李冰

編者按?改革開放40多年來，我國教育的國際化程度越來越高，英語學(xué)習(xí)的需求也越來越迫切。本期推出3篇有關(guān)英語教學(xué)的實(shí)例，以期對其他教師有所啟發(fā)。

2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）被美國巴克教育研究所定義為一種突出學(xué)生主體地位、以學(xué)生為中心的教學(xué)法——讓學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中完成真實(shí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、探究、合作解決問題的積極性。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的有效教學(xué)方式。我們嘗試把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入小學(xué)中高年級的英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“用英語做事情”環(huán)境，取得了較為理想的教學(xué)效果。根據(jù)兩年來基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)有四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則發(fā)揮了重要作用。

真實(shí)性原則

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的定義首先強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。解決真實(shí)問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的核心，也為學(xué)習(xí)提供了理論聯(lián)系實(shí)際的空間和情景。根據(jù)語言教學(xué)理論，英語交際能力必須在真實(shí)的語言交際中才能得到最有效的培養(yǎng)，因?yàn)檎鎸?shí)的環(huán)境能讓學(xué)生有效地產(chǎn)生“信息差”，所以真實(shí)的環(huán)境易于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，并讓學(xué)生產(chǎn)生英語交際的強(qiáng)烈愿望。

以人教版《英語》五年級上冊Unit 3 What would you like為例，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)是：教師今年52歲，因?yàn)轱嬍沉?xí)慣不好，10年前就得了高血壓。請你們作為一位英國名廚，給教師設(shè)計(jì)一周食譜。完成任務(wù)的步驟如下：單數(shù)小組（如1、3、5）有教師平時(shí)飲食習(xí)慣的信息，雙數(shù)小組（如2、4、6）有降低血壓的食物信息，兩類小組的學(xué)生用英語交換信息，然后小組共同設(shè)計(jì)一周食譜，并用英語口頭介紹展示小組成果。學(xué)生在興致勃勃地完成任務(wù)時(shí)，不但輕松地掌握了本單元重點(diǎn)句型What would you like to eat？ What would you like to drink？ Whats your favorite food？ Whats your favorite drink？ What do you usually do in the morning？而且能熟練地將第二人稱改為第三人稱：What does she like to eat？

時(shí)代性原則

為了更好地促進(jìn)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合語言運(yùn)用能力的形成，英語教學(xué)既要突出工具性，又要突出人文性。在學(xué)生的日常生活中發(fā)生了什么，正在發(fā)生什么。這些具有時(shí)代性的新聞、事件或故事能夠大大激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)和溝通的愿望。英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語知識和技能，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷等情感態(tài)度。2020年突如其來的新冠肺炎疫情讓學(xué)生們經(jīng)歷了居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特殊日子，讓學(xué)生們感受到了84歲的鐘南山院士的家國情懷和無數(shù)白衣天使逆流而上的美麗身影。具有時(shí)代意義的事件能激起學(xué)生用英語溝通的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，此時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)的聽說課項(xiàng)目任務(wù)是：中國新冠肺炎疫情已經(jīng)得到了控制，但是美國的小朋友們還被疫情困在家里，你想給美國小朋友提出什么樣的建議呢？孩子們興奮地說出了很多建議，比如Wash your hands often，Wear the mask，dont go to the places with many people，dont rub your eyes，dont touch your face，drink more water，eat more vegetable，have a good sleep。學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固了祈使句。英語教學(xué)必須取材廣泛，時(shí)代感強(qiáng)，才能使學(xué)生學(xué)以致用，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

開放性原則

英語教學(xué)理論中的“信息差原理”表明，因?yàn)樾畔⒉畹拇嬖?，學(xué)生有必要進(jìn)行信息傳遞的交際活動(dòng)。所以在聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)一定要具有開放性，在項(xiàng)目當(dāng)中允許有多種現(xiàn)象存在，有多種看法存在，有多種可能出現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的溝通愿望。以人教版《英語》五年級上冊Unit 6 In a nature park為例，給學(xué)生設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)是參觀學(xué)校附近的人工湖公園，發(fā)現(xiàn)公園里都有什么（Visit the park nearby and tell us what you have found）。同樣，學(xué)生參觀公園，不同的眼睛會有不同的發(fā)現(xiàn)，如有的學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn)了公園地上的小蟲、草叢里的螳螂。學(xué)生在英語聽說課上不但熟練地掌握了there be句型，而且學(xué)會了很多課本上沒有的新單詞。

實(shí)踐性原則

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要盡可能地選擇真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成“用英語做事情”的習(xí)慣。這既是課標(biāo)上設(shè)定的目標(biāo)，又是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。突出英語的工具性，讓學(xué)生使用這個(gè)工具做事情、出作品，逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語。以人教版《英語》五年級上冊Unit 3 What would you like為例，在聽說課上的項(xiàng)目任務(wù)是讓學(xué)生為一家英國中餐館設(shè)計(jì)菜單，并把學(xué)生分為服務(wù)員和顧客進(jìn)行點(diǎn)餐和服務(wù)。又如人教版《英語》五年級上冊Unit 6 In a nature park，我們在學(xué)生討論完公園游記之后，讓學(xué)生給一名英國留學(xué)生畫一張英語地圖，告訴外國朋友怎么游覽這個(gè)公園。

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的最大區(qū)別在于學(xué)生是主動(dòng)成長還是被動(dòng)操練英語句型。基于項(xiàng)目的聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了英語教學(xué)的工具性與人文性，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中用英語獲取真實(shí)信息、解決真實(shí)問題，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在用英語溝通交流、合作討論完成任務(wù)上，而不是在單純枯燥的英語口語操練上。這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的成就感，能真正地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。此外，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思維能力、交際能力、合作能力等核心素養(yǎng)也得到了綜合提升。

（本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)生英語聽說能力提高的實(shí)踐研究”的研究成果之一，課題編號：2019-JCJYB19052402）

（責(zé)編 馬孟賢）