韓麗

【摘要】中職教育給我國社會輸送了大量的專業(yè)人才，也是我國教育體系中非常重要的組成部分。為了更好的提升中職機(jī)電教育的質(zhì)量與效果，很多教育工作者嘗試了各種新穎的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中職機(jī)電教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，本文我們就結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了具體探討，希望能夠推動中職機(jī)電教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中職機(jī)電;教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作的一種新型教學(xué)手段，翻轉(zhuǎn)課堂以課堂教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，學(xué)生在上課前通過視頻了解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識;學(xué)生觀看之后帶著問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生在獨立思考的過程中獲得了解題能力的提升，有效提高了中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也使中職教學(xué)為社會培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在機(jī)電專業(yè)課堂上運用過程分析

1.改變以前的教學(xué)觀念

如果要使翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)中很好的運用，一定要改變以前的教學(xué)觀念。因為翻轉(zhuǎn)課堂改變了以前的教學(xué)思維，把課堂教學(xué)由教師、教材知識中解救出來，將學(xué)生作為主體，課本為輔助的課堂教學(xué)，完全展現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體位置，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都將學(xué)生為主體而進(jìn)行。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與以前的教學(xué)方式比較，師生地位、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等層面都出現(xiàn)實際的改變。教師一定要深入認(rèn)識到這部分的變化，改變以前教學(xué)思想的約束，而且快速尋找到自身的位置，才可以很好的運用翻轉(zhuǎn)工具展開教學(xué)。讓機(jī)電專業(yè)課堂方式在根本上有一定的改變，完全轉(zhuǎn)變以前填鴨式的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)到開放、趣味、實踐豐富的課堂教學(xué)。因此，教師需要隨時牢記將學(xué)生作為課堂教學(xué)核心，積極確定自身的位置，由知識的講解人員變成知識的指導(dǎo)人員。

2.完成好課前預(yù)習(xí)計劃

在以前的課堂教學(xué)中，展開下一個時期學(xué)習(xí)的時候，教師一般會引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，因為沒有教師的引導(dǎo)與約束，切實提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生沒有幾個。在翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)之后，課前學(xué)習(xí)逐漸變成最主要的部分，教師按照教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師需要按照教材內(nèi)容合理設(shè)計視頻。根據(jù)教材內(nèi)容，讓視頻內(nèi)容更豐富，能夠在合適的時候加入具有趣味性的題材，也需要確保視頻的清晰程度，如此便于學(xué)生觀看。視頻的內(nèi)容不能太過復(fù)雜，視頻的長度不能太長，需要確保在十分鐘左右，內(nèi)容太過復(fù)雜或者視頻太長容易造成學(xué)生沒有觀看的興趣，太短就容易造成知識點涵蓋的范圍不全面等問題。而且，也應(yīng)該在視頻中合理設(shè)計課前內(nèi)容、把重點知識全部標(biāo)記出來，方便學(xué)生可以很好的解決。

3.認(rèn)真組織課堂教學(xué)活動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動方式包括隨堂訓(xùn)練、科學(xué)實驗、小組討論，為了可以讓這部分活動方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師需要按照實際教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的教學(xué)活動，還能夠把很多教學(xué)活動互相結(jié)合，組成一種新的、很多層面的教學(xué)活動。例如：對機(jī)電專業(yè)中存在的概念性的、理論性的內(nèi)容，能夠經(jīng)過隨堂練習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練的形式讓學(xué)生深入掌握這個層面的知識內(nèi)容;對運算性質(zhì)很強(qiáng)的知識內(nèi)容，能夠運用小組探討與案例教學(xué)互相融合的形式讓學(xué)生可以完全理解，同時激勵學(xué)生獨立思考問題。對部分難以掌握的問題，教師能夠運用一對一個性化引導(dǎo)與小組探討互相融合的形式，盡力讓學(xué)生獨自處理各種問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心。

