武晉一

摘 要：針對目前課程評價(jià)存在的問題，進(jìn)一步明確評價(jià)目標(biāo)、完善評價(jià)項(xiàng)目、細(xì)化評價(jià)指標(biāo)、規(guī)范評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果開展多主體、全過程、全面綜合評價(jià)，以促進(jìn)課程改革的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì);學(xué)習(xí)評價(jià);改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.077

學(xué)生學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合反映，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)?？茖W(xué)的評價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于課程改革的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程是面向房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)方向課，以代理、居間為主線介紹房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)基本業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容。長期以來，在學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)存在不全面、不科學(xué)的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂抬頭率低、學(xué)生作業(yè)應(yīng)付、不考不學(xué)等現(xiàn)象。深化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)改革是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

1 現(xiàn)行評價(jià)方式及存在的問題

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程現(xiàn)行評價(jià)方式主要存在以下問題：（1）評價(jià)主體單一，任課教師作為唯一評價(jià)主體對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行單向評價(jià)，缺少了評價(jià)對象及其他相關(guān)主體的參與，使得評價(jià)結(jié)果在一定程度上缺乏科學(xué)性和公正性，部分學(xué)生滿意度不高。（2）重理論考核、輕實(shí)踐考核?！斗康禺a(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)行評價(jià)主要采取筆試方式進(jìn)行，更多考核的是理論知識的掌握程度，反映不出學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力及職業(yè)素養(yǎng)的高低。（3）重結(jié)果性評價(jià)、輕過程性評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過課堂筆記、考勤、平時(shí)作業(yè)、期末考試這四項(xiàng)來進(jìn)行，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等方面的評價(jià)。（4）評價(jià)非標(biāo)準(zhǔn)化。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除了考勤、期末考試有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，其他考核項(xiàng)目主要依據(jù)教師的主觀評價(jià)打分，隨意性較強(qiáng)，無法做到客觀準(zhǔn)確評價(jià)。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)改革的思路

美國著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該以“目標(biāo)達(dá)成度為中心，注重適應(yīng)并發(fā)展每個(gè)人的能力”，學(xué)習(xí)評價(jià)可從診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行?！斗康禺a(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)改革采取N+1+1模式，對照人才培養(yǎng)方案中知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)要求，并結(jié)合課程實(shí)際及學(xué)習(xí)主體特征，將進(jìn)一步明確評價(jià)目標(biāo)、完善評價(jià)項(xiàng)目、細(xì)化評價(jià)指標(biāo)、規(guī)范評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果開展多主體、全過程、全面綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評價(jià)促學(xué)生全面發(fā)展、促教學(xué)過程持續(xù)改進(jìn)、促教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.1 評價(jià)主體多元化

為了使評價(jià)結(jié)果更加客觀有效，在評價(jià)中引入多元主體評價(jià)模式，任課教師、學(xué)生以及企業(yè)指導(dǎo)教師共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。比如在課堂分組討論中，同時(shí)進(jìn)行小組自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價(jià)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)中還將企業(yè)指導(dǎo)老師的意見納入評價(jià)結(jié)果。

2.2 評價(jià)項(xiàng)目豐富化

除了常規(guī)的評價(jià)項(xiàng)目外，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，建立態(tài)度、情感、知識、能力等多維化立體評價(jià)體系。比如學(xué)生的平時(shí)成績評價(jià)項(xiàng)目拓展為課堂表現(xiàn)、課堂筆記、考勤、平時(shí)作業(yè)、期中測試等五個(gè)方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目從實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成、課堂展示、個(gè)人總結(jié)等方面進(jìn)行評價(jià)，將單一學(xué)習(xí)能力評價(jià)延伸到參與、協(xié)作、創(chuàng)新等方面。

2.3 評價(jià)過程標(biāo)準(zhǔn)化

改變主觀隨意評價(jià)，對每一個(gè)評價(jià)項(xiàng)目都制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評價(jià)主體參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對相應(yīng)項(xiàng)目和對象進(jìn)行評價(jià)，以提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)改革實(shí)施方案

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程學(xué)習(xí)評價(jià)將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，課程總評成績由平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)成績以及期末成績?nèi)糠纸M成。其中，平時(shí)成績占總評成績的30%，實(shí)訓(xùn)成績占總評成績的30%，期末成績占總評成績的40%。按照學(xué)校規(guī)定，期末成績低于60分，課程總評為不合格。各部分成績具體評價(jià)方案如下方面。

3.1 平時(shí)成績評價(jià)方案及依據(jù)

平時(shí)成績主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及知識掌握程度進(jìn)行評價(jià)，平時(shí)成績評價(jià)方案如表1所示。

