茅朝霞

（閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，福建 福州 350108）

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，催生了許多新的產(chǎn)業(yè)，也激發(fā)了越來(lái)越多大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從社會(huì)保障和就業(yè)管理來(lái)看，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，更是提升全社會(huì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑，能擴(kuò)大就業(yè)面，提升靈活就業(yè)能力，有助于實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。本文對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三創(chuàng)”）教育實(shí)踐進(jìn)行探討，具體如下。

1 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育的有關(guān)概述

1.1 背景

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，出現(xiàn)了許多新興行業(yè)，激發(fā)了高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在5G科技、AI人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、萬(wàn)物互聯(lián)、自媒體直播等背景下，國(guó)家號(hào)召大眾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其實(shí)從2003年開(kāi)始，國(guó)家和地方各級(jí)政府每年都會(huì)出臺(tái)一些針對(duì)當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)、支持學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主創(chuàng)業(yè)，尤其是新興行業(yè)，一般都有相應(yīng)的補(bǔ)貼。可以說(shuō)，這些實(shí)實(shí)在在的政策對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

1.2 內(nèi)涵

“三創(chuàng)”教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與開(kāi)放性思維的人才。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，還要從社會(huì)需求出發(fā)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，吸收打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的群體的經(jīng)驗(yàn)，分階段分層次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉?！叭齽?chuàng)”教育實(shí)質(zhì)上是一種有效的實(shí)際應(yīng)用教育，具有社會(huì)性、實(shí)用性、價(jià)值性等特點(diǎn)。

1.3 意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校的重要任務(wù)，要引導(dǎo)大學(xué)生不僅把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)生涯的一種選擇，還將其看作是一種職業(yè)生涯的飛躍，創(chuàng)新就業(yè)方式。這就要求職業(yè)院校面向全體學(xué)生，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大背景，將專(zhuān)業(yè)教育與“三創(chuàng)”教育有機(jī)融合；從地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，用大數(shù)據(jù)思維精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，全面培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

2 當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)展“三創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

雖然我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比國(guó)外較為滯后，但發(fā)展速度很快，并取得了一定的成績(jī)。2015年以來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)非常重視職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和文件。職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步探索階段，在課程開(kāi)設(shè)、教材編寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品孵化、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等方面比較薄弱，師資隊(duì)伍也不夠?qū)I(yè)和成熟，許多教師缺乏在企業(yè)就職的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力不從心甚至是紙上談兵。職業(yè)院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)相對(duì)單純，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，急待引導(dǎo)和扶持。

3 當(dāng)前職業(yè)院?！叭齽?chuàng)”教育的不足之處

在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念的引導(dǎo)下，職業(yè)院?！叭齽?chuàng)”教育確實(shí)取得了一些可喜的成績(jī)，但也存在諸多問(wèn)題，具體分析如下。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入人心，但創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力不足

近5年來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新成果產(chǎn)出能力明顯提升，但是創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化仍是短板，特別是高校技術(shù)成果轉(zhuǎn)化能力尤為薄弱。2014年高校作為賣(mài)方在技術(shù)市場(chǎng)簽訂的技術(shù)合同不足全國(guó)成交比例的20%，技術(shù)合同成交金額微弱，僅占全國(guó)的3.7%。這樣的創(chuàng)新成果實(shí)際上反映出技術(shù)與市場(chǎng)存在不匹配現(xiàn)象，市場(chǎng)需要更具實(shí)用性、有效性、價(jià)值性的產(chǎn)品，而不僅僅是高校的學(xué)術(shù)性研究成果。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情逐年高漲，但創(chuàng)業(yè)率和成功率不高

通過(guò)近幾年大學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情有持續(xù)增強(qiáng)趨勢(shì)，但是與其創(chuàng)業(yè)率和成功率不成正比。從《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》來(lái)看，我國(guó)2018屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.6%。調(diào)研報(bào)告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情較高，主要是立足于所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)成功率較低，持續(xù)發(fā)展性均較差，且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以微小規(guī)模企業(yè)創(chuàng)業(yè)居多。

3.3 “三創(chuàng)”教育滯后，急需設(shè)置相關(guān)理論課程

一直以來(lái)，職業(yè)院校肩負(fù)著開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要責(zé)任，國(guó)家對(duì)這方面的投入不足，勢(shì)必影響教育成效。我國(guó)還有許多職業(yè)院校尚未開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，教育體系不健全，這與當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校的培養(yǎng)目的有關(guān)，重視技能型人才培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，急需設(shè)置相關(guān)理論課程，完善“三創(chuàng)”教育體系。

3.4 “三創(chuàng)”教育資源不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生需求

“三創(chuàng)”教育投入不足，配套設(shè)施陳舊，尤其是與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)園地、創(chuàng)新基地等嚴(yán)重缺乏。雖然很多職業(yè)院校有自己的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但是其產(chǎn)學(xué)園地、實(shí)訓(xùn)基地等往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，這與校企合作不深入有一定關(guān)系。職業(yè)院校需要借助外部資源，建立完善的“三創(chuàng)”教育產(chǎn)學(xué)園地和實(shí)訓(xùn)基地，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 職業(yè)院?！叭齽?chuàng)”教育實(shí)踐探討