4.完善課后教師和學(xué)生之間互動溝通

我們都知道，知識的掌握經(jīng)過課堂的短短幾十分鐘完全學(xué)會是不符合實際的，特別是像機(jī)電這種專業(yè)，其包含的知識點是很廣泛的，具有很強(qiáng)的操作性，還不便于理解與背誦，教學(xué)中的時間也是不夠?qū)W生思考問題的，因此如果要熟練學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識，這不但要求學(xué)生運用自身的課余時間積極學(xué)習(xí)知識，也需要教師可以在一段時間中增強(qiáng)與學(xué)生溝通，學(xué)生能夠運用教師制定的教學(xué)視頻展開自主學(xué)習(xí)，不能夠理解的需要尋求教師的幫助，便于其可以很好的掌握知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)電課堂中運用

1.翻轉(zhuǎn)課堂整合課前資源

中職機(jī)電教學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用性，無論是對教師的教學(xué)水平還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有較高要求。教師要在課堂中對理論知識有一個清晰的了解，在課堂中對相關(guān)的概念和知識具備深刻的理解和領(lǐng)悟。在傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師并不重視對課前教學(xué)資源的整合，整個教學(xué)體系中的不同學(xué)科都是獨立存在，如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程中，教師僅僅為其講解了具體概念知識，對其中的所產(chǎn)生現(xiàn)象的原理并沒有細(xì)化講解，這使學(xué)生對這部分課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏全面性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，也無法對電磁感應(yīng)現(xiàn)象有一個清晰的認(rèn)知。這就需要教師對機(jī)電專業(yè)當(dāng)中的一些專業(yè)課程進(jìn)行整合，在課程整合的基礎(chǔ)上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來整合教學(xué)資源，將整合后的課程全部納入到教學(xué)課程當(dāng)中，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實踐項目來掌握不同應(yīng)用的具體作用和不同工藝。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師具備良好的整體性思維，教師在中職機(jī)電教學(xué)過程中需具備一定的教學(xué)預(yù)見性，能夠?qū)⒁恍┛赡苌婕暗降慕虒W(xué)資源進(jìn)行整理和應(yīng)用，這就有效豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中職機(jī)電教學(xué)中通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立了精益求精的工匠精神，為學(xué)生日后的技術(shù)鉆研和專業(yè)發(fā)展道路提供了堅實的基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化。課堂教學(xué)是學(xué)生接觸并掌握專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，教師要在這一過程中充分突出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。教師要結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題開展集中講解，針對學(xué)生的內(nèi)心疑問與困惑進(jìn)行有效解答，與學(xué)生之間形成良好的溝通關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在課堂教學(xué)中要為提高學(xué)生的專業(yè)知識，做好分組工作，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來探究機(jī)電教學(xué)任務(wù)，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力和應(yīng)用能力。學(xué)生完成合作項目后，教師要與學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)成果，通過有效的反思提高學(xué)生的總結(jié)能力。例如，在講述“直流電機(jī)”的知識點時，教師將通俗易懂的知識點制作成視頻課件，指導(dǎo)學(xué)生通過對這些知識點的總結(jié)來檢測自身的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力，促使學(xué)生積極主動地參與到合作探究過程中。通過視頻讓學(xué)生們掌握直流電動機(jī)的機(jī)械特性，并且掌握直流電動機(jī)啟動、調(diào)速以及制動的各種方法，并且了解各種方法所具備的優(yōu)缺點以及靈活運用的具體場所。在作業(yè)展示的過程中，教師可以將學(xué)生上交的資料進(jìn)行整合，制作成相關(guān)視頻內(nèi)容幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，作業(yè)完成良好的學(xué)生還要進(jìn)行表揚，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂做好課后鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值也體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)鞏固過程中，由于這種教學(xué)模式具有一定的整體性，教師可以利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行集中整理，將一些具有典范性的問題進(jìn)行匯總，將記錄的任務(wù)完成情況與學(xué)生的表現(xiàn)情況生成實施的電子教學(xué)資源，利用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)分享，使學(xué)生都能夠獲得相關(guān)的教學(xué)資源。這些共享教學(xué)資源將會保存較長的時間，學(xué)生能夠隨時查閱相關(guān)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生深化理解所學(xué)知識。很多性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂中不善言辭，他們與教師之間的溝通頻率較少，雖然表達(dá)能力并不突出，但并不代表這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)問題，但他們可以借助這些共享學(xué)習(xí)資源來尋找自身學(xué)習(xí)過程中想要的答案，通過對共享資源的探究解答自身的疑惑，能夠在整體教學(xué)中有效提高中職機(jī)電的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之后，教師也要與學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通和交流，通過現(xiàn)代信息手段對學(xué)生的問題進(jìn)行有效解答，以這種方式構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得課堂積極性的提升。

