王道軍

【關(guān)鍵詞】新課改;初中;道德與法治;教學(xué)反思

初中道德與法治課程的開設(shè)，是為了給青春期學(xué)生人生指導(dǎo)，促使學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。新課改背景下，需要對教學(xué)創(chuàng)新改革，適應(yīng)時代發(fā)展特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生健康成長打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生主體地位

首先，利用信息技術(shù)設(shè)計微課，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建的過程中，教師可以利用信息手段，設(shè)計微課軟件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向，引導(dǎo)學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)課本知識，為學(xué)生培養(yǎng)探究精神與自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。微課是一種非常有效的教學(xué)軟件，可以將教學(xué)重難點內(nèi)容或者學(xué)生不易理解的內(nèi)容，通過簡單具體的方式呈現(xiàn)出來，深化學(xué)生對知識的理解與認識。其次，運用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在道德與法治教學(xué)中，教師可以利用問題討論活動，激發(fā)學(xué)生自主探究，結(jié)合教材知識與課本內(nèi)容深入討論學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題或者得到的經(jīng)驗。通過課堂探究，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中文化知識學(xué)習(xí)能力與思想品質(zhì)得到提升。

例如，學(xué)習(xí)《法律在我們身邊》內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計關(guān)于這一知識內(nèi)容的微視頻，將與學(xué)生生活有關(guān)的法律在微視頻中以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，并分享給學(xué)生，由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，了解自己身邊的法律內(nèi)容，形成正確的思想認知。課堂教學(xué)中與學(xué)生進行互動，了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況。教師：同學(xué)們，通過課前微課學(xué)習(xí)，對我們生活中的法律已經(jīng)有初步的認識，你對生活中的法律有什么新的理解嗎？學(xué)生1：我認為法律是保證我們?nèi)松戆踩囊环N手段。學(xué)生2：法律的存在，讓生活變得更有秩序，說明了對與錯。教師：你們說得都沒錯，法律是我們國家治理的手段，維護了人民群眾的利益與權(quán)利，今天我們就來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律的意義與價值。由此導(dǎo)入課本，引導(dǎo)學(xué)生知識學(xué)習(xí)。

二、重視德育，培養(yǎng)學(xué)生道德水平

新課程改革背景下，對道德與法治教育提出新的要求，教師不僅要傳授課本知識，由此還要注重學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中進行德育，促使新課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，提升學(xué)生思想意識與道德水平。實際教學(xué)中，加強對學(xué)生行為習(xí)慣的觀察，了解當(dāng)前中學(xué)生成長中需要的素質(zhì)與能力，并根據(jù)實際情況實施道德教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想認知、情感態(tài)度得到共同發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力。

例如，學(xué)習(xí)《建設(shè)美好祖國》時，教師可以將“天下興亡，匹夫有責(zé)”作為課堂討論話題，讓學(xué)生圍繞此結(jié)合自身生活，探究如何展示自己對國家建設(shè)的支持，如何體現(xiàn)“天下興亡，匹夫有責(zé)”，以此激發(fā)學(xué)生的愛國之情與民族自豪感。為了讓學(xué)生討論的內(nèi)容更具體，教師也可以參與學(xué)生的互動，深化學(xué)生對美好祖國建設(shè)的重視，提升討論效果。教師：同學(xué)們，你們知道“天下興亡，匹夫有責(zé)”這句話的來源嗎？學(xué)生：是梁啟超說過的話。教師：沒錯，這句話最早是顧炎武提出的，原句是“保國者，其君其臣肉食者謀之;保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉耳矣”，后來被梁啟超改編成八字。那么你們知道這句話的含義嗎？學(xué)生：國家的發(fā)展，與每一位人民群眾都有關(guān)系。教師：沒錯，在戰(zhàn)爭時期，人民群眾會通過參與抗戰(zhàn)的方式，展示自己對國家建設(shè)的責(zé)任，那么在和平時期，應(yīng)該如何展示我們對國家建設(shè)的責(zé)任與義務(wù)呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自由討論，思考作為一名中國的青少年應(yīng)該為國家建設(shè)做出怎樣的貢獻，如何更好地實現(xiàn)自身的價值。通過這一話題的討論，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，使學(xué)生意識到國家建設(shè)與自我發(fā)展的重要性。

三、創(chuàng)建教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

道德與法治課程中創(chuàng)新教學(xué)手段，采用多元化方法組織教育活動，為學(xué)生創(chuàng)建和諧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力。課堂是教學(xué)活動開展的重要場所，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實際需求選擇適合的手段，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的品質(zhì)與素質(zhì)。

以情景教學(xué)法為例，課堂上教師可以為學(xué)生設(shè)計情景，讓學(xué)生參與實踐中，感受知識獲取過程，并借此提升思想認知。以《責(zé)任與角色同在》為例，課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，教師、父母等，并引導(dǎo)學(xué)生模仿身邊的角色，將每個角色以生動形象的方式表演出來，讓學(xué)生真實地感受到每個角色的不同。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論“你認為不同的角色有什么特點？承擔(dān)著怎樣的責(zé)任？”，然后讓學(xué)生結(jié)合表演過程進行探究，意識到每個人的角色定位。通過情景活動，增加學(xué)生情感經(jīng)驗，提升學(xué)生對責(zé)任的認識，使學(xué)生成為一個勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

四、重視教學(xué)評價，促使學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價是教育工作的重要環(huán)節(jié)，反映出教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生來講，這種評價方式過于片面，無法反映出整體學(xué)習(xí)情況。在新課程背景下，在原有評價基礎(chǔ)上增加過程性評價，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等進行全方位的評價，通過全面的評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情況，并將此作為教學(xué)改革的依據(jù)。

此外，教學(xué)評價的對象也應(yīng)發(fā)生改變，構(gòu)建學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生評價教師四種評價體系，通過多角度、全方位的評價，讓師生對彼此的狀態(tài)有更加清晰的認識，以此增加教學(xué)的全面性與有效性。

五、結(jié)語

總而言之，在道德與法治教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)手段、教學(xué)評價、自主學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建，優(yōu)化教學(xué)效果，推動新課改發(fā)展，加強德育，培養(yǎng)學(xué)生道德思想，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。新課改下，教育工作者需要不斷探索與創(chuàng)新，融入時代性內(nèi)容，為教育發(fā)展注入活力，提高我國整體教育水平。