摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到重要的作用，因此，音樂(lè)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。但就目前而言，大多數(shù)初中音樂(lè)教師并沒(méi)有改變教學(xué)方法和觀念，初中音樂(lè)課堂仍然存在很多問(wèn)題。文章從核心素養(yǎng)的背景出發(fā)，探討初中音樂(lè)教學(xué)的策略，以此來(lái)達(dá)到以美施教、以樂(lè)育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）51-0088-03

作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)芳（1976.8—），女，江蘇省南通市如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)音樂(lè)技巧和方法，還要培養(yǎng)審美能力、欣賞能力、認(rèn)知能力等。這對(duì)于初中教師而言，無(wú)疑是一種考驗(yàn)。因此，初中音樂(lè)教師首先要改變自身的傳統(tǒng)觀念，從多元化的教學(xué)方法入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐[1]。

一、明確學(xué)生課堂地位，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂上的“霸主”，占有著絕對(duì)的地位，但是在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性[2]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要轉(zhuǎn)變自己的身份，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。由于缺乏學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生在課堂上是“沉默”的，對(duì)教師所講的知識(shí)只是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，主動(dòng)是學(xué)習(xí)的必備條件，初中音樂(lè)教師有必要在課堂上利用探究式、推理式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[3]。

例如，在教學(xué)《憶江南》時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解蘇州評(píng)彈，但是要想讓學(xué)生對(duì)蘇州評(píng)彈產(chǎn)生比較深刻的印象，還是需要讓學(xué)生自己“動(dòng)手”。教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些課后查閱的作業(yè)，以音樂(lè)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更加深刻的印象。同時(shí)，初中生的好奇心較強(qiáng)，且對(duì)競(jìng)賽等形式的教學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣。因此，教師可借助競(jìng)賽的形式發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，打造歡樂(lè)和諧課堂

（一）做好課前引導(dǎo)工作

課前引導(dǎo)是整個(gè)課堂的難點(diǎn)之一。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)課間的玩樂(lè)之后，心神難免會(huì)放松，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所降低。此時(shí)，倘若教師以強(qiáng)硬手段迫使學(xué)生進(jìn)入課堂，效果會(huì)大打折扣。因此，教師不能采取“硬手段”，而是要“軟著來(lái)”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中忘卻玩樂(lè)，并進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

例如，教師可以提前兩三分鐘進(jìn)入教室，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的短片。如教學(xué)《桑塔·露琪亞》時(shí)，教師就可以在教室播放有關(guān)意大利夏夜風(fēng)情或者意大利名城的短視頻。即便音樂(lè)教師不主動(dòng)讓學(xué)生回到教室坐好，在視頻的“誘惑”之下，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)不由自主地回到教室看視頻。與此同時(shí)，教師也可以課前作業(yè)的形式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》時(shí)，教師可以在上一節(jié)課結(jié)束后就布置一項(xiàng)作業(yè)—收集有關(guān)香格里拉的地理知識(shí)或人文知識(shí)，以小組為單位在上課前書(shū)寫在黑板上。這樣，學(xué)生在課前就“有事可做”，關(guān)注本組和其他組的收集情況，并對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

師生之間的良好互動(dòng)是帶動(dòng)課堂氣氛的重要途徑之一[5]。初中音樂(lè)教師要養(yǎng)成和學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣，并將互動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)寫入備課設(shè)計(jì)中，提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。師生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)形式即學(xué)生和教師之間的對(duì)話，受各種因素的影響，大多數(shù)教師對(duì)對(duì)話環(huán)節(jié)并不重視。但實(shí)際上，適度的師生對(duì)話可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主思考，提高教學(xué)效率的作用。初中生的自制力不足，讓他們“一動(dòng)不動(dòng)”地聽(tīng)一節(jié)課，顯然是有些困難的。師生之間的互動(dòng)可以打破課堂沉默的氛圍，讓學(xué)生跟著教師進(jìn)行“暢想”;有趣的互動(dòng)還可以烘托課堂歡樂(lè)的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《夢(mèng)駝鈴》時(shí)，教師注意到課堂的氛圍有些沉悶，就可以介紹甘肅、新疆等地區(qū)的風(fēng)土人情，并引入《示兒》《九月九日憶山東兄弟》等表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷、思鄉(xiāng)情懷的詩(shī)句，讓學(xué)生在感受絲綢之路的無(wú)限風(fēng)光之余，能夠深刻體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的深刻感情。學(xué)生對(duì)課外的風(fēng)土人情介紹十分感興趣，而且通過(guò)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文詩(shī)詞更能理解歌曲中的情感。