4.翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生打造良好的競爭環(huán)境

目前，社會發(fā)展還處在十分激烈的競爭條件下，為了讓學(xué)生很好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，需要讓學(xué)生形成競爭意識。教師需要完全展現(xiàn)出指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的作用，防止學(xué)生之間存在惡性競爭，造成翻轉(zhuǎn)課堂方法沒有任何作用。例如：教師能夠在教學(xué)中組織知識問答比賽，把機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)傳感器技術(shù)、接口技術(shù)，信號改變技術(shù)等很多技術(shù)展開有針對性的練習(xí)，使每個小組都主動回答提出的問題，教師需要對每個小組的答案展開客觀分析，選擇表現(xiàn)最好的合作小組，教師會逐漸影響到學(xué)生的思想意識，打造更好的競爭氛圍，為學(xué)生以后適應(yīng)社會競爭趨勢打下很好的基礎(chǔ)。

5.翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生承受能力

學(xué)生在中職階段的心理活動是很多的，卻不能準(zhǔn)確的疏通以及發(fā)泄，會造成消極情緒的出現(xiàn)，讓學(xué)生承受能力變低，教師在課堂上需要延伸知識，運用機(jī)電知識增強(qiáng)對學(xué)生心理指導(dǎo)。機(jī)電科目是不能有任何馬虎的一門科目，一種簡單的語言錯誤都會花掉一天以及很長的時間才能夠發(fā)現(xiàn)而且改正，有的時候上千次的實驗也不能夠有理想的效果，在此時學(xué)生的耐心與心理承受能力十分關(guān)鍵。教師需要指導(dǎo)學(xué)生主動面對困難，提高學(xué)生心理承受能力，在翻轉(zhuǎn)課堂中構(gòu)成完善的人格，形成更好的心理素質(zhì)。

6.翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生具有平等意識

因為學(xué)生自身成長以及個人意識的不同，學(xué)生會存在一種歧視情況，在機(jī)電教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學(xué)生打造一種友好、和諧的教學(xué)氛圍，教師在展開分組的時候需要完全思考到學(xué)生的興趣、能力以及整體素養(yǎng)，讓學(xué)生可以互相幫助，每名小組成員都可以平等發(fā)言。例如：在組織機(jī)電課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作采集資料，教師需要為學(xué)生延伸講述平等的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成平等意識，建立積極、平等的集體氛圍。

7.翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維

最近幾年，機(jī)電技術(shù)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了新材料和新工藝等，就機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，符合時代發(fā)展步伐積極創(chuàng)新是其學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)入社會工作以后也是這樣的，應(yīng)該按照職位的需要積極展開技術(shù)探究與材料實驗，這之中十分關(guān)鍵的就是學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)中需要運用翻轉(zhuǎn)課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，機(jī)電教學(xué)不應(yīng)該只是講述理論知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生洞察力以及創(chuàng)新思維學(xué)生，經(jīng)過掌握微觀機(jī)電知識，形成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步主動尋找解決策略。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職機(jī)電教學(xué)過程中，能夠推動中職機(jī)電教學(xué)的改革，教師還要在現(xiàn)有教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，在中職機(jī)電教學(xué)中，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型復(fù)合專業(yè)人才，有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國勇.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：16-17.

[2]李立堯.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：144-145.

[3]林同聰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2019（27）：100+129.

[4]侯兆輝.關(guān)于中職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（18）：157.