摘 要：基于核心素養(yǎng)，高中物理教學(xué)有了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)校的物理課程雖然已經(jīng)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了一些成果，但是在課堂教學(xué)中仍然存在問題?；诖?，文章將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，分析在核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);核心素養(yǎng)：教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）51-0029-03

作者簡介：吉珍華（1981.12—），男，昆山市周市高級中學(xué)，教務(wù)處副主任，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。

引 言

在高中階段，物理是一門比較重要的學(xué)科。為了促使高中物理教學(xué)更符合《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本要求，物理教師需要擺脫以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

（一）提高綜合素養(yǎng)

創(chuàng)造教育指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育的需要。開展創(chuàng)造教育，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立能力，提升自身的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

許多物理知識(shí)需要進(jìn)一步的探索。這種情況下，教師需要通過科學(xué)化的教學(xué)過程更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師在教授給學(xué)生物理知識(shí)以及物理技能的同時(shí)，還要挖掘課本的教育價(jià)值與文化價(jià)值，全方位開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能。教師可以將課本知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓物理教科書發(fā)揮價(jià)值。此外，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以使其更好地理解物理知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在開展物理教學(xué)時(shí)，不僅需要注重教學(xué)方法，還需要傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在備課時(shí)，教師需要從物理課本出發(fā)抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的教學(xué)課堂。在上課時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣。教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難程度。課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)物理課本，閱讀物理課外讀物。教師可以列出內(nèi)容提綱，使學(xué)生做到看書和思考相結(jié)合。

二、在物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中物理教師需要面對的挑戰(zhàn)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)和傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)不同。要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，物理教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，保證教學(xué)效果。

第一，教師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)[1]。首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的物理知識(shí)，對自己提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師需要深度研究物理知識(shí)，形成清晰的物理知識(shí)框架，還要在這一框架基礎(chǔ)上分類總結(jié)，將物理知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，總結(jié)同類問題的解題方法與思路。最后，教師還需要和其他物理教師多討論，并利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步充實(shí)自己的物理知識(shí)儲(chǔ)備。

第二，教師需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到物理知識(shí)，還可以學(xué)到為人處世的道理。教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。首先，教師需要具備高尚的師德、崇高的敬業(yè)精神與職業(yè)精神。其次，教師需要有積極向上的思想和健康的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。再次，教師要嚴(yán)于律己，根據(jù)國家政策科學(xué)執(zhí)教。最后，教師需要公平地對待每位學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。

第三，教師需要建立完善的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為21世紀(jì)的教育工作者，教師需要適應(yīng)不同時(shí)期對教師的不同要求。教師需要在教授物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。

第四，教師需要具備教育交往能力。教師和學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)中的主體，教師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)對教學(xué)效果造成直接影響。因此，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在課上的理解與感受，幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習(xí)中的困擾與疑惑，進(jìn)而構(gòu)建友好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生提出合理的學(xué)習(xí)訴求時(shí)，教師需要給予積極的反饋。在教學(xué)中，教師和學(xué)生有效互動(dòng)，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，建立自己的物理知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此以外，教師還需要和家長之間建立起良好關(guān)系，從而全面了解學(xué)生，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

第五，教師需要具備課堂反思能力[2]。教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思是非常有必要的。一位優(yōu)秀的物理教師在完成課堂教學(xué)后不能有松懈的心理，需要分析教學(xué)中存在的問題，并學(xué)會(huì)反思，尋找解決教學(xué)問題的方法，防止同類問題再次發(fā)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在不斷的反思中可以了解自身授課中的優(yōu)勢以及不足，從而完善教學(xué)，顯著提升教學(xué)效果。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)制訂課程教學(xué)方案

教師要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來制訂物理教學(xué)方案，確定以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀性與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思想、思維能力、科學(xué)態(tài)度等。課堂教學(xué)主要分為有效備課與開展課堂教學(xué)活動(dòng)，具體如下。

有效備課是教師落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)與保證。教師在備課的時(shí)候需要基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，做到真正意義上的“教”前先“備”。教學(xué)準(zhǔn)備要想達(dá)到更為理想的效果，就需要教師了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，建立知識(shí)框架，進(jìn)而使學(xué)生建立物理知識(shí)體系。因此，教師需要深度研究教材，對物理教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，考慮哪些物理知識(shí)可以讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)獲得，哪些知識(shí)需要進(jìn)行小組合作等。

同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師在備課時(shí)可以將物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。這不但可以讓學(xué)生將抽象的物理知識(shí)具象化，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，促使學(xué)生能夠在自己的生活中靈活運(yùn)用物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

此外，在備課時(shí)，教師不能一味地憑借以往的經(jīng)驗(yàn)，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在物理教學(xué)中充分融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不斷更新自己的教學(xué)方法與觀念，完善教學(xué)體系。

