虎悅

摘 要：隨著社會(huì)技能型人才需求的不斷提升，中職教育越來越被重視，成為教育體系中的重點(diǎn)。管育并重作為當(dāng)前德育教學(xué)中非常有效的方法之一，在班主任工作中能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管理與教育的結(jié)合，更好規(guī)范學(xué)生日常行為，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。本文結(jié)合管育并重的作用，分析了其在中職班主任工作中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：管育并重;管理觀念;德育教育;班級(jí)管理;德育活動(dòng)

在素質(zhì)教育理念下，各階段教學(xué)工作開展的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)進(jìn)行教育之外，更多的需要重視學(xué)生德育教育，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能有效提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。德育并重是目前非常有效的德育教學(xué)方式，在中職班主任工作中有著至關(guān)重要的意義，中職班主任采用這種教學(xué)方式能完善 班級(jí)管理制度、實(shí)現(xiàn)多元化德育教育目標(biāo)、開展多樣化德語教學(xué)方式，進(jìn)而將德育教育與班級(jí)管理有機(jī)整合在一起。

一、管育并重概述

管育并重顧名思義就是將管理和教育、德育融合在一起，形成綜合的學(xué)生管理方式，是不斷落實(shí)和深化德育教育過程中探索出來的全新教學(xué)模式，將“管”和“育”兩個(gè)教學(xué)特征融合在一起，最終達(dá)到德育教育的目的。其中“管”和“育”是管育并重教學(xué)模式的主要特征，也是最為重要的前提。首先，這里所說的管主要指的是管理和約束，簡(jiǎn)單的來說就是對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范和約束的過程，學(xué)生作為被約束對(duì)象需要嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)章和制度，服從教師管理，為德育工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。其次，育顧名思義就是教育，是對(duì)管的進(jìn)一步深化，這是由于學(xué)生受到約束和規(guī)范的同時(shí)，容易激發(fā)其逆反心理，此時(shí)需要采取科學(xué)的方式來消除學(xué)生抵觸和逆反心理，由此也展現(xiàn)出“育”的重要性。

二、中職班主任德育教育中管育并重的應(yīng)用分析

德育并重作為完善班級(jí)管理體系的重要基礎(chǔ)，是通過良好的班級(jí)管理制度和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生日常行為，培養(yǎng)學(xué)生形成良好、科學(xué)的個(gè)人素質(zhì)和創(chuàng)新能力。管育并重也是實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、全面化育教育模式的核心，在中職班級(jí)管理中為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松、個(gè)性的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在積極快的班級(jí)環(huán)境中成長(zhǎng)，成為有素質(zhì)、能創(chuàng)新、會(huì)動(dòng)腦的全面人才。就中職班主任德育教學(xué)中管育并重的具體應(yīng)用情況分析，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、優(yōu)化班級(jí)管理制度

無規(guī)矩不成方圓，在管育并重的教學(xué)模式下，中職班主任應(yīng)該優(yōu)化班級(jí)管理制度，完善管理模式，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，以此作為依據(jù)進(jìn)行學(xué)生管理，以期實(shí)現(xiàn)更好的管理效果，為素質(zhì)教育工作的持續(xù)有效開展提供指導(dǎo)。班級(jí)的規(guī)章制度主要是用來約束學(xué)生行為的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的日常行為規(guī)范具有重要的意義，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神等也具有重要意義。由于一些中職班主任長(zhǎng)期對(duì)班級(jí)管理制度不夠重視，以及時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)管理制度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理需要，需要中職班主任及時(shí)地調(diào)整和完善班級(jí)管理制度。中職班主任在完善班級(jí)管理制度之時(shí)需要遵循兩大理念，一是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定針對(duì)性的班級(jí)管理制度，二是善于運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度制定班級(jí)管理制度。在制定的過程中，中職班主任應(yīng)該充分發(fā)揮中職學(xué)生的力量，將他們調(diào)動(dòng)起來、要求共同參與班級(jí)管理制度的制定，通過集思廣益和投票等讓班級(jí)管理制度更加合理和完善。在班級(jí)管理制度中應(yīng)該加入德育教育的內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：一是融入班級(jí)目標(biāo)，包括在遵循學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)為中心加強(qiáng)紀(jì)律和衛(wèi)生工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做事;二是融入班級(jí)精神，主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、合作、共進(jìn)的精神;三是融入具體的班級(jí)規(guī)章制度，主要包括課上與課下的規(guī)則，與學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)于打架、酗酒、早戀等行為的規(guī)定等，這些可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行制定。

2、落實(shí)多元德育教育

在立德樹人的教育指導(dǎo)理念下，中職班主任需要樹立德育理念、加強(qiáng)德育教育，根據(jù)德育教育的主要內(nèi)涵和相關(guān)規(guī)范全面加強(qiáng)德育教育。教師應(yīng)該落實(shí)多元德育教育，主要分為兩個(gè)方面，一是德育教育內(nèi)容的多元性、二是德育教育形式的多元性。所謂德育教育內(nèi)容的多元性指的是加入思想、政治、道德、法律、心理健康等多項(xiàng)內(nèi)容，以期讓學(xué)生形成愛國(guó)主義思想觀念、遠(yuǎn)大的理想信念、良好的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等;所謂德育形式的多元性指的是除了德育理論教學(xué)外，還應(yīng)該通過引入社會(huì)中的案例、實(shí)際生活中的案例進(jìn)行德育教育。比如：對(duì)于愛國(guó)主義教育可以引入當(dāng)今中國(guó)的愛國(guó)典范，如錢學(xué)森、袁隆平等科學(xué)家的個(gè)人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平年代做好本職工作、不斷攻堅(jiān)克難和加強(qiáng)創(chuàng)新等是最好的愛國(guó);對(duì)于道德品質(zhì)和社會(huì)公德等方面的教育，教師可以引入高鐵霸座事件等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)生活中要樹立良好的道德規(guī)范、形成社會(huì)公德心，否則將會(huì)受到法律的懲罰。

3、開展多樣德育活動(dòng)

中職德育教育中融入“管育并重”模式，教師還應(yīng)該開展多樣德育活動(dòng)，通過開展多種多樣的豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并且在與其他學(xué)生交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如，中職班主任可以相互合作，開展以下類似形式的德育教育實(shí)踐活動(dòng)：一是根據(jù)思想、道德、法律等德育教育內(nèi)容開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過分組形式具體開展這些活動(dòng);二是開展德育主題的演講活動(dòng)，讓班級(jí)中的學(xué)生自愿報(bào)名、自選德育主題;三是引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)于本地區(qū)的文化遺址保護(hù)狀況、環(huán)境保護(hù)狀況等進(jìn)行調(diào)查研究，寫出專題報(bào)告;四是指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)。

三、結(jié)束語

總之，管育并重是當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是一項(xiàng)具有積極作用的德育教學(xué)模式，因此在教學(xué)中應(yīng)該給予應(yīng)有的重視，促使“管育并重”功能的充分發(fā)揮，進(jìn)而推進(jìn)中職教育的良好開展，提高德育教育實(shí)效。

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