀教學(xué)的過程中，教師可以借助小組合作的方式來幫助學(xué)生高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組合作來進行教學(xué)方式的探究，學(xué)生之間進行相互交流，不斷豐富自身的知識儲備，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了快速的提升，并且能高效的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：教師在進行“The Birthday Party”教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進行文章的閱讀，對于文章中關(guān)于對話的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中分角色進行閱讀。教師讓學(xué)生前后桌的四個學(xué)生一組，先進行新授單詞的拼讀，并借助詞典等工具，對于新授的單詞進行掃盲之后嘗試進行整篇文章的閱讀之后，再進行文章的翻譯。所有小組閱讀翻譯之后，教師評選出優(yōu)秀的小組給予獎勵。教師借助小組合作的模式進行閱讀的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了有效的提升，學(xué)生在小組中相互交流與合作，增進了學(xué)生之間的情感交流，并且能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。對于教師而言，采用小組合作的模式進行教學(xué)，教師能及時的了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況適時的進行教學(xué)方式的調(diào)整，對于學(xué)生進行針對性的教學(xué)，從而實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、采用微課進行教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀范圍

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，教師一般采用對于英語的文章逐句的翻譯講解，學(xué)生對于教師這種滿堂灌的教學(xué)方式逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生消極、倦怠的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴重影響了課堂教學(xué)的效果，因此需要教師改變教學(xué)的方式。教師可以借助微課來為學(xué)生進行知識的講解，將教學(xué)的重難點以微課的形式進行展示，幫助學(xué)生系統(tǒng)的總結(jié)與陳述，給學(xué)生以形象化的展示，幫助學(xué)生明確教學(xué)的重難點，進而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。例如：教師在進行“Playing Sports”一課的教學(xué)時，教師也可以通過微課教學(xué)的形式進行課堂知識點的介紹，并在微課教學(xué)中通過圖文、視頻等的表現(xiàn)形式對課堂的要點加以總結(jié)，同時也可以在微課教學(xué)時設(shè)定一些懸念，教師給出了相應(yīng)的提問，并讓學(xué)生帶著疑問展開對文章的解讀，當(dāng)學(xué)生全部讀完之后，并把文章以思考導(dǎo)圖的方法加以描繪，闡述出文中的主題內(nèi)涵。教師可以通過學(xué)生的思考導(dǎo)圖來了解學(xué)生的閱讀理解情況。教師們還能夠通過微課來給學(xué)生呈現(xiàn)一些課外精優(yōu)秀的文章，使學(xué)生通過視頻和照片的形式迅速的了解和熟悉一些精彩篇章的重點語句和語法，給學(xué)生以生動、形象化的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就獲得了有效的提高，還可以進一步的充實學(xué)生的課外知識，對學(xué)生綜合能力的提高也產(chǎn)生了積極的影響。

綜上所述，在進行初中英語閱讀課堂改革的過程中，教師們需要更加積極的進行教學(xué)方法的革新，并通過各種方式來提高英語閱讀教學(xué)的有效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而實現(xiàn)了英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高，為今后的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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