甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 李 琪

家校合作視角下的小學(xué)班主任工作要求重新定義家長和班主任之間的關(guān)系，充分應(yīng)用家長的力量來優(yōu)化班主任工作流程，拉近教育和家長之間的距離，為班主任工作構(gòu)建全新的形態(tài)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討家校合作中小學(xué)班主任工作存在的問題，并相應(yīng)提出在這一視角指導(dǎo)下開展小學(xué)班主任工作的有效策略。

一、家校合作中小學(xué)班主任工作存在的問題

首先，對(duì)家校合作缺乏準(zhǔn)確的理解是小學(xué)班主任工作存在的主要問題之一。班主任本身的職業(yè)文化素質(zhì)能力參差不齊，加之學(xué)校對(duì)班主任沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分班主任對(duì)這一工作沒有形成科學(xué)的認(rèn)知，包括如何與家長溝通、如何組織家?；顒?dòng)、如何創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)文化等。一些班主任沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)和有效的實(shí)力支持，所以對(duì)家校合作理論和要點(diǎn)掌握不足、理解不透徹的情況下，平時(shí)執(zhí)行的家校合作計(jì)劃往往漏洞百出，無法充分應(yīng)用家長的力量，也難以得到家長的信任，這在很大程度上影響了班主任工作的效率。其次，盡管當(dāng)前家校合作有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，班主任可以及時(shí)和家長進(jìn)行聯(lián)系，但是以信息技術(shù)為載體的溝通模式并不成熟，部分家長的積極性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。班主任更多是選擇統(tǒng)一的聯(lián)系方式，而忽略了學(xué)生和家長的差異性，所以家校合作缺乏實(shí)踐性，各項(xiàng)工作的執(zhí)行存在種種阻礙。另外，作為班級(jí)的核心管理人員，班主任面臨著較大的壓力，要處理的瑣碎事務(wù)很多，以至于部分班主任在工作中存在倦怠心理。

二、家校合作視角下小學(xué)班主任工作實(shí)施要點(diǎn)

基于家校合作視角開展班主任工作，除了對(duì)家校合作的內(nèi)涵、家長和班主任關(guān)系明確的定位，還需要注重四個(gè)實(shí)施要點(diǎn)：第一，雙方持有互相尊重的態(tài)度。站在小學(xué)班主任的角度來說，在工作中首先要對(duì)家長給予基本的尊重，這是保證順暢溝通的關(guān)鍵，不能任意地強(qiáng)制家長做事；第二，小學(xué)班主任在家校視野下理應(yīng)將高位追求的教育工作作為關(guān)鍵性的內(nèi)容，要避免以往“家長配合教師”等片面化的問題出現(xiàn)，在這一工作中家長和班主任是合作方，雙方需要攜手完成更高位的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生更好成長；第三，高質(zhì)量地進(jìn)行溝通。家校視野下的小學(xué)班主任工作離不開和家長的溝通，而溝通的效果直接關(guān)系到工作質(zhì)量。這需要家長和班主任在溝通的過程中有著共同追求的目標(biāo)，同時(shí)逐步達(dá)成較高的默契程度；第四，班主任要有效處理家校合作的關(guān)系。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞒袚?dān)著多個(gè)目標(biāo)，有較大的壓力，這對(duì)于家長和班主任來說都是一種挑戰(zhàn)，所以需要考慮責(zé)任和效率，以此更好地協(xié)調(diào)工作中的互助關(guān)系。

三、家校合作視角下開展小學(xué)班主任工作的策略

（一）創(chuàng)新工作意識(shí)，開辟班主任工作新視角

小學(xué)班主任的工作內(nèi)容較多，除了日常班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的管理，還需要對(duì)學(xué)生的情感、思想、人格等內(nèi)在的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、健康的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生生之間友好相處。但目前家校合作視角下的小學(xué)班主任工作缺乏創(chuàng)新性，很少開辟新的渠道實(shí)施工作。如家校連接中，班主任更多只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通知班級(jí)任務(wù)、圍繞學(xué)生成績開展家長會(huì)等，所以無論是班主任還是家長，對(duì)于家校合作尚且沒有形成準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識(shí)，這無疑阻礙了小學(xué)班主任工作的開展和質(zhì)量的提升。

