于雪梅

摘要：大學生就業(yè)指導課程是高校落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)新時代符合社會發(fā)展需求人才目標的重要環(huán)節(jié)之一。以全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念為指導，探索大學生就業(yè)指導課程的新思路，新方法，增強大學生就業(yè)指導課程的實效性，對于提升大學生就業(yè)指導課程水平，實現(xiàn)大學生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量雙提升，促進學生全面發(fā)展成長成才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：三全育人;大學生;就業(yè)指導課程

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出“要把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出高校要堅持全員全過程全方位育人。此后，全國高校把"三全育人”理念確立為立德樹人、人才培養(yǎng)所應(yīng)遵循的指導思想。

在“三全育人”的理念下，對高校大學生就業(yè)指導課程進行探索，從全員、全過程、全方位三個方面提出有效方法，建立新的工作方法、思路、維度。對落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)新時代有用人才，加快建成世界一流大學具有重要意義。

一、“三全育人”理念下就業(yè)指導課程的內(nèi)涵

（一）全員育人

從人員角度，大學生就業(yè)指導課程是一項系統(tǒng)工程，需要學校各部門人員共同形成有效的育人協(xié)作機制，單靠高校就業(yè)指導老師是遠遠不夠的。需要全體高校員工樹立育人責任意識，主動融入到就業(yè)指導中，尋求校內(nèi)外多方面的支持，形成就業(yè)指導課程的合力，構(gòu)建全員參與的育人模式，相互配合，共同合作，提高大學生就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標。

（二）全過程育人

從時間角度，大學生從邁入大學校門到畢業(yè)就業(yè)，整個過程的每個階段都關(guān)系到大學生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。把握每個階段的特點，提高大學生學習能力、學習質(zhì)量，才能提高就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量。因此，大學生就業(yè)指導課程貫穿于大學生活每個階段，制定符合大學生成長特點的指導規(guī)劃，有針對性地開展就業(yè)指導課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程化。

（三）全方位育人

從空間角度，人才培養(yǎng)工作需要多方式、多維度、全方位展開，充分利用各種新媒體，新的教育載體開展實踐教育，以課堂為主渠道，以課外實踐活動為第二課堂共同培養(yǎng)就業(yè)能力、學習能力。就業(yè)能力的提升需要學生具備較高的綜合素質(zhì)，因此，只有通過拓展學習實踐渠道，培養(yǎng)學生學習興趣，才能提升學習能力與綜合素質(zhì)，實現(xiàn)就業(yè)指導課程的持續(xù)性、系統(tǒng)性。

綜上，“三全育人”理念下的就業(yè)指導課程以育人為核心，以學生全面發(fā)展為目標，貫穿于教育工作的始終，需要構(gòu)建全員參與、共同協(xié)作的模式，才能達到就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量雙重提升的實效。

二、當前大學生就業(yè)指導課程中存在的問題

（一）就業(yè)指導課程時間局促，缺乏系統(tǒng)性

目前，多數(shù)高校的就業(yè)指導課程很多是從畢業(yè)季真正集中開始，在學生忙于擇業(yè)、考研的時候，開展的指導、宣講，學生很難真正靜心聆聽，內(nèi)化于心，外化于行。就業(yè)指導課程時間局促，不能達到提高學生就業(yè)能力、工作能力、自身素質(zhì)的效果，收效甚微，不能真正實現(xiàn)全程化指導，全程育人的目標。

（二）就業(yè)指導課程內(nèi)容理論性強，缺乏實踐性

一方面，大學生就業(yè)指導多注重理論性，普遍講授就業(yè)理論、就業(yè)政策、就業(yè)形勢，缺乏對學生實踐能力的針對性培養(yǎng)。另一方面，在對學生進行就業(yè)觀念正確引導的同時，還應(yīng)注重學生擇業(yè)心理與社會需求之間的適應(yīng)的培養(yǎng)。學校就業(yè)指導的內(nèi)容應(yīng)針對不同專業(yè)，根據(jù)市場需求變化，學校與用人單位之間及時溝通反饋，不斷調(diào)整，不斷更新，加強學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（三）就業(yè)指導課程形式單一，缺乏針對性

