李鳳蘭

現(xiàn)代社會的英語學(xué)習(xí)越來越低齡化。不管學(xué)生幾歲開始學(xué)外語，語言實(shí)踐活動和所處的語言環(huán)境都對他們的英語學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。那么，如何幫助這些剛?cè)腴T的學(xué)生敲開英語學(xué)習(xí)的“任意門”，開始他們的英語學(xué)習(xí)之旅呢？筆者認(rèn)為可以從聽、說、讀、寫這四個方面入手，在這四個方面中，聽和說的訓(xùn)練尤其重要。

一、聽

在英語學(xué)習(xí)之初，教師要讓學(xué)生有一個聽的過程。聽是一種輸入，學(xué)生輸入的東西越多，輸出的才會越多。教師不但要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初提供大量有趣的聽力材料，而且在課堂上要盡量多使用英語進(jìn)行教學(xué)，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從小培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思考、表達(dá)的習(xí)慣。

（一）大量重復(fù)

學(xué)習(xí)語言主要靠記憶，而記憶本身就是一個重復(fù)的過程。要想讓大腦記住一個東西，就必須反復(fù)地給大腦刺激。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時必須遵守“重復(fù)”的原則。例如，教師可以布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生給圖畫涂上顏色，并在下指令的時候多重復(fù)幾遍，給學(xué)生思考的時間，鞏固他們的記憶。

Now colour it brown.

Right， colour it brown.

Yes， brown， not blue.

例子里的“Colour it brown.”就是要讓學(xué)生執(zhí)行的事情，為了讓學(xué)生聽懂并執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)，筆者利用簡短的語言將目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行重復(fù)，讓學(xué)生更容易聽懂指令，更好地完成任務(wù)。

（二）善用肢體語言

要想學(xué)生聽懂課堂指令和常用的詞匯、句型、對話等，教師還需要運(yùn)用多種教學(xué)方法。肢體語言就是一種簡單實(shí)用的英語教學(xué)方法，它能有效地活躍氣氛，幫助學(xué)生更好地理解教師的課堂用語。

例如，人教版小學(xué)英語三年級上冊學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯，課堂上，筆者利用圖片教完單詞后，帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿各種動物的體態(tài)和叫聲，以此加深學(xué)生對這些單詞的記憶。如學(xué)習(xí)cat這個單詞時，筆者讓學(xué)生張開手指，將手指放于嘴巴兩邊模擬小貓的胡子，再發(fā)出喵喵的叫聲。筆者相信，通過這種方式，學(xué)生一定能深深記住這個單詞。

（三）與TPR相結(jié)合

TPR是英語學(xué)習(xí)初級階段的常用方法之一。其目的是在學(xué)生開口說英語之前培養(yǎng)他們的聽力，減少學(xué)生的心理壓力。低年級的學(xué)生活潑好動，注意力難以持久，因此教師可以使用TPR，讓學(xué)生通過跑、跳、做游戲等方式學(xué)習(xí)英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會不斷高漲。

筆者喜歡運(yùn)用TPR來講授、操練教材Letdo部分的內(nèi)容。例如，在講授動詞詞組的時候，筆者就會運(yùn)用大量的TPR。筆者通常通過做游戲的方式來讓學(xué)生進(jìn)行TPR。筆者會讓學(xué)生注意聽指令，假如筆者的指令出現(xiàn)“Close your eyes.”這句話，學(xué)生就會閉上眼睛，做出相應(yīng)的動作。

二、說

在英語教學(xué)中，教師該如何幫助學(xué)生開口說英語呢？筆者認(rèn)為，教師的技巧性問答能給學(xué)生很大的幫助，讓學(xué)生大膽開口說英語。如以下這個片段：

T：Whats this？

Ss： ...

T： Its a duck， right？ The duck.

Ss： The duck.

T： Yes. Its the duck.

Ss： Its the duck.

從這個片段可以看出，學(xué)生本來是不知道這個物體是duck的，經(jīng)過教師的重復(fù)，學(xué)生從單詞過渡到了句子，不但了解了單詞的意思，順利輸出了單詞，還學(xué)會了在句子中使用單詞。

另外，教師在鼓勵學(xué)生開口之初，要多用Yes或No的句式，如此，學(xué)生只需要用Yes或No就可以實(shí)現(xiàn)與教師的交流。Yes 或 No句式的使用簡便靈活，學(xué)生易于接受、掌握，大大降低了學(xué)生參與課堂的難度。

例如，在練習(xí)句型“Where is the...”時，學(xué)生會出現(xiàn)不知該如何回答某一個方位的情況，這時假如教師一味地追問，只會讓學(xué)生更加緊張。教師可以換一種方式，保護(hù)學(xué)生說英語的積極性與自信心。

T： Where is the ruler？

Ss： ...

T： Is it on the desk？

Ss： No.

T： Is it in the desk？

Ss： No.

T： Is it in the pencil box？

Ss： Yes. Its in the pencil box.

總之，小學(xué)階段的學(xué)生對英語充滿好奇，對英語世界有著強(qiáng)烈的探索欲望，教師一定要在他們初學(xué)英語的時候好好引領(lǐng)他們?nèi)腴T，幫助他們敲開英語學(xué)習(xí)的“任意門”。

（作者單位：江西省鷹潭市余江區(qū)第一小學(xué)）