殷峰

良好的課堂閱讀教學建立在學生自主討論的基礎上，學生和學生、學生和教師之間進行自由交流，能幫助學生獲得更多的閱讀見解，完成閱讀任務。自主討論最重要的一點就是要提升討論的效果，然而小學生思維不夠深入，跳躍性也很強，在討論的時候常常抓不住要領(lǐng)，不知道如何進行深入探討。因此，教師要應用輔助工具，幫助學生獲得良好的閱讀體驗。

一、日志：監(jiān)控狀態(tài)進程

閱讀日志是一種很好的輔助工具，當學生在閱讀的過程中產(chǎn)生獨特的想法或者疑問時，就可以將其記錄在日志中。在展開自主討論的時候，學生可以翻開閱讀日志，總結(jié)閱讀中遇到的各種問題，并提出來和同學分享、討論。同時，運用閱讀日志還能很好地監(jiān)控學生的閱讀狀態(tài)，有助于教師及時解決學生在閱讀中遇到的各種問題。

例如，在學習《草原》一課時，教師可以鼓勵學生寫閱讀日志。首先要引導學生在閱讀日志中總結(jié)文本的內(nèi)容，讓學生一邊閱讀一邊記錄，在記錄后，學生能厘清閱讀內(nèi)容。這樣，學生在圍繞內(nèi)容展開討論的時候就有話可說。此外，學生還可以在討論中記錄自己對文本內(nèi)容的反思，提出一些問題。接著，在自主討論中學生要圍繞這個主要問題展開探討。在自主討論的時候就可以圍繞少數(shù)民族的生活習慣進行討論，提升自主討論的效果。閱讀日志的形式比較多樣，學生可以根據(jù)自己的想法設定個性化的記錄形式，只要在討論的時候能快速查閱內(nèi)容即可。一般來說，閱讀日志主要包含總結(jié)文本內(nèi)容、反思文本內(nèi)容、陳述自己的觀點、揣摩作者的用意、猜測后續(xù)發(fā)展、提出疑問等內(nèi)容。

二、速記：聚焦關(guān)心問題

快速記錄也是一種有助于提升自主閱讀效果的好方法，與閱讀日志不同的是，它更為隨意?？焖儆涗浭侵冈陂喿x的過程中有想法就及時記錄下來，在平常生活中如果有想法，也可以記錄下來，甚至在自主討論的過程中有什么突然產(chǎn)生的想法，也可以記錄下來。在自主討論的時候?qū)W生能通過記錄的內(nèi)容找到自己最關(guān)注的問題，討論的時候就可以圍繞這些問題展開，這樣討論就能圍繞核心，讓討論更高效。

在閱讀《丁香結(jié)》一文的時候，教師可以鼓勵學生將自己的想法快速記錄下來，在自主討論的時候則圍繞這些核心問題展開更深刻的討論。在自主討論的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多其他同學記錄下的問題與自己記錄的問題一樣，這說明這些問題是大家普遍關(guān)心的問題，因此在自主討論的時候就要圍繞這些問題展開。在自主討論之前進行快速記錄，能更好地把握討論的核心，讓交流更高效。

快速記錄的特點就是“快”，學生一有想法就要記錄下來，其中難免有一些重復的內(nèi)容，或者有一些不夠完善的看法。因此要提升自主討論的效果，就要鼓勵學生在討論前先圍繞快速筆記進行分析，整理自己的觀點，找出核心問題。

三、提綱：提供有力支持

討論提綱也是一種有助于提升討論效果的輔助工具。在學生展開小組討論前，要先確定討論的主題，思考要探討的問題，列出提綱，這樣才能讓討論更高效。利用討論提綱能有效地收集各個小組成員的看法，有助于總結(jié)，更好地匯報討論結(jié)果。

例如，在組織學生自主閱讀《窮人》一文后，鼓勵學生先列出提綱，總結(jié)討論的主題與問題。學生在總結(jié)后提出：“我們的討論可以圍繞‘桑娜如此窮苦，卻還要收留別人的孩子這個主題進行?！贝撕?，學生還圍繞這個主題列出了若干個小問題，讓自主討論的內(nèi)容變得更為豐富。學生在列出問題后，又調(diào)整了問題的先后順序，將重要的問題放在前面討論。在自主討論中，結(jié)合提綱，學生的交流效果得到了提高。交流是一個形成、傳遞、接收、解讀信息的復雜過程。若能合理運用討論提綱，學生則能優(yōu)化討論中的問題，及時記錄討論內(nèi)容，這有助于傾聽和回應，能促進學生高效地討論。

除了閱讀日志、速記、提綱以外，還有很多輔助工具都能幫助學生更好地展開自主討論，如引導學生應用自讀提示單記錄自讀時的要點，這些輔助工具都能讓學生的閱讀感受得以外化，進而提高自主討論的效果。

（作者單位：江蘇省沭陽縣第一實驗小學）