（1）課堂表現(xiàn)。引入“雨課堂”混合式智慧教學(xué)工具，借助其對學(xué)生在課堂測試、提問、討論等環(huán)節(jié)中的參與度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果由任課教師及學(xué)生本人及同班同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。（2）課堂筆記。課程講解過程中，任課教師往往會根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展變化等對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、更新。因此，課程進(jìn)行過程中要求學(xué)生要記好課堂筆記，以理清課程思路、建立起完成的知識框架體系。 課堂筆記采取四級制評分標(biāo)準(zhǔn)：A（90-100分）：字跡工整、條理清晰，記錄內(nèi)容完整準(zhǔn)確，總結(jié)性強(qiáng);B（80-90分）：字跡較為工整，內(nèi)容較為完整，思路較為清晰，準(zhǔn)確度和總結(jié)性一般;C（70-80分）：書寫一般、內(nèi)容有少部分缺失，條理性一般;D（60-70分）：書寫潦草、內(nèi)容不完整，思路不清晰。（3）考勤。根據(jù)“雨課堂”提供的出勤數(shù)據(jù)評價(jià)學(xué)生到課情況?？记跐M分100分，實(shí)行扣分制度：遲到早退1次扣5分，曠課1次扣10分，累計(jì)曠課次數(shù)達(dá)到課時(shí)總量1/3的，取消其參加期末考試的資格。（4）平時(shí)作業(yè)?？偣膊贾貌簧儆?次的平時(shí)作業(yè)，每次作業(yè)滿分100分，最后作業(yè)成績?yōu)槎啻巫鳂I(yè)成績的平均值。已提交的作業(yè)，主要根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。（5）期中測試。在課程內(nèi)容過半時(shí)，組織一次期中測試，對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。期中測試滿分100分，按參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

3.2 實(shí)訓(xùn)成績評價(jià)方案及依據(jù)

為了評價(jià)學(xué)生具備的房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)基本職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，由任課教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同圍繞房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析、代理業(yè)務(wù)、居間業(yè)務(wù)等設(shè)計(jì)若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告并進(jìn)行課堂展示，每位同學(xué)還需結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程撰寫提交個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)，具體評價(jià)方案如表2所示。

（1）實(shí)訓(xùn)報(bào)告。由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位、通過分工協(xié)作完成。實(shí)訓(xùn)報(bào)告采取百分制計(jì)分方法，總分100分，由小組分（60%）和個(gè)人貢獻(xiàn)分（40%）兩項(xiàng)構(gòu)成。為了提高評價(jià)的客觀性、公正性，由任課教師及企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同參與評價(jià)，主要考核報(bào)告的完整性、內(nèi)容的正確性、結(jié)構(gòu)的合理性、格式的規(guī)范性等方面。各評價(jià)主體評分占該項(xiàng)評價(jià)總分值的比例如下：任課教師評分占40%、企業(yè)指導(dǎo)教師評分占30%，小組互評占20%、小組自評占10%。（2）實(shí)訓(xùn)成果展示。主要采用角色扮演、情景模擬等方法，讓學(xué)生更好地感受職業(yè)氛圍，強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)知識。實(shí)訓(xùn)成果展示以學(xué)習(xí)小組為單位，按照前期完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告制作PPT、進(jìn)行情景設(shè)計(jì)并在課堂上加以演示。最后由任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組從PPT制作水平、演示過程中的儀表儀態(tài)、語言表達(dá)能力、職業(yè)能力具備程度等方面進(jìn)行評價(jià)，各評價(jià)主體評分占該項(xiàng)評價(jià)總分值的比例如下：任課教師評分占40%、企業(yè)指導(dǎo)教師評分占30%，小組互評占20%、小組自評占10%。（3）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)主要為了評價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行情況以及期間表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，屬于過程型考核范疇。每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，要求每位同學(xué)根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫2000字左右的實(shí)訓(xùn)總結(jié)1篇。實(shí)訓(xùn)總結(jié)評價(jià)主要采取任課教師評價(jià)（占比60%）、學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互評（30%）和學(xué)生自評（10%）相結(jié)合的方式。

3.3 期末成績評價(jià)方案及依據(jù)

期末成績評價(jià)主要采取書面筆試方式進(jìn)行，主要包括選擇題、判斷題、填空題、案例分析題等題型，由任課教師制訂參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此對學(xué)生試卷進(jìn)行評分，如表3所示。

4 結(jié)語

美國著名教育評價(jià)研究者格朗蘭德指出，“評價(jià)的主要目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，所以，評價(jià)結(jié)果的其他用途，都是第二位的或補(bǔ)充性的”。多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式有利于建構(gòu)多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長具有重要意義?！斗康禺a(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行改革，主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的形成。同時(shí)，通過有效評價(jià)，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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