開展課堂教學(xué)是展示教師備課成果的有效途徑。要想在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)，教師需要保證學(xué)生的參與程度。對于學(xué)生之間的差異，教師需要給予更多的尊重，要為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)與合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟。

比如，在進(jìn)行“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生演示“下落速度不一樣的磁鐵”。隨后，物理教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程觀察到套有鋁環(huán)的玻璃杯中的磁鐵下落速度慢于另一個(gè)玻璃管中的磁鐵，從而直觀地了解物理現(xiàn)象，更深刻地理解關(guān)于電磁阻尼的知識(shí)。

此外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)方法，不能將學(xué)生視為知識(shí)存儲(chǔ)的一個(gè)容器，而是要將學(xué)生看作教學(xué)中的主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊?，在物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有計(jì)劃、有目的地開展物理教學(xué)活動(dòng)，為國家培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

（二）通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)中，教師不應(yīng)該扮演課堂的控制者與學(xué)生的評判者，而應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。比如，在課堂導(dǎo)致環(huán)節(jié)，教師可以先設(shè)置有趣的情境問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性與積極性，這能起到事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入雖然只有幾分鐘，但是有至關(guān)重要的作用。課堂導(dǎo)入可以通過圖片、動(dòng)畫等將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要讓導(dǎo)入內(nèi)容貼合本節(jié)課的知識(shí)，通過引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在這一前提下培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

第一，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。在課堂導(dǎo)入中采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，在瓶子中裝滿大米，并插上一根筷子，然后放在桌子上。教師可以問學(xué)生：“如果老師現(xiàn)在把筷子拿起來，筷子會(huì)和瓶子一起運(yùn)動(dòng)嗎？如果可以一起運(yùn)動(dòng)，那么在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候瓶子會(huì)掉嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？是什么原因造成的這種現(xiàn)象？”學(xué)生只有親眼看見、親身體驗(yàn)，才會(huì)思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在掌握相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。

第二，故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法就是在課堂教學(xué)開始前，教師為學(xué)生講一些富有趣味性的故事，活躍物理課堂氛圍。教師可以通過講故事的方法來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的物理情境中展開思考。比如，在教授“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，在上課前，教師可以通過故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“在高空演習(xí)作戰(zhàn)時(shí)，有一名飛行員在高空飛行的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有個(gè)物品在戰(zhàn)斗機(jī)旁邊，飛行員以為是一個(gè)小蟲子，于是就用手去抓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其實(shí)是子彈?！苯處熆梢詮倪@個(gè)小故事中提取出教科書中的知識(shí)：“為什么飛行員可以在不受傷的情況下抓住子彈呢？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知道答案?！苯處煱颜n堂知識(shí)和故事聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

第三，視頻導(dǎo)入法。教師在課前利用多媒體技術(shù)播放視頻，讓學(xué)生帶著好奇心來聽課，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更積極、主動(dòng)[3]。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是常用的教學(xué)方法。采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師需要通過教學(xué)中的交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。小組學(xué)習(xí)模式不但可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，掌握更多的物理知識(shí)與技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力與責(zé)任感，也能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

第一，在開展小組學(xué)習(xí)前，教師需要根據(jù)學(xué)生的成績、掌握能力、思維邏輯等進(jìn)行分組，在一個(gè)組內(nèi)安排不同層次的學(xué)生。另外，教師還需要了解學(xué)生的興趣愛好及特長等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己[4]。

第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且保證討論內(nèi)容的物理價(jià)值。教師在設(shè)置問題時(shí)，需要保證課題具有一定的趣味性，而且要難易適中。在學(xué)生討論時(shí)，教師不要著急告訴學(xué)生答案，而要為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間。

第三，在學(xué)生討論時(shí)，教師要進(jìn)行監(jiān)督。對于不善于交流的學(xué)生，教師需要積極鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)其交流能力與表達(dá)能力。對于在討論時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師需要適當(dāng)給予批評，使其糾正自己的不良學(xué)習(xí)行為。

第四，教師需要在小組討論后進(jìn)行總結(jié)，并對表現(xiàn)良好的小組給予表揚(yáng)。對于小組內(nèi)表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師也要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的成就感及責(zé)任心。

結(jié) 語

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下開展高中物理課堂教學(xué)是一種必然的趨勢。在核心素養(yǎng)背景下開展高中物理教學(xué)，在一定程度上是傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法的碰撞。一方面，我國對高中物理教學(xué)的研究眾多，在教育教學(xué)不斷發(fā)展中，新的教學(xué)方法更是層出不窮;另一方面，部分教師不能很好地把物理教學(xué)和現(xiàn)代科技結(jié)合在一起，導(dǎo)致其教學(xué)理念與方法跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)效率，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尚海琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究：以牛頓第三定律為例[J].科教文匯，2020（02）：137-138.

[2]楊家香.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略[J].才智，2020（18）：141.

[3]吳蘭蘭.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)之思考[J].中國新通信，2020，22（15）：202.

[4]鐘寧.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：82.