侯思琪 肖晶

近日，關(guān)于性別的話題引發(fā)了全網(wǎng)討論。教育部在官網(wǎng)上就《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》作出回復(fù)，提出要“更多注重學(xué)生‘陽(yáng)剛之氣的培養(yǎng)”，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)、體育鍛煉和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展。該話題登頂微博熱搜，一定程度上反映了大家對(duì)于性別角色的重視。最近幾年，人們對(duì)所謂“男性女性化”的關(guān)注和擔(dān)憂從未停止。如何看待性別差異，正確塑造青少年的性別角色，值得教育者深入思考。

多元化看待性別角色

我們要明確，性別與性別角色是兩個(gè)不一樣的概念。本次上熱搜話題中，網(wǎng)友們的一大爭(zhēng)論焦點(diǎn)是男女性別的好壞?！澳行曰薄芭曰边@兩個(gè)名詞是由英文翻譯而來(lái)的，說(shuō)的是男女性的生理、行為與品質(zhì)，本身沒有好壞之分。男性、女性是生理定義，而男性化、女性化是性別角色相關(guān)的心理概念，不僅僅指男女性的生理特征，還包括符合社會(huì)規(guī)范、他人期待、文化認(rèn)可的行為特征和觀念以及心理品質(zhì)，隨不同的社會(huì)文化而有所不同。如何理解、認(rèn)同自己的性別角色，并塑造其行為、觀念與品質(zhì)是每個(gè)個(gè)體的一項(xiàng)重要發(fā)展任務(wù)。

所謂的“陽(yáng)剛之氣”，不僅僅是指生理外貌等方面的特征，也包括社會(huì)文化背景下對(duì)男孩行為特征與積極品質(zhì)的期待，例如獨(dú)立、自信、勇敢等。而這些積極的品質(zhì)是男孩女孩都可以去培養(yǎng)與發(fā)展的健康品質(zhì)。也就是說(shuō)，與我們平常所理解的男孩、女孩的外貌性別特征有所不同，男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)更多強(qiáng)調(diào)在社會(huì)與文化背景下，人所具有的不同性別特征行為、風(fēng)格與品質(zhì)。心理學(xué)家榮格曾經(jīng)指出，在男人偉岸的身軀里，存在著陰柔的女性原型意象;而在女人嬌柔的靈魂中，同樣藏著剛強(qiáng)的男性原型意象。他認(rèn)為，不存在完全陽(yáng)性的男人，也不存在完全陰性的女人，每個(gè)人都是陰性特質(zhì)和陽(yáng)性特質(zhì)的雙重結(jié)合。

當(dāng)下的文化逐漸趨于多元與包容，我們既有促進(jìn)個(gè)體男性化特質(zhì)的文化環(huán)境，也有促進(jìn)個(gè)體女性化特征的文化土壤。培養(yǎng)同時(shí)具有勇敢、堅(jiān)韌等男性化優(yōu)良特質(zhì)以及耐心、細(xì)致等女性化優(yōu)良特質(zhì)的全面發(fā)展、陽(yáng)光健康的青少年，是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

青少年所面臨的性別角色壓力

青少年時(shí)期是個(gè)體性別角色發(fā)展的重要時(shí)期，也是最容易因性別角色不清晰產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)的時(shí)期。我們可以從“人—環(huán)境—任務(wù)”三因素去理解青少年性別角色的發(fā)生、發(fā)展：

青春期階段身體變化與心理發(fā)展迅速且不平衡。進(jìn)入青春期以后，青少年的身體得到了飛速發(fā)展，但心理認(rèn)知卻處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。不夠成熟的心理遭遇生理的變化，就容易慌亂，尤其是在面對(duì)第二性征的變化時(shí)，易處于角色混亂狀態(tài)，從而產(chǎn)生性別認(rèn)知上的問題。

理想的性別角色和社會(huì)期待之間的矛盾。青少年十分重視來(lái)自社會(huì)和同伴的認(rèn)可，而傳統(tǒng)的性別觀念仿佛為青少年施加了某種束縛。一直以來(lái)，人們都認(rèn)為男孩必須勇猛堅(jiān)強(qiáng)，女孩必須溫柔賢惠，媒體和教育又不斷在強(qiáng)化這些觀念。青少年渴望自我發(fā)展，又在意周圍的眼光，這種做自己和完成被期待的角色任務(wù)之間的矛盾，容易導(dǎo)致焦慮產(chǎn)生，最終可能會(huì)引發(fā)不同程度的心理問題，如自卑、孤獨(dú)、擔(dān)憂自己的形象等，進(jìn)一步影響其心理的健康發(fā)展。

