吳國均

摘要：基于新課改的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

引言

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握更為深入的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而才能實現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)中的引導(dǎo)教學(xué)作用，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、采用有效的提問

要想引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，需要在課堂教學(xué)中提出有效的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生形成強(qiáng)烈的自主探索意識和觀念，通過問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，自主地參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在創(chuàng)設(shè)有效問題時，應(yīng)該保障問題的新穎性和有趣性，進(jìn)而能真正的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自主的進(jìn)行深入思考，還可以設(shè)置有迷惑性或隱藏性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的審題，明確教師所設(shè)置問題的深刻含義，有效的拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“圓的性質(zhì)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題，如：“車轱轆為何是圓形，而不是正方形或其他的形狀呢？”這時可能很多初中生都會想到圓形可以滾動，教師再提問：“橢圓形也可以滾動，為什么不將車輪設(shè)置成橢圓形呢？”想要回答這個問題，需要學(xué)生對課本上的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究和自主的學(xué)習(xí)，才能正確的作答，因此學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確車輪之所以做成正圓形，是因為不僅需要滾動，還要增強(qiáng)滾動的平穩(wěn)性，所以車輪會使用正圓形，這和文中“圓上的任意一點(diǎn)到圓心的距離相等”這一數(shù)學(xué)理論相一致，增強(qiáng)了學(xué)生對這一理論知識的認(rèn)知能力，并且還可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)

為了能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，當(dāng)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和和外角和”知識點(diǎn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課本上的知識，還要讓學(xué)生提出自己的疑問，有的學(xué)生提到：“三角形的內(nèi)角和和外角和應(yīng)該是多少？怎樣的方式可以計算三角形的內(nèi)角和和外角和？”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會主動的質(zhì)疑。此外，在學(xué)習(xí)“軸對稱”的知識點(diǎn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的分析課本中的內(nèi)容，并且還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這需要教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握軸對稱的性質(zhì)，并且還要通過軸對稱的知識來靈活的解決各種數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時可以提出來，教師對學(xué)生作出正確的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究問題，分析問題，進(jìn)而明確問題的答案，給予學(xué)生更多自主思考的過程，還可以讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)的方式，比如通過網(wǎng)上尋查詢資料和學(xué)生一同研究探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生通過各種各樣的方式無法探究正確答案時，教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確的反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的反思，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。通過反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，進(jìn)而不斷的提升自身，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的知識點(diǎn)時，教師可以在課堂教學(xué)完畢后問學(xué)生：“在這節(jié)課中掌握了哪些知識？還存在什么樣的問題？”通過這一問題，給予學(xué)生自主探討交流的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主反思學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還可以提高學(xué)生的自我觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主的在課堂進(jìn)行發(fā)言，使得學(xué)生自主地參與到課堂交流中，提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。此外，為了能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師還應(yīng)該采取鼓勵的評價政策，在課堂學(xué)習(xí)中及時地肯定學(xué)生的進(jìn)步。因為初中生非常在意他人的看法，如果能夠受到教師或他人的鼓勵和表揚(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對于學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，應(yīng)該采取相應(yīng)的獎懲罰制度督促學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過小組合作的形式充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和潛能。

結(jié)束語

在現(xiàn)代的教育模式中，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海玲. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J]. 新課程，2021（50）：123.

[2]林鋒. 初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2018（02）：32-33.