目前高校開展就業(yè)指導課程形式“普遍化”，缺乏個性化，方法單一。缺少針對不同專業(yè)、不同類型學生的個性指導。普遍性地通過會議傳達就業(yè)思路，安排相關(guān)工作，與學生專業(yè)結(jié)合不緊密。就業(yè)指導課程往往形式固定化，缺乏創(chuàng)造性，注重學生就業(yè)率提升，缺乏學生就業(yè)擇業(yè)心理指導，學生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)與就業(yè)心理壓力的輔導，以及體驗式就業(yè)訓練等。

（四）就業(yè)指導課程隊伍較雜，缺乏專職化

高校就業(yè)指導課程隊伍比較雜，多為分管學生工作的副書記、專職輔導員等，多數(shù)沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的培訓，沒有相關(guān)的就業(yè)指導資格證書，對企業(yè)市場需求也了解不深入。就業(yè)指導本身要求高，需要有一線工作經(jīng)驗，對就業(yè)政策理解到位的授課老師，由于授課老師需求量大學生班級多，專業(yè)師資不夠，難以實現(xiàn)專職化。

三、“三全育人”理念下推進大學生就業(yè)指導課程探索

針對當前大學生就業(yè)指導課程存在的各方面問題，結(jié)合高?，F(xiàn)有的工作實際及就業(yè)形勢，在“三全育人”理念的指導下，理清工作思路，初步構(gòu)建全員參與，全過程滲透，全方位指導的工作模式。打造“五位一體"的工作布局，即優(yōu)化就業(yè)指導隊伍，實現(xiàn)就業(yè)指導階段化，搭建就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)平臺，完善就業(yè)指導課程體系，組建就業(yè)指導學生社團的總體思路。

（一）優(yōu)化就業(yè)指導課程隊伍，實現(xiàn)全員育人

1.加強就業(yè)指導隊伍專職化

不斷加強就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化，只有整合出一支具有全員育人理念的專業(yè)化指導服務(wù)團隊，才能提升就業(yè)指導整體水平。邀請校外知名教授、優(yōu)秀畢業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家等人員來共同促進就業(yè)指導課程，配備具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的老師擔任就業(yè)指導老師。此外，對就業(yè)指導老師進行定期集中專業(yè)培訓，鼓勵就業(yè)指導教師考取相關(guān)資格證書，提高教師專業(yè)化與職業(yè)化水平。

2.建立院級就業(yè)指導服務(wù)團隊

成立就業(yè)指導課程團隊，分工合作，行政管理人員負責就業(yè)指導章程與計劃的制定，為學生就業(yè)指導提供導向;專業(yè)老師負責專業(yè)指導，實踐實訓的教育，對學生進行專業(yè)引領(lǐng);輔導員負責學生就業(yè)心理、擇業(yè)觀及就業(yè)信息的發(fā)布反饋等，為學生成長保駕護航;優(yōu)秀的校友提供榜樣示范的引導，發(fā)揮成功經(jīng)驗的借鑒作用，形成合力，全員參與，共同實現(xiàn)就業(yè)指導課程團隊化。

（二）就業(yè)指導課程分階段，實現(xiàn)全過程育人

1.關(guān)注新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

引導大一新生樹立正確的價值觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們扣好大學的第一?？圩?。針對不同專業(yè)的學生特點，做好新生入學教育工作，幫助學生盡快適應(yīng)大學生活，度過初來大學的迷茫期，樹立明確的目標，結(jié)合個人特點與實際，制定合理的短期計劃與長期計劃，堅持思想引領(lǐng)，為學生的就業(yè)能力、學習能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.加強中間階段學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

大二、大三是大學的關(guān)鍵時期，必須抓住此階段幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)擇業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。大二，學院開展專業(yè)知識教育的同時，引導學生明確專業(yè)發(fā)展方向和趨勢，鞏固專業(yè)思想。大三，學生會面臨考研、就業(yè)等人生選擇的分化。這一時期通過開展多種形式的互動式活動，做好個體指導，幫助學生做出適合人生發(fā)展的選擇，同時注重培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵學生參加實踐活動，提高實踐能力，增強就業(yè)實力，提高綜合素質(zhì)。