從青少年的活動(dòng)與任務(wù)來(lái)看，安靜的學(xué)習(xí)等腦力活動(dòng)的占比還是很大的，近年來(lái)教育部提倡加強(qiáng)勞動(dòng)教育、加強(qiáng)體育鍛煉、加強(qiáng)戶外活動(dòng)等讓兒童青少年強(qiáng)健體魄的措施，確實(shí)對(duì)青少年的身心健康與人格發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。但不容忽視的是，當(dāng)下處于青少年期的男孩仍面臨著有關(guān)性別角色的壓力，即使他自身不愿意或不符合其本性，但在傳統(tǒng)文化框架的規(guī)訓(xùn)下，在他人的要求下，他仍努力達(dá)到“強(qiáng)壯”“堅(jiān)強(qiáng)”等傳統(tǒng)的男性氣質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)上甚至存在專門的“男子漢氣概”訓(xùn)練班，美其名曰“男孩拯救實(shí)驗(yàn)”，改變他們說(shuō)話小聲、性格內(nèi)向這些被認(rèn)為不夠“陽(yáng)剛”的特點(diǎn)，甚至采取極端的手段，例如超出身體負(fù)荷的體能鍛煉等，來(lái)打造符合人們印象的“完美男子漢”。對(duì)于性別的認(rèn)同一旦失敗，可能使青少年感到自己“毫無(wú)陽(yáng)剛之氣”，導(dǎo)致消極情緒和低自尊體驗(yàn)，甚至感到社會(huì)地位的喪失，引發(fā)嚴(yán)重的心理問題。

塑造青少年健康的性別角色

我們可以通過(guò)怎樣的方式來(lái)幫助青少年塑造正確的性別角色呢？以下是幾點(diǎn)建議：

媒體與輿論需要宣傳陽(yáng)光、健康的性別特征與風(fēng)格。目前的媒體傳播途徑非常廣泛，但其內(nèi)容仍存在許多性別刻板印象，如廣告中廚房用品等的使用者多是女性，男性往往以商業(yè)精英的形象出現(xiàn)。這傳遞了一種“女性屬于家庭，男性屬于公司”的信息，強(qiáng)化了人們心中的傳統(tǒng)性別觀念，不利于多元化視角的展開。大眾媒體和社會(huì)評(píng)價(jià)是影響人們性別觀的重要因素，應(yīng)該打破傳統(tǒng)性別角色任務(wù)的束縛，解放人們的性別觀念。我們鼓勵(lì)諸如本次“陽(yáng)剛之氣”問題的討論，本質(zhì)上，這就是一種開放的態(tài)度，在討論中讓大家了解，男性化特質(zhì)不獨(dú)屬于男性，女性化特質(zhì)也不獨(dú)屬于女性，女性的“陽(yáng)剛”，也并不代表要男性化，無(wú)論是陽(yáng)剛還是溫柔，這些都是帶有一定性別特質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，男女雙方都要進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。

家庭、學(xué)校與社會(huì)要共同引導(dǎo)，幫助青少年建立性別意識(shí)與性別角色。對(duì)青少年進(jìn)行青春期性教育是非常有必要的，成人應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)人特質(zhì)與意愿，盡早幫助他們樹立正確的性別觀念，確立符合時(shí)代發(fā)展、文化認(rèn)同的性別社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)。青少年尚未形成成熟的認(rèn)知觀念和性別角色期待，可以通過(guò)舉辦各種講座、討論會(huì)或?qū)W習(xí)交流活動(dòng)等，向青少年普及兩性生理差異知識(shí)，對(duì)其言行進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的一些心理困惑進(jìn)行分析，克服不良的性別觀念，明確自己理想的性別角色，從而使身心得到健康發(fā)展。

成人要為青少年樹立性別角色榜樣與示范。應(yīng)加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)教師的性別比例平衡，讓更多男老師加入兒童的教育過(guò)程。加強(qiáng)父母參與家庭教育與日常生活的比例平衡，讓父親多參與兒童日常教育與生活。在社會(huì)媒體進(jìn)行多元化觀念普及的背景下，家長(zhǎng)和教師也應(yīng)當(dāng)克服自身傳統(tǒng)的性別角色觀念，改變常規(guī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，建立新的性別觀念。家長(zhǎng)和教師要在言行上為青少年做好榜樣，對(duì)于其性別行為持以積極的態(tài)度，充分尊重孩子的選擇，鼓勵(lì)其在正確的方向上充分發(fā)揮個(gè)人特質(zhì)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)生活中一些傳統(tǒng)的性別刻板事件，應(yīng)予以糾正，如父親減少大男子主義的表現(xiàn)，教師對(duì)女孩不擅長(zhǎng)理科的情況加以解釋和引導(dǎo)，幫助其獲得成長(zhǎng)。

總之，為正確塑造青少年性別角色觀念，我們要重視文化與社會(huì)認(rèn)同對(duì)性別角色的影響。個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)要共同引導(dǎo)多元、健康、發(fā)展性的性別角色特征，幫助青少年培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和健康的行為模式。

（作者侯思琪系首都師范大學(xué)心理健康教育碩士，肖晶系首都師范大學(xué)臨床心理學(xué)教授）

責(zé)任編輯：周彩麗