譚瑞勤

【摘要】數(shù)學教學活動中應用好的教學手段會令教學任務取得事半功倍的效果。抽象思維、發(fā)散思維、空間思維等在高年級數(shù)學都有一定的呈現(xiàn)。在新課程改革大潮推動下，數(shù)學教學與多元化理論、手段融合應用，幫助學生更好地理解數(shù)學知識復雜難懂有很大的必要性和重要性。

【關鍵詞】小學高年級數(shù)學;多元化;數(shù)學簡單化

小學生數(shù)學思維在高年級開始慢慢從直觀操作能力，具體的形象思維向高級的空間思維，抽象的邏輯思維轉變。然而，小學生對直觀的學習素材容易接受，對復雜的、間接的、多變的題目感到繁瑣，無趣，造成理解困難。新課標教改理念要求新時代的教學要探索多元化的教學手段、應用多元化的教學工具幫助學生學習數(shù)學簡單化以達到創(chuàng)造高效的教學效果。通過多年的高年級數(shù)學教學經(jīng)驗，筆者不斷探索研究，總結出以下四方面：

一、數(shù)學專業(yè)水平素質必須過硬

數(shù)學學科是小學階段重要的科目。學習過程中讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，幫助學生建立學數(shù)學的一般方法，使學生學得更輕松、更有效。課堂上教師所扮演的角色不僅是知識的傳授者，更應是關注學生身心發(fā)展的引路人，學習路程的開發(fā)者。俗話說：“要給學生半桶水，老師必須裝有滿滿的一桶水?！苯處熞鲇兄腔?、有創(chuàng)新、有靈魂的教育者。高年級數(shù)學是小學最難學的科目。教學小學高年級數(shù)學多年，筆者經(jīng)常反復閱讀《課程標準》《教學教材》《課堂與奧數(shù)》《尖子生》《舉一反三》等，學習好的教學方法來提高自身的專業(yè)水平。每學期積極參加觀摩校內外開設的公開課、新會東區(qū)舉辦的講座、江門市開展的研討活動開拓眼界，吸收養(yǎng)料，內化能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。

二、課堂實踐操作的應用

喜歡玩耍，喜歡模仿、操作，是小孩子的天性。就算是高年級的學生也不例外。如，教學“什么樣的小棒才能圍成三角形”內容時，筆者提前布置任務：回家至少準備長短不一的10根小棒（或紙條）。課堂上，筆者布置：四人小組分工合作用準備好的10根小棒（或紙條）擺三角形，兩人擺弄，兩人記錄。最后看著圖形和記錄討論：什么樣的小棒才能圍成三角形？學生在玩中既可以學得輕松快樂，又可以通過自身的探索得出結論。教師教得輕松，教學效果也明顯。又如，在倉庫里有一堆存放貨物的正方體紙箱，從正面、左面、上面三個不同方位看到的形狀圖如下：

問這堆貨物可能有多少箱？這道題很復雜，很抽象，必須借助實物來幫助理解。學生們帶著提前自制好的學具（正方體木塊）帶回學校。通過小組的擺弄，討論就可以把復雜的、抽象的難點內容消化掉。有動手操作的課堂，更能發(fā)揮了學生的主體作用，提高了學生的學習積極性，同時提高了教學質量，何樂而不為？

三、信息技術在高年級數(shù)學中的應用

教師提問，學生答的“滿堂灌”教學方式明顯跟不上信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)代化教學。有時，教師要學會跟學生們玩在一起，要學會帶給他們驚喜。把信息技術融入小學高年級數(shù)學教學中肯定會得到學生的喜歡、擁護。特別是高年級學習幾何圖形（長方體、正方體、圓、圓柱、圓錐等）的周長、表面積、體積時，教師可以利用微課視頻來為學生理解抽象的數(shù)學知識。舉例來說，在學習確定起跑線時，筆者設計了微課讓學生觀察長跑比賽時運動員站位的不同，在不同跑道上運動著。引出問題：每個運動員起跑的位置為什么不同？進而引發(fā)思考：每條起跑路線相差多遠？再利用多媒體工具把運動場抽象成幾個圓和幾個長方形，比較出長方形的周長是不變的，圓的周長發(fā)生了變化。然后通過計算發(fā)現(xiàn)跑完整個運動場相鄰每條跑道相差數(shù)就是兩個道寬。一節(jié)課的內容精煉到十分鐘左右的微課中，幫助學生突破了數(shù)學教學的難點，把抽象的內容形象化，簡單化，方便理解和記憶，更重要是的提高了課堂教學效果。

四、形成系統(tǒng)的教學評價，注重個性發(fā)展

手指高矮粗細不一，功能也有區(qū)別，效果也有大小。人是有差異的，正如手指一樣，小學生在智力、興趣、愛好等方面表現(xiàn)出的差異也是不一樣?！安町悺笔强陀^存在的。作為一名教育者，我們不能因為學生智力的差異，對學生有偏見，采用一成不變的教學方法，而應尊重學生的個體差異基礎上，多運用多元化的評價手段因人施教，為學生的終身發(fā)展而努力。高年級數(shù)學教學中更應注重知識與技能，情感態(tài)度、價值觀與過程和方法的關注與整合。實踐過程中強調評價的過程性并且關注個體差異。以往的教學評價基本都是書面作業(yè)打“√”“×”，分數(shù)或A、B、C、D等級評價，或課堂上口頭表述：“你真棒”“做得不錯”“再想想”……對于現(xiàn)代的先進高要求教學這些還遠遠不夠。所以，自評、小組評、家長評、訪談評、問卷評、成長記錄、數(shù)學日記等等有效的評價應運而生。筆者經(jīng)常要求學生每天在學習記錄本上每天寫上幾句話，表達自己每天學習數(shù)學的心情、學習收獲等，讓學生作自我評價，時刻提醒自己，養(yǎng)成認真學習、檢查的好習慣。教師也運用這個好習慣，每次挑選一些同層次的學生作為評價對象，從品德、學習、衛(wèi)生、同學交往、勞動、為集體服務等方面鼓勵表揚做得好的地方，也要提出一個小要求，希望下次達到?；趯W生個體的差異性，在高年級數(shù)學教學中，更要考慮作業(yè)的分層設計。我校針對學生個體的差異性比較明顯也提出分層布置作業(yè)的教學規(guī)劃。特別在出評價測試卷時把基礎分、提高分明顯分開，可以讓學生挑選做。基礎分一般學生能做，提高分要求上層生來做。這樣，學生會減少怕難情緒，能大膽做好基本題。能做提高分題的學生可以適當給予表揚獎勵，減少題量。因生施教最能發(fā)掘學生的潛力，也減少了學生和教師的負擔和壓力，使高年級數(shù)學更高效地開展。

小學高年級數(shù)學是復雜難理解、靈活多變的學科。數(shù)學課堂必須實施多元化教學，要根據(jù)教材、學生實際情況，創(chuàng)設多樣化、形象化、簡單化的教學活動，讓學生自主參與學習、探索學習、發(fā)現(xiàn)問題，總結數(shù)學模型，以形成解決問題的一般方法。

參考文獻：

[1]于麗萍.小學數(shù)學多元化教學策略實踐探析[J].新課程導學，2016（2）：83.