除此以外，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，還要注意目的性、適度性、合適性原則，圍繞課堂的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)，有選擇性、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，讓師生之間的良好互動(dòng)成為促進(jìn)課堂氣氛高漲的有效途徑。

三、擴(kuò)展學(xué)生想象空間，提高學(xué)生欣賞能力

音樂(lè)創(chuàng)造和想象能力的培養(yǎng)也是十分重要的，教師需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生如果缺乏足夠的想象力和音樂(lè)欣賞能力，就無(wú)法與歌曲產(chǎn)生共鳴，無(wú)法深刻體會(huì)其中的情感和場(chǎng)景。歌曲不僅僅是一首歌，更是作者所聞、所見(jiàn)、所感，要真正學(xué)會(huì)一首歌曲，必須融入作者所描繪的場(chǎng)景，通過(guò)想象來(lái)體驗(yàn)作者的思想和感情。同時(shí)，在想象力缺乏的學(xué)生眼里，歌曲只是一堆文字和樂(lè)符堆砌出來(lái)的歌而已。缺乏想象力，學(xué)生就無(wú)法理解作者所描述的場(chǎng)景和故事，以及其中的情感、精神，學(xué)生的欣賞能力和水平也無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。因此，初中音樂(lè)教師要在課堂上利用豐富的語(yǔ)言、飽滿的情感和語(yǔ)調(diào)及多媒體設(shè)備等，來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)展自身的想象力，讓學(xué)生能夠通過(guò)歌曲進(jìn)行想象，從而提高學(xué)生對(duì)歌曲的欣賞能力和水平。

例如，《祖國(guó)不會(huì)忘記》這首歌曲表達(dá)了對(duì)祖國(guó)默默奉獻(xiàn)、不圖回報(bào)的精神，但是對(duì)于初中生而言，他們的認(rèn)知能力有限，所參加的愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)也較少。因此，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始無(wú)法理解歌曲中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。筆者首先給學(xué)生講了錢學(xué)森的故事：錢學(xué)森不顧反對(duì)、冒著生命危險(xiǎn)回到了祖國(guó)，為我國(guó)的航天科技事業(yè)做出了巨大的犧牲和貢獻(xiàn)。故事講完之后，筆者問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得錢學(xué)森為什么要回國(guó)呢？”有些學(xué)生回答是為了錢，筆者回復(fù)道：“當(dāng)時(shí)錢學(xué)森的獎(jiǎng)金是10元。”學(xué)生都震驚了，接著筆者又請(qǐng)了一位學(xué)生進(jìn)行回答?！耙?yàn)樗麗?ài)國(guó)。”學(xué)生說(shuō)道。筆者對(duì)這位學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，然后又給學(xué)生播放了中華人民共和國(guó)成立后，正處于百?gòu)U待興時(shí)期的短視頻，視頻中介紹了很多默默奉獻(xiàn)的人物，如鐵人王進(jìn)喜等。學(xué)生通過(guò)觀看這些英雄的事跡，對(duì)《祖國(guó)不會(huì)忘記》的理解更加深刻了。筆者最后問(wèn)學(xué)生：“祖國(guó)忘記他們了嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)“沒(méi)有”，筆者又說(shuō)：“默默奉獻(xiàn)的不只有英雄，還有很多不知名的工作者們，如一直在街道打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工作者們，他們也在默默奉獻(xiàn)。因此，我們每個(gè)人都能為祖國(guó)的強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)，只要堅(jiān)守崗位、努力學(xué)習(xí)，就是對(duì)祖國(guó)的付出和貢獻(xiàn)。”在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)《祖國(guó)不會(huì)忘記》歌曲的認(rèn)識(shí)明顯提高，并且會(huì)在演唱和欣賞的同時(shí)帶入自己對(duì)祖國(guó)的情感，學(xué)生的歌曲欣賞能力得到了提升。

四、滲透德育，提高學(xué)生情感能力

音樂(lè)能提高人的審美能力，更有德育的功能。身處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的快速傳遞讓各種各樣的信息都呈現(xiàn)在人們的眼前。初中生正值青春年少，辨別能力較弱，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息影響。同時(shí)，初中生面臨著中考的壓力，很多成績(jī)不好的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒，甚至陷入抑郁的困境。音樂(lè)可以鼓勵(lì)人心，音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感力量也可以感染學(xué)生的心靈。德育作為學(xué)科教育的精神力量，對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。形式主義的道德教育已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代素質(zhì)教學(xué)的要求，因此，初中音樂(lè)教師也要充分發(fā)揮音樂(lè)的德育功能，用音樂(lè)來(lái)育人，幫助學(xué)生提高對(duì)外界不良因素的抵御能力，增強(qiáng)情感，成為一個(gè)積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中以更加積極的心態(tài)去面對(duì)困難與挫折。

