摘 要：道德與法治課程作為初中階段重點教學(xué)項目，保證該科目教學(xué)效果對于提升學(xué)生道德素養(yǎng)和法治內(nèi)涵起到重要作用。但是在開展相應(yīng)教學(xué)時還存在一些問題，這就應(yīng)對初中道德與法治課堂教學(xué)提供合理優(yōu)化策略，在解決初中道德與法治課堂教學(xué)問題條件下，促使學(xué)生全面參與到相關(guān)教學(xué)氛圍當(dāng)中，避免初中道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)問題。同時還應(yīng)保證初中道德與法治課堂教學(xué)策略合理性和有效性，推進初中道德與法治課堂教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

一、 引言

對于初中道德與法治課堂教學(xué)缺陷來說，就應(yīng)在考慮各項基礎(chǔ)要求條件下制定合理優(yōu)化策略，使得初中道德與法治課堂教學(xué)符合新課改要求，避免初中道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)問題，確保初中道德與法治課堂教學(xué)水平有所提高。對于初中道德與法治課堂教學(xué)來說，必須強化各項優(yōu)化策略在其中應(yīng)用力度，并在各項策略支持下提升學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)效果，提高初中道德與法治課堂教學(xué)水平。

二、 初中道德與法治課堂教學(xué)要求

在開展初中道德與法治課堂教學(xué)時，必須遵循以下幾項要求開展相應(yīng)教學(xué)：第一，在開展相應(yīng)教學(xué)之前，應(yīng)要求教師對學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)和相關(guān)教學(xué)要求有所了解，繼而規(guī)劃合理教學(xué)模式，并在標(biāo)準(zhǔn)化模式支持下開展相應(yīng)教學(xué)，調(diào)整相關(guān)教學(xué)策略，使得初中道德與法治課堂教學(xué)水平有所提高。第二，應(yīng)強化各項現(xiàn)代化手段在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用力度，強化學(xué)生對初中道德與法治科目教學(xué)素材收集力度，確保學(xué)生可以按照合理教學(xué)素材學(xué)習(xí)相關(guān)知識，避免學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。同時借助信息化平臺開展初中道德與法治教學(xué)，還能及時解決學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時強化學(xué)生與教師之間互動交流力度，以此避免學(xué)生學(xué)習(xí)各項道德與法治知識時出現(xiàn)問題。第三，由于初中道德與法治科目涉及的知識較為抽象，學(xué)生很難全面掌握各項知識，基于此，就應(yīng)在考慮各項基礎(chǔ)因素條件下對教師展開有效培訓(xùn)，優(yōu)化初中道德與法治教師素質(zhì)修養(yǎng)，確保教師可以遵循具體要求對學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)。避免學(xué)生在汲取各項知識時出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，滿足新課改對初中道德與法治課堂教學(xué)所提要求。

三、 初中道德與法治課堂教學(xué)問題

盡管初中道德與法治課堂教學(xué)對于提升學(xué)生自身法治素養(yǎng)有重要作用，但是不可否認初中道德與法治課堂教學(xué)在實際開展過程中還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，與其他主要科目相比，道德與法治科目在初中階段的地位層次不高，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可能會受到自身固有思維干擾，直接影響初中道德與法治課堂教學(xué)效果，學(xué)生道德與法治素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降。同時初中道德與法治課堂教學(xué)缺乏準(zhǔn)確新聞資料支持，影響初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的真實性和現(xiàn)實內(nèi)涵。第二，由于初中道德與法治科目教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，學(xué)生對該科目各項知識的學(xué)習(xí)興趣不足，長此以往，就會導(dǎo)致初中道德與法治課堂教學(xué)因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣低下而出現(xiàn)問題，直接影響初中道德與法治課堂教學(xué)效果和初中生自身政治內(nèi)涵，相關(guān)教學(xué)出現(xiàn)問題的概率大大提升。第三，多數(shù)初中院校在對學(xué)生開展道德與法治課堂教學(xué)時僅采用陳舊教學(xué)手段，各項道德與法治知識難以通過信息化平臺表現(xiàn)出來。不僅影響學(xué)生對各項知識汲取能力，還會造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，更不用說優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)模式，相應(yīng)教學(xué)問題也頻頻發(fā)生。第四，由于學(xué)生接觸道德與法治科目的時間不長，其在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時會產(chǎn)生一些問題。但是部分教師在教學(xué)過程中沒有及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。直接影響學(xué)生在初中道德與法治課堂教學(xué)中參與力度，繼而導(dǎo)致初中道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)問題，學(xué)生道德與法治知識掌握力度和實踐水平也會受到影響。

四、 初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略

為有效解決教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題，就應(yīng)在各項優(yōu)化策略支持下調(diào)整教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)缺陷，保障教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，大力推進相應(yīng)教學(xué)穩(wěn)步開展。

（一）利用新聞資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生對道德與法治基礎(chǔ)知識認知是一個循序漸進的過程，在開展相應(yīng)教學(xué)初始階段，學(xué)生可能會因為自身政治思想和法治意識薄弱而出現(xiàn)問題，造成教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平下降，相關(guān)教學(xué)與法治社會建設(shè)之間差距越來越明顯。基于此，必須強化學(xué)生對新聞資料和實時熱點關(guān)注力度，并結(jié)合各項新聞資料和時事熱點開展拓展教學(xué)，從而優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)效果，使得教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題得到有效處理。當(dāng)然利用真實可靠的新聞資料開展教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，還可以在各類新聞資料和時事熱點支持下創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化情境支持下深入學(xué)習(xí)道德與法治知識。同時還應(yīng)強化各項典型案例在教學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用價值，提升教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的說服力，繼而促使學(xué)生按照相關(guān)情境主題表現(xiàn)深入學(xué)習(xí)道德與法治知識，有效改善教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)《維護秩序》一課時，教師可以從實際生活出發(fā)引入與“秩序”相關(guān)的新聞資料和實時熱點，并在實際案例支持下開展相應(yīng)教學(xué)。有效提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力，從而避免學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中受到自身固有思維干擾。彰顯新聞資料和時事熱點在教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用價值，確保相關(guān)教學(xué)在短時間內(nèi)得到全面優(yōu)化。

