康小茜

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了原本的教學(xué)方式，在一定程度上也引領(lǐng)了新的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)本身的漸進(jìn)性，在評(píng)價(jià)方式上逐漸解決傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的片面問題，采用形成性評(píng)價(jià)方式開展評(píng)價(jià)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以嘗試引入在線教學(xué)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過學(xué)生個(gè)性化的數(shù)據(jù)檔案的形式，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)綜合性評(píng)價(jià)特征，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題推送相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，為學(xué)生提供必要幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要是以成果評(píng)價(jià)為主，教師作為評(píng)價(jià)主體，通過考試成績(jī)等內(nèi)容針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著教育改革，教學(xué)評(píng)價(jià)開始呈現(xiàn)出多元化發(fā)展新格局，其中過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)機(jī)制開始應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，積極有效、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升意義重大，教師在組織開展教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)需求，應(yīng)用更為先進(jìn)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制來為學(xué)生提供客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和不斷自我提升提供幫助。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展帶來的教學(xué)改良

毫無疑問，信息技術(shù)的快速升級(jí)為教育教學(xué)工作提供了更多的可能性，從早期計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，數(shù)年之年，技術(shù)手段更加完備，技術(shù)形式更為多樣，提供到教學(xué)層面的技術(shù)支持也更加精準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是典型的知識(shí)性學(xué)科教學(xué)，學(xué)生需要在不斷掌握知識(shí)、參與實(shí)踐的過程中形成數(shù)學(xué)思想，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念的形成和抽象化理解是他們面臨的一個(gè)難題，在早期的數(shù)學(xué)教學(xué)信息化當(dāng)中，教師更多通過PPT等教學(xué)工具，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的方式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生透過生活化、場(chǎng)景化、具象直觀的事物來感受數(shù)學(xué)規(guī)律，形成對(duì)于數(shù)學(xué)的正確判斷;隨著技術(shù)手段的不斷發(fā)展，越來越多信息化教學(xué)形式進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了必要的補(bǔ)充。其中以慕課平臺(tái)為代表的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)有了更多新的選擇。教師在課堂教學(xué)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，來展示課堂當(dāng)中無法開展的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)感知，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索快樂，逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力。但是在信息技術(shù)發(fā)展和不斷應(yīng)用中，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升之間如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的問題仍然沒有得到解決。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力形成不是一蹴而就的，而是在不斷的數(shù)學(xué)環(huán)境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)逐漸養(yǎng)成的。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)對(duì)象，所反映出的學(xué)生情況過于片面，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為提供全面綜合多角度的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)提供了曙光。大數(shù)據(jù)的主要技術(shù)特征在與數(shù)據(jù)內(nèi)容的日積月累，數(shù)據(jù)內(nèi)容越豐富，所得到的判斷結(jié)果就越精確，對(duì)于事物的分析就越多元。大數(shù)據(jù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間相互結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程動(dòng)態(tài)以數(shù)據(jù)的形式反映出來，教師可以從數(shù)據(jù)判斷角度出發(fā)嘗試對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，最終得到更為精準(zhǔn)的學(xué)情判斷，為學(xué)生提供更加精確的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依托大數(shù)據(jù)技術(shù)開展形成性評(píng)價(jià)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)形成性評(píng)價(jià)的重要意義

形成性評(píng)價(jià)是目前多元綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，主要針對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生提出有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要針對(duì)傳統(tǒng)成果評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)而言，主要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程動(dòng)態(tài)，保證評(píng)價(jià)具有多元型和綜合性。對(duì)于學(xué)生來說，形成性評(píng)價(jià)不再只集中在考試成績(jī)，更多散落在日常的學(xué)習(xí)生活中，評(píng)價(jià)內(nèi)容既包括學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)提升情況等方面。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中，能夠更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，為自己提供學(xué)習(xí)激勵(lì)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)久以來都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式很難對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維狀況等作出評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)判斷有失公允，無法體現(xiàn)出學(xué)生的根本價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)特性，嘗試?yán)眯纬尚栽u(píng)價(jià)策略來進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加客觀地了解自己，并有助于調(diào)整后續(xù)的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)。

（二）利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入到了信息化教學(xué)階段，部分教學(xué)內(nèi)容能夠通過在線教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。一些課堂教學(xué)內(nèi)容，則可以運(yùn)用希沃軟件等信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)化的交流溝通。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反饋，都能夠以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行記錄。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以采用智能化檔案管理機(jī)制，針對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)時(shí)反饋情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人檔案數(shù)據(jù)畫像，依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)方面為在線測(cè)試，通過在線測(cè)試的方式模擬考試測(cè)驗(yàn)，但是對(duì)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。評(píng)分內(nèi)容不再只以答題得分為評(píng)價(jià)對(duì)象，系統(tǒng)更多從題目得分、題型得分、失分特點(diǎn)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)各個(gè)題目給出不同的能力維度標(biāo)簽，結(jié)合學(xué)生的答題測(cè)驗(yàn)成績(jī)，進(jìn)行能力雷達(dá)圖統(tǒng)計(jì)，幫助教師了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況;另一個(gè)方面為個(gè)性診斷，主要依托日常的表現(xiàn)和在線測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合分析，制定能力圖譜，出具分析報(bào)告。在為學(xué)生提供形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，智能化大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還可以有針對(duì)性地推送相關(guān)微課輔導(dǎo)信息，幫助學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)上存在的不足進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。

結(jié)束語

大數(shù)據(jù)技術(shù)所進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析判斷，相較于單純片面的考試成績(jī)判斷，精度更高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況判斷更加準(zhǔn)確。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建在線監(jiān)測(cè)平臺(tái)，為學(xué)生提供綜合性的形成性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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