例如，在欣賞《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，筆者給學(xué)生講解名人的故事，在故事中體現(xiàn)堅(jiān)持不懈、善于發(fā)現(xiàn)等品質(zhì)的重要性，向?qū)W生傳遞正能量。同時(shí)，筆者還為學(xué)生播放了一個(gè)以青春為主題的短片，并告訴學(xué)生：“少年是人生最美好的階段，盡管生活中會(huì)有很多折磨和困難，但是誰(shuí)又不辛苦呢？上天是公平的，在你看不見(jiàn)的地方，也許別人也在哭泣。我們生來(lái)這個(gè)世界上，也許就像游戲通關(guān)一樣，困難是不會(huì)消失的，我們可以多欣賞途中的風(fēng)景?！倍?，《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》與母愛(ài)有關(guān)，初中生正處于青春期，對(duì)父母的苦口婆心也許并不是很理解。因此，筆者和學(xué)生進(jìn)行了談心，講了自己作為父母的一些感受，而學(xué)生也表達(dá)了自己對(duì)父母的看法和意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這一次談心，學(xué)生對(duì)父母更加了解了。教師應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間和空間里，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的互動(dòng)，定期向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)向和情況。當(dāng)然，如果學(xué)生在平常生活中犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)以正確的方式告訴家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)共同溝通以商量解決方案。除此以外，教師也需要在課后多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尤其是學(xué)困生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，溫暖學(xué)生，通過(guò)課上和課外相結(jié)合的德育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感。

五、拓展音樂(lè)課外知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

教材雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，但是僅僅依靠課內(nèi)的素材，學(xué)生的認(rèn)知能力無(wú)法得到有效提高。尤其是音樂(lè)學(xué)科，音樂(lè)歌曲雖然富有節(jié)奏感和律動(dòng)感，但是很多知識(shí)點(diǎn)和歌曲的演唱都有一定的難度，單靠書(shū)本上的知識(shí)無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行全面的講解，也無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以從拓展音樂(lè)素材和背景素材兩方面入手，幫助學(xué)生拓寬音樂(lè)知識(shí)面。音樂(lè)素材的拓展即通過(guò)類似音樂(lè)作品的賞析，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力，同時(shí)通過(guò)類似作品的收集和匯總，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。而背景的拓展則是依據(jù)某一作品，對(duì)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨膭?chuàng)作背景及其創(chuàng)作者有更加深刻的印象。僅僅依靠課本素材，學(xué)生腦中的音樂(lè)很難形成一個(gè)體系，因此，初中音樂(lè)教師要多為學(xué)生拓展課外知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生慢慢形成一個(gè)完整的音樂(lè)體系，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《包龍圖打坐在開(kāi)封府》時(shí)，筆者在講解完這段戲曲后，開(kāi)始對(duì)包青天這個(gè)人物進(jìn)行介紹。由于當(dāng)前有關(guān)包青天的文章和電視劇很少，所以大部分學(xué)生對(duì)包青天的形象并不是很了解。因此，筆者以包青天的主要經(jīng)歷為例，對(duì)包青天的人物性格和生平經(jīng)歷等進(jìn)行了介紹，并進(jìn)一步拓展到目前京劇的發(fā)展情況。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，但是近年來(lái)卻一直受到了大眾的忽略，國(guó)粹的傳承和發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。然后，筆者還依據(jù)《包龍圖打坐在開(kāi)封府》，讓學(xué)生組織一次表演活動(dòng)，并讓學(xué)生在下一次課堂上進(jìn)行表演。這一系列講解和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)京劇和《包龍圖打坐在開(kāi)封府》有更加深刻的了解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。初中生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，很多知識(shí)都需要依靠教師的指導(dǎo)。教師在課堂上拓展課外知識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。除此以外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自主地去查詢一些音樂(lè)知識(shí)，而不是只靠教師的傳授。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，教師要努力跟上時(shí)代教育發(fā)展的步伐，通過(guò)明確學(xué)生課堂地位、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間、滲透音樂(lè)德育、拓展音樂(lè)課外知識(shí)等手段來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在歡樂(lè)、積極的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳鑫瑤.初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].科幻畫報(bào)，2021（11）：239-240.

[2]淳蓮.基于核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)多元化教學(xué)有效策略探究[J].新課程，2021（45）：55.

[3]韓振.新課程背景下中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究[J].新課程，2021（37）：50-51.

[4]宋霞.中考視角下音樂(lè)教學(xué)改革[J].中國(guó)文藝家，2021（08）：97-98.

[5]張菊英.核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J].課程教育研究，2020（07）：221-222.