4.1 編寫(xiě)校本教材，創(chuàng)建“三創(chuàng)”課堂

目前我國(guó)尚未有統(tǒng)一的“三創(chuàng)”教材，許多職業(yè)院校自行編寫(xiě)校本教材。編寫(xiě)“三創(chuàng)”教材要順應(yīng)高職教育改革發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展需求，注意摒棄不符合時(shí)代發(fā)展的教育理念與教育內(nèi)容。此外，還要遵循高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，立足高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。當(dāng)然，還可以借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“三創(chuàng)”教育課程體系，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，努力提升“三創(chuàng)”教材的質(zhì)量和時(shí)效性。為此，要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）多維性視角需求。“三創(chuàng)”教材要立足多維視角，體現(xiàn)“學(xué)校、行企、社會(huì)”三者融合的教育教學(xué)理念，從創(chuàng)業(yè)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)多維視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、用人單位4個(gè)群體展開(kāi)調(diào)研，全面了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求、授課教師對(duì)“三創(chuàng)”教育的要求以及社會(huì)各部門(mén)對(duì)滿(mǎn)足時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求等，進(jìn)而構(gòu)建課程體系。

（2）課程內(nèi)容系統(tǒng)性。課程內(nèi)容系統(tǒng)性首先體現(xiàn)在符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，能激發(fā)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；課程內(nèi)容系統(tǒng)性還體現(xiàn)在符合時(shí)代發(fā)展需求，因?yàn)橹挥蟹蠒r(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新知識(shí)與技能才能為更多高職院校教師與學(xué)生所接受；課程內(nèi)容系統(tǒng)性更體現(xiàn)在將理論與實(shí)踐相結(jié)合，脫離實(shí)際的理論都是枯燥的，只有結(jié)合實(shí)踐才具有生命力，通過(guò)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生解決“怎么做”的問(wèn)題。

（3）課程資源開(kāi)放性。在“三創(chuàng)”教育中充分開(kāi)發(fā)利用多種形式的資源，可以是可多平臺(tái)、多終端學(xué)習(xí)分享的教育資源，還可以是不同學(xué)科專(zhuān)家創(chuàng)建的微資源，包括微教案、微課件、微視頻、微調(diào)研、微測(cè)評(píng)，旨在能更好地適應(yīng)線上線下聯(lián)動(dòng)，有效利用與課程內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息化資源。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)客觀性。“三創(chuàng)”教材使用后要有一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中收集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，通過(guò)“學(xué)分+職分”模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行定量、定性、定向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

4.2 依托就業(yè)指導(dǎo)，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

為了更好地培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多職業(yè)院校組建了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程教學(xué)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用政府扶持政策加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加快開(kāi)發(fā)眾創(chuàng)空間，提高就業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)。

4.3 組建“三創(chuàng)”社團(tuán)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，高職院?？梢云刚?qǐng)成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家以及心理咨詢(xún)專(zhuān)家等，組成輔導(dǎo)顧問(wèn)團(tuán)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)不同階段出現(xiàn)的問(wèn)題。其次，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，包括創(chuàng)業(yè)者心理輔導(dǎo)（講座課程、面談咨詢(xún)等形式）、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)建設(shè)（情景模擬）、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)榜樣學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀及拓展訓(xùn)練等。最后，著力扶持“三創(chuàng)”社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩、富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，如校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃路演、校園科技節(jié)、創(chuàng)意文化節(jié)等。

4.4 參加“三創(chuàng)”比賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)演練

高職院校歷來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽方面的積極性很高，鼓勵(lì)學(xué)生自主參加，在比賽中鍛煉自己、提升自己。近20年來(lái)，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各省相關(guān)部門(mén)（如科協(xié)、企業(yè)辦等）舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，全國(guó)已有兩千多所高校的近百萬(wàn)大學(xué)生踴躍參賽。這些比賽迎合了職業(yè)院?！半p創(chuàng)”教育改革的契機(jī)，培養(yǎng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍；部分比賽項(xiàng)目還與社會(huì)企業(yè)聯(lián)動(dòng)，有效推動(dòng)了賽事項(xiàng)目成果化、社會(huì)化，讓賽事活動(dòng)更接近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。基于此，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)水平，理清創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的邏輯思路，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)管理水平，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

4.5 改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

福建省教育廳提供的數(shù)據(jù)顯示，福建省現(xiàn)有高職院校50所，在校學(xué)生達(dá)26.69萬(wàn)。全省中職學(xué)校226所，在校生42.31萬(wàn)。其中，80%的畢業(yè)生到中小微企業(yè)就業(yè)。2016年福建省在全國(guó)率先開(kāi)展高職“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，不斷踐行習(xí)近平總書(shū)記提出的“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需求”的辦學(xué)理念，并于當(dāng)年開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)———中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)。本專(zhuān)業(yè)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，是當(dāng)前職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企深度合作的縮影，成了很多高職院校的王牌專(zhuān)業(yè)。因?yàn)橹行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迫切要求，可以說(shuō)，在當(dāng)前5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，具有極強(qiáng)的生命力。當(dāng)然，高職院校也要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式改革，把教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)成“校園、孵化園、產(chǎn)業(yè)園”三位一體的“大觀園”，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)員、員工、創(chuàng)業(yè)者”三位一體的“能手”。

綜上所述，高職院校開(kāi)展“三創(chuàng)”教育是大趨勢(shì)，院校、學(xué)生都應(yīng)該利用好時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，深入了解國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，提升整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，這是當(dāng)務(wù)之急，也是現(xiàn)實(shí)所需?！?/p>