袁明

摘要：對(duì)于剛步入到初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)他們未來(lái)影響頗大，特別是數(shù)學(xué)科目，在未來(lái)學(xué)習(xí)中是占比很大的。雖然數(shù)學(xué)課程學(xué)生從小學(xué)就開始接觸，但是由于到初中后數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)逐漸增加難度，學(xué)生在理解方面也會(huì)處于弱勢(shì)狀態(tài)，因此教師就需要不斷開拓新的適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解，而案例教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，就在一定程度上可以解決學(xué)生理解困難的一大難題，讓學(xué)生通過各種案例豐富知識(shí)面，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的興趣，本文就初中數(shù)學(xué)中如何將案例教學(xué)合理運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);案例教學(xué);數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

引言：

案例教學(xué)主要是以案例為主要載體，它的本質(zhì)是通過創(chuàng)設(shè)一定情境，不需要特殊的解題方法，而是讓教師將自己設(shè)定為設(shè)計(jì)者和激勵(lì)著的角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生通過情境去理解題意，進(jìn)而豐富知識(shí)面。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，在現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)會(huì)成為課堂的主導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性降低，自主學(xué)習(xí)能力減弱。而案例分析則可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過案例教學(xué)能夠迅速運(yùn)用數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，并加深對(duì)其的理解。

一、引入案例教學(xué)，提升教學(xué)效率

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象性，它與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然有部分掛鉤，但是學(xué)生在理解方面會(huì)普遍降低，特別是對(duì)于一些思維邏輯比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全理解并掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容是很困難的。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法影響下，教師大部分都是在講臺(tái)上講知識(shí)，學(xué)生在課堂下聽，課后再做相應(yīng)練習(xí)題，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解理論知識(shí)方面能力逐漸降低。而運(yùn)用案例教學(xué)教師可以通過案例講解來(lái)向?qū)W生傳授課本知識(shí)，學(xué)生可以更為直觀形象的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在課堂上短時(shí)間內(nèi)迅速吸收教師所講內(nèi)容，并且在應(yīng)用中也會(huì)更加靈活，讓課堂實(shí)效性得到提高。

同時(shí)案例教學(xué)法還可以提高課堂效率，傳統(tǒng)教學(xué)法中，大多都是以教師為主導(dǎo)地位，課堂氛圍沉郁，學(xué)生不能夠積極回答問題，而教師也無(wú)法很好帶動(dòng)學(xué)生興趣。但將案例教學(xué)融入課堂中后，可以將在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，讓課堂有煥然一新的感覺，學(xué)生在興趣方面也會(huì)逐漸提高，進(jìn)而可以有效讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)提高課堂效率。

由于案例教學(xué)具有豐富性，形式多樣變化，并且在案例教學(xué)中提倡的是學(xué)生為教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，案例教學(xué)的豐富性還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，案例教學(xué)在運(yùn)用中生動(dòng)靈活，不似從前生搬硬套，學(xué)生通過互相之間的探討增強(qiáng)合作能力的同時(shí)也讓學(xué)生在探討過程中尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真諦，為此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣就可逐漸培養(yǎng)，而興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)能力也會(huì)增強(qiáng)。

二、結(jié)合課堂案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的本質(zhì)是需要實(shí)踐作為基礎(chǔ)，而案例教學(xué)也同樣如此，需要通過大量真實(shí)案例來(lái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向主要來(lái)自于生活，而案例教學(xué)也需要生活作為基石，只有案例具有真實(shí)性，學(xué)生在理解的過程中才會(huì)更加輕松，案例也不宜過于簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單的案例，學(xué)生看一下就明白結(jié)果，無(wú)法勾起學(xué)生好奇心，進(jìn)而也不會(huì)有學(xué)習(xí)中的思維碰撞，沒有學(xué)生之間的互相探討點(diǎn)。因此教師在制作案例的過程中更要以學(xué)生為主體。

比如教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況分配不同學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生互相之間探討學(xué)習(xí)，展開案例價(jià)教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)模式與個(gè)人學(xué)習(xí)模式相比較，小組模式下學(xué)生可以互相之間帶動(dòng)，對(duì)于一些能力較弱的學(xué)生可以被能力較強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)，在大家都在探討的學(xué)習(xí)氛圍下，也會(huì)主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生在探討的過程中，也可以擦起思維的火花，將不同的創(chuàng)新的解題思路與同學(xué)之間共享，可以有效激起學(xué)生的潛在機(jī)智，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)合生活案例，促成學(xué)教結(jié)合

在北師大七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，教師授課正負(fù)數(shù)概念過程中可以進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享在生活中遇到的正負(fù)數(shù)實(shí)際案例，比如電池中會(huì)正負(fù)極，溫度計(jì)會(huì)有零上零下都用正負(fù)數(shù)表示，通過身邊實(shí)際案例。讓學(xué)生尋找生活中的正負(fù)數(shù)值，利用情境設(shè)置大大的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生在知識(shí)面的可接受度。學(xué)生在小組中探討生活中帶有“-”號(hào)的數(shù)，也帶動(dòng)不愛發(fā)言學(xué)生的想象力，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

當(dāng)學(xué)生將身邊實(shí)際案例講完后，教師進(jìn)一步引出概念，并引導(dǎo)學(xué)生理解，在溫度中零上為正，零下則為負(fù);在經(jīng)濟(jì)學(xué)中盈利為正，虧損則為負(fù);在珠穆朗瑪峰這些海平面較高的，以海平面為上的是正;海平面下的為負(fù)，從幫助學(xué)生理解正負(fù)概念，“正”和“負(fù)”通俗理解其實(shí)就是相反意義的量值，不斷通過案例讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活中這些正負(fù)數(shù)值。而在學(xué)生在互相之間探討的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控指導(dǎo)，讓學(xué)生的案例更為豐富準(zhǔn)確。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中教學(xué)中，教師需要去不斷探索適合當(dāng)下初中生的教學(xué)方法。案例教學(xué)雖然在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是完全適用。因此教師在將案例教學(xué)融入課堂中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中部分較為適合學(xué)生的教學(xué)方法與其互相融合，從而提升學(xué)生解決問題的能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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