周風(fēng)華

內(nèi)在動機(jī)是學(xué)生主動求知的最大動力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)驅(qū)力去主動求知，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動求知呢？筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其主要有三個途徑。

一、 緊靠目標(biāo)，按需設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動求知

任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)活動的核心和靈魂。課內(nèi)外的教學(xué)活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，服從教學(xué)目標(biāo)的需要，課堂提問當(dāng)然也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到“緊靠目標(biāo)，按需設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動求知”，弄清課堂教學(xué)需要解決哪些問題，然后再以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題。另外，課堂問題必須在學(xué)生的認(rèn)知范疇之內(nèi)，不要“假大空”，要有切實(shí)的方向和目標(biāo)，能夠讓學(xué)生真正有所得。

例如，在教學(xué)帶有括號的混合運(yùn)算時，教師可以先問學(xué)生括號的作用有哪些，帶括號和不帶括號有什么區(qū)別。教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考，再引進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算中括號的重要作用，可以在無形中啟發(fā)學(xué)生的思維。教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完運(yùn)算的基礎(chǔ)知識后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加括號的運(yùn)算模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣一來教學(xué)效果的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。

在上課伊始，教師要抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)方法的選擇上還應(yīng)有精巧的構(gòu)思和獨(dú)到的安排，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

二、 捕捉生成，以學(xué)定問，優(yōu)化求知過程

課堂是師生合作的陣地、交流的平臺。課堂中的細(xì)小問題轉(zhuǎn)瞬即逝，因此捕捉學(xué)生內(nèi)心的疑問要求教師必須具備犀利的眼光。一旦發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，教師必須要一抓到底，徹底給學(xué)生一個清晰的分析和滿意的結(jié)果。這樣，學(xué)生就會慢慢形成問題意識，養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維模式。因此，教師的課堂提問既要有精心的預(yù)設(shè)，更要注重課堂生成，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行提問。

例如，在講授萬以內(nèi)數(shù)字的讀法和寫法時，教師可以在課堂中播發(fā)電影《攀登者》的片段，把影片最后主人公攀爬山峰的鏡頭反復(fù)播發(fā)，讓學(xué)生觀察此時影片中出現(xiàn)的數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再設(shè)置問題。教師可以這樣提問：“大家知不知道剛才出現(xiàn)的山峰在哪個國家？它是不是世界上最高的山峰？它的高度是多少？”接著告訴學(xué)生：“這座山峰在青藏高原，叫珠穆朗瑪峰，有五百多個五層樓房那么高，被稱為‘世界屋脊。它的海拔高度是8848米?，F(xiàn)在，你能讀出珠穆朗瑪峰的高度嗎？”這樣便引入了課題，引起了學(xué)生的興趣。

對課堂進(jìn)程的把握是每個教師在教學(xué)計(jì)劃中要提前預(yù)設(shè)的，但是有時候，學(xué)生可能會提出一些始料未及的問題。盡管教師在備課時沒有預(yù)想到這些問題，但不可否認(rèn)它們可能是有價值的。遇到此類問題，每個教師都有不同的解決措施，但是有一個原則必須堅(jiān)持，那就是教師不能粗暴地忽視學(xué)生的意見，而應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，以學(xué)定問，從而全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、提綱挈領(lǐng)，準(zhǔn)確設(shè)問，傳授求知方法

授人以魚，不如授人以漁。這句話用樸素的語言說明了一個充滿智慧的道理，即正確的方法非常關(guān)鍵。課堂教學(xué)也是如此，教師提問的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)知識或疑難問題進(jìn)行深入思考。然而，在實(shí)際教學(xué)課堂中，學(xué)生往往心不在焉，這是“灌輸式”教育會遇到的困境。對此，教師在課堂提問的時候，要注重問題的啟發(fā)性，明白“問題不在多，而在精”這個道理。每個問題都問到點(diǎn)子上、問到關(guān)鍵處，才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)收獲最大的學(xué)習(xí)成效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授給學(xué)生求知的方法是最重要的。教師在提問時，要把解決問題的方法正確地傳授給學(xué)生。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動獲取知識，教師還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，因?yàn)榫毩?xí)能讓學(xué)生鞏固知識，提高靈活運(yùn)用知識的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動求知意識的重要手段。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都很重要。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要條件，也是教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)，同時是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要前提。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第一小學(xué)）