陳娜

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大多是以音樂(lè)歌唱和音樂(lè)欣賞為主，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到單一。筆者作為一名基層音樂(lè)教師，一直在探索靈活有效的教學(xué)方式。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)把舞蹈律動(dòng)這種活潑的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂中，它既可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，還能幫助筆者解決一些教學(xué)難題。接下來(lái)，筆者將談?wù)勎璧嘎蓜?dòng)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。

一、利用舞蹈律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)作品風(fēng)格

小學(xué)音樂(lè)教材中有很多民族音樂(lè)，大多數(shù)教師都是通過(guò)圖片、影像和講解來(lái)讓學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)和體驗(yàn)音樂(lè)作品。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生只有通過(guò)自我體驗(yàn)才能真正喜歡上音樂(lè)。

例如，《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)中，筆者在表現(xiàn)歌曲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跳起了蒙古族的舞蹈。唱第一句歌詞“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞”時(shí)將雙手舉起，在空中做推手腕的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作是蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真;唱第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”時(shí)，雙手握虛拳做騎馬狀，這個(gè)動(dòng)作充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有模有樣;唱第三句歌詞“揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬揮鞭動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生更直接地體驗(yàn)到蒙古族人民的自由快樂(lè);唱最后一句“草原就是我的家”時(shí)，讓學(xué)生雙手叉腰做聳肩動(dòng)作。在這首歌曲中加入舞蹈律動(dòng)，使得課堂氛圍變得更加活躍。通過(guò)蒙古族舞蹈的聳肩、騎馬、揚(yáng)鞭等一系列動(dòng)作，學(xué)生更真切地體驗(yàn)到蒙古族多樣的民族風(fēng)情。

二、利用舞蹈律動(dòng)解決教學(xué)難題

在音樂(lè)歌唱教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些復(fù)雜的樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏，如附點(diǎn)音符和休止符等，不管教師如何提醒，學(xué)生都容易唱錯(cuò)，尤其是低學(xué)段的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候教師如果能運(yùn)用舞蹈律動(dòng)的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，就可以輕松地解決這個(gè)教學(xué)難題。如《誰(shuí)唱歌》這首歌曲趣味性強(qiáng)，學(xué)生很喜歡唱。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候每個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾有個(gè)休止符，經(jīng)過(guò)多次教唱學(xué)生都無(wú)法掌握。于是筆者運(yùn)用了一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生每次唱到休止符的地方雙手輕輕地拍一下肩膀，就不會(huì)拖音樂(lè)。還有一個(gè)難點(diǎn)是附點(diǎn)音符，學(xué)生也不容易掌握。如《打花巴掌》這首歌就有附點(diǎn)音符，筆者每次唱到這個(gè)音符的時(shí)候都帶著學(xué)生做采花的動(dòng)作，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)動(dòng)作既活躍了課堂氣氛又輕松地解決了這個(gè)教學(xué)難題。

三、利用舞蹈律動(dòng)挖掘?qū)W生創(chuàng)編能力

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要求培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)與能力外，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)編，可以創(chuàng)編歌詞、旋律，或?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)編舞蹈律動(dòng)動(dòng)作。

例如，《兩只小象》這首歌曲是一首適合表演的歌曲，歌曲以舒緩的四三拍節(jié)奏貫穿全曲。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)四三拍節(jié)奏的歌曲接觸比較少，在教節(jié)奏的時(shí)候筆者采用了舞蹈律動(dòng)的形式，第一拍拍手，第二、三拍輕輕地拍打肩膀，這樣既能讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言感受到四三拍的節(jié)奏，也能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。學(xué)唱完歌曲后，筆者問(wèn)學(xué)生能否模仿大象走路的樣子，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了，大家都爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)模仿大象走路的樣子，形態(tài)萬(wàn)千。筆者見(jiàn)學(xué)生積極性高漲，馬上提出讓學(xué)生以小組合作的方式給《兩只小象》這首歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。于是學(xué)生手舞足蹈地跳起來(lái)，他們都能抓住大象長(zhǎng)鼻子的特征，用雙手來(lái)模仿大象的長(zhǎng)鼻子。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，有天馬行空的創(chuàng)作能力，他們具備舞蹈創(chuàng)編能力，音樂(lè)教師要給他們提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)不能采用單一的教唱模式，音樂(lè)教師要更新教學(xué)理念，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。把舞蹈律動(dòng)合理地運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中就是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能提升學(xué)生的審美能力，還能促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)感受能力和創(chuàng)造能力的提升。音樂(lè)是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。廣大一線音樂(lè)教師還需要不斷加大研究力度，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，把舞蹈律動(dòng)與音樂(lè)課堂有機(jī)結(jié)合，讓舞蹈律動(dòng)在音樂(lè)課堂中“舞動(dòng)”起來(lái)。

（作者單位：江西省萬(wàn)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）