摘要：將國(guó)家需求和學(xué)科發(fā)展有機(jī)結(jié)合，探討設(shè)計(jì)類創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式。在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，搭建寬闊基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)科交叉教學(xué)模式，深化校企合作培養(yǎng)機(jī)制。在宏觀層面，從多維角度建立系統(tǒng)的教學(xué)理論;中觀層面，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化相關(guān)課程體系;微觀層面，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐;設(shè)計(jì)類人才;培養(yǎng)模式

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1、國(guó)外研究

（1）教學(xué)理論：德?tīng)栠_(dá)·波士曼鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)查中學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。唐納德·舍恩提出建筑教育需要從實(shí)踐過(guò)程反哺教學(xué)，以跨學(xué)科的領(lǐng)域擴(kuò)展和行業(yè)技術(shù)的融合來(lái)推動(dòng)應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)水平。艾哈邁德·賈西姆·法卡勒對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中“元”創(chuàng)造力進(jìn)行剖析，提出了依托創(chuàng)造和教學(xué)的實(shí)踐模型。

（2）教學(xué)實(shí)踐：美國(guó)奧本大學(xué)的莫克比等人創(chuàng)設(shè)的鄉(xiāng)村工作室課程體系（Rural Studio）和1999年以英國(guó)謝菲爾德大學(xué)為代表的情景項(xiàng)目課程（Live Project），這些設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系在不斷創(chuàng)新教學(xué)載體以適應(yīng)社會(huì)與職業(yè)的發(fā)展需求。

（3）教育制度：建立“雙元制”的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校和企業(yè)之間交替進(jìn)行;法國(guó)采用“工作室制度”的教學(xué)模式，學(xué)生定期地更換工作室;日本采用“項(xiàng)目循環(huán)實(shí)踐”式的教學(xué)模式，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，要求學(xué)生參加實(shí)際的項(xiàng)目;美國(guó)實(shí)行“彈性學(xué)制”的學(xué)分制，不嚴(yán)格規(guī)定學(xué)習(xí)年限，給學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供了時(shí)間上的保障。

2、國(guó)內(nèi)研究

（1）政策導(dǎo)向：國(guó)家推行的“2011計(jì)劃”以“協(xié)同創(chuàng)新”為主題，將創(chuàng)新能力提升作為核心要?jiǎng)?wù)?！靶鹿た啤苯逃砟钭鳛槟壳拔覈?guó)工程教育改革方向，得到教務(wù)部積極響應(yīng)，并先后形成“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性，重視提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)力。

（2）教學(xué)方法：清華大學(xué)在朱文一的主持下，從2008 年開(kāi)始啟動(dòng)了“城市翻修”系列實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生以建筑師的視角對(duì)高速城市化背景下的城市空間進(jìn)行整合與再利用。李振宇提出了從“注重建筑類型的訓(xùn)練”到“針對(duì)設(shè)計(jì)能力提高”的教學(xué)思想。

二、重要性

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，宏觀層面，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為主旨，從多維角度建立系統(tǒng)的教學(xué)理論;中觀層面，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化相關(guān)課程體系;微觀層面，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。

1、有利于知識(shí)體系的鞏固

相較于理論學(xué)習(xí)，建筑設(shè)計(jì)更注重的是實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，面對(duì)實(shí)際工程卻往往無(wú)從下手，在校所學(xué)到的大量知識(shí)也因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的鞏固練習(xí)而造成輸入輸出之間的不對(duì)等，知識(shí)只有在親身實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中才能內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)所得，進(jìn)而鞏固深化。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，跨國(guó)聯(lián)合、企業(yè)聯(lián)合、校際聯(lián)合勢(shì)在必行，團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為當(dāng)今業(yè)界的主要工作和交流方式。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成學(xué)生之間相互激勵(lì)、相互啟發(fā)、共同協(xié)作的良性機(jī)制，而團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)使得每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須不斷吸納新知識(shí)，形成整體能力增長(zhǎng)，真正變成“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)均得到加強(qiáng)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注

吳良鏞先生提出的“廣義建筑學(xué)”理念，提出了建筑學(xué)結(jié)構(gòu)的新體系，其涉及到地區(qū)、文化、聚居、科技、藝術(shù)、政法、教育等各個(gè)方面。但學(xué)校課堂教育難以覆蓋到所涉及的方方面面，因此需在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中完成相關(guān)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生明確建筑師角色應(yīng)有的立場(chǎng)，理解建筑師的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生深厚的社會(huì)責(zé)任感，向滿足未來(lái)多元化社會(huì)需求的復(fù)合型人才邁進(jìn)。

三、實(shí)現(xiàn)途徑

1、教學(xué)理念

由單向的教師知識(shí)傳授向以“問(wèn)題”為引導(dǎo)的探討式教學(xué)轉(zhuǎn)變。采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師協(xié)助指導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為“課程搭建者”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題要求策劃自擬任務(wù)書(shū)，安排教學(xué)計(jì)劃和工作流程。

2、教學(xué)體系

構(gòu)建“縱橫交叉”的跨專業(yè)教學(xué)體系，其中“縱向體系”涵蓋建筑學(xué)、風(fēng)景園林、視覺(jué)傳達(dá)三個(gè)設(shè)計(jì)大類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)從城市、建筑到環(huán)境的一體化設(shè)計(jì)思維;“橫向體系”聯(lián)合學(xué)校人文、管理、土木類專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)決策、結(jié)構(gòu)工程等統(tǒng)籌思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合和信息共享。

3、教學(xué)模式

采用“集中式”授課與“自由式”研討相結(jié)合，“數(shù)字化”模擬分析與“現(xiàn)場(chǎng)性”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，為學(xué)生提供多樣性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。融通網(wǎng)絡(luò)線下與線上兩個(gè)空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)MOOC、虛擬仿真教學(xué)等多元途徑獲取知識(shí)。

4、教學(xué)平臺(tái)

聯(lián)合學(xué)院組織的“大師工作營(yíng)”等活動(dòng)，將企業(yè)實(shí)踐和行業(yè)研究轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源和設(shè)計(jì)課程來(lái)源，在企業(yè)實(shí)踐案例及示范項(xiàng)目考察、企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)和答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)、工程實(shí)踐的直觀認(rèn)知。

5、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

借助“基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的“大國(guó)工匠”精神。培養(yǎng)學(xué)生掌握從建筑工程項(xiàng)目的前期策劃、調(diào)研構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)到技術(shù)配合、規(guī)范協(xié)調(diào)、施工組織的“全過(guò)程”設(shè)計(jì)方法，從而提供學(xué)生對(duì)建筑工程的整體把握和控制能力。

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河北省人力資源和社會(huì)保障課題（合作課題）《多元融創(chuàng) 通合一體——設(shè)計(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JRSHZ-2021-01093）

教育廳2020-2021年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“一流專業(yè)”建設(shè)背景下河北省高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目號(hào)：2020GJJG182）

作者簡(jiǎn)介：姓名：胡欣，出生年月：1980-11-22，女，漢族，籍貫：河北省饒陽(yáng)縣，所在院校：石家莊鐵道大學(xué)，職稱：講師， 學(xué)歷：碩士，研究方向：建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)。