3.注重畢業(yè)生就業(yè)能力與技能的提升

畢業(yè)階段是邁向社會的轉(zhuǎn)折點，畢業(yè)生將面臨專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的考驗。

首先，針對畢業(yè)生強化就業(yè)技能的培訓，帶領(lǐng)畢業(yè)生到學校培訓基地或校企合作單位開展實習實訓。其次，畢業(yè)生面對就業(yè)，壓力大，容易出現(xiàn)擇業(yè)、就業(yè)焦慮，做好畢業(yè)生心理幫扶，幫助其緩解就業(yè)壓力，消除心理不適。最后，積極構(gòu)建學生與用人單位的橋梁，為學生提供更多的就業(yè)渠道，提供全面的就業(yè)服務(wù)。

（三）就業(yè)指導課程全滲透，實現(xiàn)全方位育人

實現(xiàn)全方位育人，要求高校把就業(yè)指導課程滲透到大學生生活、學習的各個方面，完善形成科學的就業(yè)指導課程體系，實現(xiàn)工作科學系統(tǒng)化;努力搭建就業(yè)指導服務(wù)平臺，實現(xiàn)就業(yè)指導課程信息化;組建就業(yè)指導學生社團，讓學生在實踐中成長。營造全方位的就業(yè)指導課程氛圍，共同提高大學生就業(yè)綜合素質(zhì)。

1.完善就業(yè)指導課程體系，實現(xiàn)工作科學系統(tǒng)化

大學生就業(yè)指導課程，應(yīng)將普遍性與專業(yè)性相結(jié)合，分階段、分類別、分專業(yè)設(shè)置符合學生特點與發(fā)展需求的課程，針對剛?cè)雽W的學生普遍開展《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，針對大二、大三的學生開設(shè)《就業(yè)指導課》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程。此外，針對不同專業(yè)學生開展就業(yè)指導的實訓課程，將理論與實踐相結(jié)合，幫助學生提升實際操作能力和創(chuàng)新能力，加強校企合作、學校與地方政府部門合作;帶領(lǐng)學生到校外企業(yè)、相關(guān)事業(yè)單位參觀學習等，為學生打造多層次、多方位的課程教學與實踐體系。

2.搭建就業(yè)指導服務(wù)平臺，實現(xiàn)工作信息化

信息化的快速發(fā)展給高校就業(yè)指導課程帶來了新的契機與挑戰(zhàn)，要求就業(yè)指導課程向信息化服務(wù)管理模式轉(zhuǎn)變。學?？梢酝ㄟ^建立就業(yè)指導服務(wù)與學生學業(yè)指導相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺。傳播學習方法，介紹就業(yè)技能，促進學生交流經(jīng)驗，宣傳成功的學習典范、就業(yè)案例，搭建學習與就業(yè)共享的平臺，打造集學習交流、提升就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道于一體的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導服務(wù)信息平臺，實現(xiàn)工作信息化。

3.組建就業(yè)指導學生社團，幫助學生實踐中成長

就業(yè)指導課程，不僅僅局限于傳授就業(yè)理論知識、宣講就業(yè)政策，發(fā)布就業(yè)信息等活動，還應(yīng)當加強學生實踐能力的提升，讓學生在實踐中體驗、總結(jié)、提升。實踐、參與、演練能夠調(diào)動學生的積極性。加強實踐訓練，開展暑期實踐實習，日常組織專業(yè)相關(guān)就業(yè)知識講座，舉辦求職簡歷制作比賽，開展工作禮儀，職場人際關(guān)系等講座活動;幫助學生提升就業(yè)素養(yǎng)，拓寬就業(yè)視野，也有助于樹立正確的擇業(yè)觀，促進學生就業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提高。

大學生就業(yè)指導課程是一項貫穿于整個大學生涯全過程的系統(tǒng)工程，在“三全育人”理念的指導下，開展就業(yè)指導課程就是要構(gòu)建全員參與，全過程滲透，全方位指導的工作模式。堅持全員參與，形成育人合力;全過程滲透，促進學生成長成才;搭建全方位指導體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不斷總結(jié)，在實踐中創(chuàng)新，提升學生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)符合新時代社會發(fā)展需要的有用人才。

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