萬聰

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)生審美;音樂教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生生涯中極為重要的一個(gè)階段，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生，尚未形成足夠完善的心智以及健康正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不懂得欣賞、領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美，小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)因此變得十分重要。如今，視頻軟件廣泛流行，其中不符合小學(xué)生該年齡的主流價(jià)值觀的音樂層出不窮，對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的影響愈演愈烈。

但事實(shí)上，音樂范圍很廣，網(wǎng)絡(luò)中的流行音樂所占的不過是其中一隅，對(duì)此教師應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生去了解音樂的多樣美，讓學(xué)生感受到音樂天地之廣袤，從而提高自身審美能力，建立符合小學(xué)生年齡的價(jià)值觀體系。而在此過程中，教師應(yīng)摒棄常規(guī)的固化思維，以足夠獨(dú)特或輕松有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地融入音樂審美的培養(yǎng)課程中。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)欣賞力是當(dāng)今小學(xué)生都應(yīng)具有的能力，當(dāng)今小學(xué)教育應(yīng)普及藝術(shù)教育，提升學(xué)生欣賞能力和審美能力，讓學(xué)生能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉世間事物的閃光點(diǎn)。然而，如今音樂教學(xué)課程中一直存在著小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)水平參差不齊、學(xué)生家長對(duì)音樂課程不重視等問題，因此了解小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性解決措施刻不容緩。

（一）音樂教學(xué)所受重視不夠

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生多方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但是，在長期的應(yīng)試教育的浸潤下，不參加升學(xué)考試，沒有分?jǐn)?shù)壓力的音樂課在各個(gè)學(xué)段都逐漸成了不受重視的課程，面臨著隨時(shí)被其他學(xué)科占用的困境。盡管學(xué)校、教師對(duì)音樂課程給予了足夠的重視，學(xué)生也難以在音樂課堂中集中注意力。因此，便出現(xiàn)音樂教師其實(shí)滿懷信心上課，卻因?qū)W生的“得過且過”而逐漸失去上課的激情。

究其原因，還是音樂課在大家的心目中，始終是一門對(duì)他們的總體學(xué)習(xí)成績?nèi)鄙偬嵘齼r(jià)值的學(xué)科。因此，要想提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，首先要想方設(shè)法提高音樂課在學(xué)生、家長及學(xué)校心目中的地位。只有課程引起了足夠重視，才能進(jìn)一步實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略。

（二）音樂教師師資力量配比不平衡

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多學(xué)校對(duì)音樂課程有著不同的重視程度，因而導(dǎo)致音樂教師的資質(zhì)參差不齊。在一些教育資源良好的學(xué)校，小學(xué)音樂教師可能大多是國內(nèi)外音樂名校畢業(yè)的專業(yè)音樂教師;而在一些教育資源較差的學(xué)校，小學(xué)音樂僅僅是作為學(xué)生放松身心的課程，小學(xué)音樂教師很多時(shí)候是由其他學(xué)科的教師兼任的，學(xué)生在課堂上無法學(xué)到專業(yè)的音樂知識(shí)，也就無法進(jìn)一步去深入了解音樂，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好樂感

學(xué)生的審美能力一部分來自教師的教導(dǎo)，另一部分則來自學(xué)生的樂感。樂感的產(chǎn)生一半來自天賦，一半來自后天教育。首先教師應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)造音樂環(huán)境，引導(dǎo)他們多聽、多欣賞名家名曲。很多時(shí)候，人的審美程度受環(huán)境的影響最為深刻，因此大量的聽力練習(xí)可以逐漸鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的敏感度。同時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)聆聽的過程中予以講解，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂上所講過的樂理知識(shí)等，讓學(xué)生對(duì)樂曲有充分的理解，繼而慢慢耳濡目染，在優(yōu)秀曲子的熏陶下，練出一雙“好耳朵”。欣賞真正的好音樂就像是品嘗一頓美味佳肴，學(xué)生在品嘗了這些“音樂盛宴”以后，他們的審美能力自然能夠得到有效的提升。

（二）重視學(xué)科交叉的力量

藝術(shù)總是相通的，音樂也是如此。教師在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)。音樂的用途有各種各樣的，詩人用于汲取靈感，病人用以緩解病痛……而教師則應(yīng)用它來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。例如，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)語文課的課文，播放相對(duì)應(yīng)的音樂，再配以有感情的課文朗誦錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入文章所描述的情景中，以便學(xué)生通過文章感受音樂的力量。學(xué)科交叉，既可以輔助學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，又有利于各個(gè)學(xué)科知識(shí)的增長，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把音樂知識(shí)與身邊的事物融會(huì)貫通。促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累、沉淀、融合。學(xué)以致用，用之于巧。

（三）利用綜合表演將音樂學(xué)以致用

小學(xué)音樂教師可以在向?qū)W生講解了相關(guān)樂理知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)表演，例如詩朗誦、音樂劇等。首先，教師可以讓學(xué)生自選篇目、自選配曲。詩朗誦要求學(xué)生選擇與所選詩歌篇目有相匹配的情緒的曲目，在學(xué)生自主選擇曲目的過程中可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。其次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行朗誦表演比拼，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家選擇的曲目進(jìn)行評(píng)價(jià)，如曲目是否適合、曲目的類別、曲目的創(chuàng)作背景等。對(duì)于音樂劇的表演比拼，作為觀賞者的學(xué)生要對(duì)參演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如音樂的卡點(diǎn)、節(jié)奏、情緒是否適合等。教師用此方法引導(dǎo)學(xué)生在有限條件內(nèi)，選擇足夠精彩豐富的配樂，配合著百轉(zhuǎn)千回、奪人眼球的精彩劇情，能夠有效地讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中學(xué)到音樂鑒賞、文學(xué)鑒賞等知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)湘教版四年下冊(cè)《春》第一樂章維瓦爾第曲一課時(shí)，讓學(xué)生把音樂欣賞一遍后，再學(xué)習(xí)音樂主題。要求他們?cè)俅温犢p音樂時(shí)，遇到主旋律做手勢(shì)，音樂走到烏云密布時(shí)，打拍子、做動(dòng)作等。當(dāng)所有準(zhǔn)備工作有序后，讓學(xué)生進(jìn)行自主表演，把課堂變成一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)對(duì)音樂的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

三、結(jié)語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睙o論對(duì)于哪一科的教師而言，教育始終是一條漫長而又艱辛的路，需要教師付出極強(qiáng)的耐心和大量的汗水，像辛勤的園丁一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的培養(yǎng)。音樂可以陶冶情操，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余，能用音樂撫慰自己的內(nèi)心，并從音樂中獲得力量。同時(shí)，音樂課的成功與否與素質(zhì)教育是否到位息息相關(guān)，學(xué)校和教師團(tuán)體應(yīng)努力讓學(xué)生在應(yīng)試教育的重壓下，通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)審美能力，實(shí)現(xiàn)美育，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此小學(xué)音樂教師任重而道遠(yuǎn)，需要教師足夠的奉獻(xiàn)精神，和不斷提高自身的專業(yè)水平素養(yǎng)。