基于此，小學(xué)班主任首先要轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ饕庾R(shí)，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下挖掘更豐富的家校合作路徑，創(chuàng)新班主任工作模式。比如在班級(jí)的管理中引入家長這一主體，特別借助家長的力量和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)人成長喚醒家長的參與熱情，使家長和班主任之間建立緊密的聯(lián)系。同時(shí)，邀請(qǐng)有能力的家長進(jìn)行主動(dòng)管理，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，以此提升班主任工作管理的效果。

（二）積極調(diào)動(dòng)家長，更好地構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體

小學(xué)班主任的工作必然離不開家長的支持，只有雙方積極主動(dòng)，才能更好地強(qiáng)化班主任工作的效果。那么在家校合作視角的引導(dǎo)下，班主任要運(yùn)用合理的方式積極調(diào)動(dòng)家長的參與熱情，通過各種活動(dòng)的組織深化與家長的合作。比如借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來處理小學(xué)課程中“家長端”這一難點(diǎn)問題，班主任可以設(shè)置微信公眾號(hào)或者其他小程序，在其中發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并邀請(qǐng)家長參與。這不僅可以有效服務(wù)班級(jí)中的家庭教育，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。另外，班主任的工作包括學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)以及生活等各個(gè)方面的教育和管理，所以需要全面研究并且了解學(xué)生，才能更好地實(shí)施班級(jí)工作計(jì)劃。而要完整、準(zhǔn)確地了解學(xué)生，除了在學(xué)校中進(jìn)行觀察、與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，還需要與家長進(jìn)行連接。具體實(shí)踐中，班主任要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性和及時(shí)性，創(chuàng)建完善的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，或者集體探究學(xué)生的共性行為表現(xiàn)，或者單獨(dú)與家長溝通，了解學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)，從而匯集信息，針對(duì)所掌握的完善資料實(shí)施班主任工作，確保班主任工作能夠讓學(xué)生受益，并贏得家長的認(rèn)可。

（三）強(qiáng)化合作素質(zhì)，提高班主任和家長溝通的效率

家校合作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展中必不可少的一種管理手段，班主任作為家校合作的關(guān)鍵組織主體，在個(gè)人的工作中需要強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，以保證能夠積極組織家長參與學(xué)?；顒?dòng)、與家長高質(zhì)量地進(jìn)行溝通，以此提升班主任工作的實(shí)效性。首先，學(xué)校要針對(duì)班主任工作給予一定的幫助，聘請(qǐng)家校合作專家進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)性地傳授科學(xué)的家校合作知識(shí)以及解決溝通問題的有效性策略。同時(shí)要定期組織學(xué)校各個(gè)年級(jí)的班主任參與校內(nèi)交流，探討工作中的問題和感悟，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況改善家校合作的方式，促使自身的工作得到改善。并且班主任要具備自主成長的能力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從家校合作視野出發(fā)，收集小學(xué)班主任工作相關(guān)的資料和實(shí)踐方法，以拓寬個(gè)人的工作視野。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任工作承擔(dān)著較多的職責(zé)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面都有一定責(zé)任，還要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)、和諧的班集體，所以班主任工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。如今家校合作理念逐步被廣泛推崇，信息技術(shù)與教育融合的情況下，小學(xué)班主任工作需要進(jìn)行革新，在觀念意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積極主動(dòng)地去開辟全新的家校合作路徑，借助家長的力量來管理班級(jí)。同時(shí)還要和家長有效溝通，調(diào)動(dòng)家長的參與熱情，從而建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體和高質(zhì)量的合作手段，以此提升班主任的工作質(zhì)效。