周金蓮

摘要：課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)在整體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。但是，由于教師對(duì)課堂提問(wèn)的方式和內(nèi)容等沒(méi)有形成深刻的認(rèn)識(shí)，僅僅只是簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，因此課堂提問(wèn)這一教學(xué)方式在很多方面都沒(méi)有發(fā)揮其最大效用?；诖?，教師必須對(duì)課堂提問(wèn)的應(yīng)用方式進(jìn)行深入探索，以更科學(xué)的方式來(lái)實(shí)踐，從根本上提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有效應(yīng)用

前言：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)方式可以發(fā)揮事半功倍的效果，讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于課堂提問(wèn)仍存在問(wèn)題，譬如問(wèn)題范圍較廣泛、問(wèn)題對(duì)象單一、問(wèn)題方向不明確等現(xiàn)象，使提問(wèn)作用受限，無(wú)法很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，確保問(wèn)題能夠與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展相匹配，從而更好地發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)，能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，然而實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。首先，實(shí)際應(yīng)用中，教師常常忽視學(xué)生的年齡特征和內(nèi)容的契合度，導(dǎo)致學(xué)生在問(wèn)題中沒(méi)有明確的思考方向，從而限制了問(wèn)題作用的發(fā)揮。其次，部分教師在提問(wèn)中并沒(méi)有形成具體的問(wèn)題范圍，提問(wèn)過(guò)于隨意化，缺乏充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生難以從問(wèn)題中掌握確切的知識(shí)，基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生也常常因?yàn)閱?wèn)題而出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高。最后，課堂提問(wèn)存在偏向問(wèn)題。即在課堂教學(xué)中，教師相應(yīng)地會(huì)選擇能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的個(gè)體進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)的對(duì)象過(guò)于單一，很多學(xué)生存在抵觸和不滿心理。

二、課堂提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1、以充分的準(zhǔn)備展開(kāi)針對(duì)性的提問(wèn)

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在課堂中隨意地提問(wèn)題，無(wú)論在提問(wèn)數(shù)量還是在提問(wèn)內(nèi)容上都缺乏合理性。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先要為提問(wèn)做好充分的準(zhǔn)備，除了準(zhǔn)備相關(guān)的材料和明確的問(wèn)題外，還需要保證自身具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，并在課堂提問(wèn)過(guò)程中與學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行良好的溝通，依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，在提問(wèn)的準(zhǔn)備工作中，還需要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生年齡較小，對(duì)問(wèn)題的接收程度各不相同，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)來(lái)預(yù)測(cè)課堂提問(wèn)的狀態(tài)，以確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠穩(wěn)步推進(jìn)。其次，要做好問(wèn)題的邏輯性和目的性準(zhǔn)備。部分教師僅僅設(shè)置簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題環(huán)節(jié)，而沒(méi)有考慮問(wèn)題和問(wèn)題、問(wèn)題和內(nèi)容之間的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生常常對(duì)提出的問(wèn)題不知所云。所以，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)做提問(wèn)的準(zhǔn)備，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要合理化和針對(duì)化，使學(xué)生能夠依靠教師提出的問(wèn)題高效掌握知識(shí)，建立更完整的知識(shí)體系。

2、以豐富的課堂提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考

當(dāng)前，小學(xué)課堂中的提問(wèn)面臨著為了完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的提問(wèn)困境，教師雖然能夠很好地組織教學(xué)活動(dòng)，但影響了學(xué)生對(duì)提問(wèn)的態(tài)度，更限制了提問(wèn)教學(xué)的效果。要突破這種提問(wèn)模式，首先，教師要拓寬提問(wèn)的視野，除了圍繞教材知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、文化知識(shí)等內(nèi)容，使學(xué)生既可以掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能夠保持濃厚的思考興趣，將英語(yǔ)融入自己的生活和成長(zhǎng)發(fā)展中。其次，轉(zhuǎn)變課堂提問(wèn)形式。如引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)，并且讓學(xué)生向教師提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動(dòng)提問(wèn)的能力。最后，教師要在課堂中把握好提問(wèn)的時(shí)間，新課前提問(wèn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;在授課中，圍繞學(xué)生的表現(xiàn)和重難點(diǎn)知識(shí)恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，提升學(xué)生專注力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;在課后，教師要提出鞏固知識(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠借助問(wèn)題自主探索，系統(tǒng)性地掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。但課堂提問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)技巧性和靈活性，所以，教師需要遵循趣味性、啟迪性、科學(xué)性和適宜性等原則，同時(shí)要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)合多元化的提問(wèn)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升英語(yǔ)能力。

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