（二）借助多元方法增強學(xué)習(xí)興趣

為避免學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到各項抽象知識影響，不僅需要按照教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要求對抽象知識展開全面優(yōu)化，還應(yīng)通過各項多元化教學(xué)方法提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣，嚴防學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，有效推進教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)良性開展。而且應(yīng)用在教學(xué)道德與法治課堂中的教學(xué)方法有很多，包括表演法、討論法、對比法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法和愉快教學(xué)法等，這就需要教師結(jié)合學(xué)生思維狀況和道德與法治基礎(chǔ)知識教學(xué)要求選取適當(dāng)教學(xué)方法，并在各項教學(xué)方法支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且借助多元方法開展教學(xué)道德與法治教學(xué)，還可以強化學(xué)生與教師之間互動交流力度，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊思維，使得學(xué)生按照教師指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)道德與法治知識。擴展學(xué)生自身道德素養(yǎng)和法治思維，幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)各項知識。同時還應(yīng)調(diào)整教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)不合理地方，改善學(xué)生實際學(xué)習(xí)缺陷，使得道德與法治科目在初中階段中地位層次有所提高。比如在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會》一課時，教師可以在各項多元化方法支持下創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)模式，并在合理教學(xué)模式支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。避免教學(xué)道德與法治教學(xué)因?qū)W生興趣低下而出現(xiàn)問題，確保教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題得到有效改善。彰顯多元方法作用效果，并要求學(xué)生在自身興趣驅(qū)使下深入學(xué)習(xí)各項知識。

（三）運用信息手段推進實際應(yīng)用

在信息化社會不斷發(fā)展條件下，各項信息化手段在教育行業(yè)中也取得了廣泛應(yīng)用，通過各項信息化手段開展道德與法治教學(xué)，不僅可以將教材上抽象知識轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解的知識，還能優(yōu)化學(xué)生自身思維修養(yǎng)，使得學(xué)生通過信息化系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)各項道德與法治知識，從而提高教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。不僅如此，在信息化手段支持下還能強化各項道德與法治知識實際應(yīng)用力度，將各項知識與學(xué)生實際生活結(jié)合到一起。在強化學(xué)生對各項基礎(chǔ)知識和相關(guān)理論掌握力度條件下，引導(dǎo)學(xué)生利用各項道德與法治知識解決日常生活中遇到的問題。彰顯教學(xué)道德與法治科目中各項理論知識實用價值，逐步提升教學(xué)道德與法治理論知識與社會發(fā)展和法治維護之間契合度。比如在學(xué)習(xí)《法律保障生活》一課時，教師可以借助信息化系統(tǒng)向?qū)W生展示各類與法律建設(shè)的規(guī)章條例和實際案例。使得學(xué)生更好學(xué)習(xí)生活中各項法律知識。同時還應(yīng)強化學(xué)生與教師之間互動交流力度，改善學(xué)生實際學(xué)習(xí)問題，繼而保證信息手段在教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

（四）引導(dǎo)質(zhì)疑解釋培養(yǎng)法治思維

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)各項道德理論和法治知識時出現(xiàn)問題，就會造成學(xué)生對教學(xué)道德與法治教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。在這一條件下必須要求教師對學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑展開有效解釋，并在解釋各項質(zhì)疑條件下培養(yǎng)學(xué)生法治思維，確保學(xué)生自身法治思維和道德水平上升到一定高度。而且遵循教學(xué)道德與法治課堂要求對學(xué)生開展答疑活動，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，通過強化學(xué)生參與各項交流活動的積極性和興趣，使得學(xué)生在各項教學(xué)活動中將自身法治思維表現(xiàn)出來。不僅如此，通過質(zhì)疑解釋還可以找準(zhǔn)各項法律知識和道德理論與生活實踐之間契合點，引導(dǎo)學(xué)生從實際入手找到與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的地方。并在學(xué)生交流合作和相互討論過程中強化學(xué)生對各項道德與法治知識的理解。積極調(diào)整教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)缺陷，突出教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)實意義。比如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變社會》一課時，教師應(yīng)對學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行有效解釋，并在解釋學(xué)生質(zhì)疑狀況下強化學(xué)生自身法治思維培養(yǎng)力度，逐步提升學(xué)生自身法治思維和綜合學(xué)習(xí)能力，調(diào)整學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。并在彰顯相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢和學(xué)生法治思維條件下，改善道德與法治教學(xué)缺陷，推進該科目教學(xué)更加合理地開展。

五、 結(jié)語

就初中道德與法治課堂教學(xué)而言，應(yīng)借助合理措施對相關(guān)教學(xué)展開全面優(yōu)化，有效改善初中道德與法治課堂教學(xué)在實際開展過程中出現(xiàn)的問題，繼而彰顯各項策略在初中道德與法治教學(xué)中作用效果，使得學(xué)生可以在短時間內(nèi)融入各項教學(xué)氛圍當(dāng)中。同時還應(yīng)保證教師對各項優(yōu)化策略有所了解，并在各項優(yōu)化策略支持下調(diào)整初中道德與法治課堂教學(xué)模式，并在學(xué)生全面參與條件下開展相應(yīng)教學(xué)。

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作者簡介：馬麗萍，吉林省長春市，農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)初級中學(xué)。