張立生

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274030）

“專業(yè)思政”是由課程思政發(fā)展而來，是課程思政理念的升級(jí)和系統(tǒng)化，是課程思政的拓展和深化，是育人主體性更高程度的回歸和實(shí)現(xiàn)[1-2]。2018年6月21日，教育部在成都召開了新時(shí)代本科教育工作會(huì)議，教育部部長陳寶生在《堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育》的報(bào)告中提出：“課程改革亮點(diǎn)頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政的體系正在形成?！边@是我國教育主管部門第一次正式提出“專業(yè)思政”的概念。所謂“專業(yè)思政”，就是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要體現(xiàn)出本專業(yè)對(duì)人才的核心素養(yǎng)要求；在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，要有反映本專業(yè)核心素養(yǎng)要求的育人目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑的設(shè)計(jì)與表述；在專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程及各環(huán)節(jié)，包括課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等，要有機(jī)融入本專業(yè)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一[3]。實(shí)現(xiàn)由課程思政向“專業(yè)思政”的擴(kuò)展，是充分發(fā)揮課程教育功能的重要路徑?！皩I(yè)思政”建設(shè)為深化課程思政建設(shè)搭建了共同的思政資源平臺(tái)，使本專業(yè)的課程開展課程思政可利用的思政元素和功能更加豐富，“專業(yè)思政”把課程思政所進(jìn)行的實(shí)踐進(jìn)一步推向深化。醫(yī)學(xué)是具有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)雙重屬性的科學(xué)，醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施課程思政尤為重要[4]。我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)自2019年9月被學(xué)校批準(zhǔn)為“專業(yè)思政”示范專業(yè)以來，對(duì)“專業(yè)思政”進(jìn)行了積極探索和建設(shè)，提出了一些創(chuàng)新做法并加以實(shí)踐，取得了一定成效。

1 “專業(yè)思政”育人目標(biāo)要突出專業(yè)特色

在制訂“專業(yè)思政”育人目標(biāo)時(shí)，除了考慮各個(gè)專業(yè)共同的育人目標(biāo)（如踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感、具有社會(huì)責(zé)任感等）之外，還重點(diǎn)增加了具有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的育人目標(biāo)：（1）具有一定的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)素養(yǎng)，能夠形成雕刻或繪畫的藝術(shù)特長。面部是人體美學(xué)要求很高的區(qū)域，在治療過程中，既要關(guān)注功能的恢復(fù)，也要重視美觀的要求，所有操作都要從美學(xué)的角度進(jìn)行審視，因此增加學(xué)生的審美修養(yǎng)非常重要?？蓮牡窨袒蚶L畫方面進(jìn)行培養(yǎng)，雕刻還可以提高學(xué)生的操作技巧。（2）熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等知識(shí)。由于口腔科治療的特殊性，某些傳染病容易通過治療器械和治療時(shí)產(chǎn)生的氣霧傳染給醫(yī)生和其他患者，因此本專業(yè)學(xué)生要重點(diǎn)熟悉《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》和《醫(yī)院感染管理辦法》等。

2 圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定組成“專業(yè)思政”的主要課程

任何課程都有思政教育功能，都是“專業(yè)思政”的一部分。但根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可優(yōu)先選擇地位和作用比較重要的課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。所選課程應(yīng)涵蓋不同類型的課程，包括本專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課。經(jīng)過討論研究，選擇了公共基礎(chǔ)課一門、專業(yè)基礎(chǔ)課一門、專業(yè)核心課4門、專業(yè)拓展課3門，作為重點(diǎn)建設(shè)的課程。其中專業(yè)核心課包括口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)主要的課程。

3 群策群力，精心提煉“專業(yè)思政”的主線

盡管不同類型課程的價(jià)值內(nèi)涵存在差異，但在育人問題上，專業(yè)中的各門課程要形成一個(gè)“專業(yè)思政”主線。主線應(yīng)是各門課程共同的價(jià)值所在[5]。提煉的主線應(yīng)易懂易記。為此，我們發(fā)動(dòng)全系教師，經(jīng)過反復(fù)研討，將口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)“專業(yè)思政”的主線確定為“堅(jiān)定信念，報(bào)效社會(huì)，德技相融，盡善盡美”。（1）“堅(jiān)定信念”是指培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會(huì)主義事業(yè)高度認(rèn)同。（2）“報(bào)效社會(huì)”是指培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)，熱愛祖國，奉獻(xiàn)社會(huì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)與國家命運(yùn)息息相關(guān)，只有在服務(wù)社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)生而言，要把報(bào)效社會(huì)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，勤奮學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，為將來奉獻(xiàn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）“德”是指人的道德品質(zhì)，也指醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德，即醫(yī)德；學(xué)生之“德”的培養(yǎng)，要立足于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，做到以立德為根本，以樹人為核心?！凹肌笔侵讣夹g(shù)、技能；“德技相融”是指培養(yǎng)的學(xué)生既有良好道德品行和醫(yī)德，又有技術(shù)技能，兩者融為一體。強(qiáng)調(diào)技能，符合口腔醫(yī)學(xué)操作技能較多的專業(yè)特點(diǎn)，再具備高尚醫(yī)德，就能更好地為人民的健康服務(wù)。（4）“善”原指心地仁愛，品德高尚，這里引申為“為患者著想”；“盡善”是指一切為患者著想；“盡美”是指口腔醫(yī)學(xué)所診治的頜面部美學(xué)要求極高，在治療過程中，既要關(guān)注功能的恢復(fù)，也要關(guān)注美觀的要求，要盡一切可能保持面部的美觀，這也是口腔醫(yī)學(xué)所具有的另一個(gè)專業(yè)特點(diǎn)。

4 圍繞“專業(yè)思政”主線，各課程根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)提煉課程思政主題

“專業(yè)思政”要圍繞主線，進(jìn)一步歸納各門課程的特色，豐富各門課程的主題。主題是主線的展開，各門課程相互之間需要彼此配合、相互呼應(yīng)、互為補(bǔ)充，最后構(gòu)成完整的“專業(yè)思政”體系，達(dá)成“專業(yè)思政”的總體目標(biāo)。如口腔頜面外科學(xué)是本專業(yè)的核心課程之一，把它的課程思政主題概括為“求精求實(shí)，救死扶傷，勇于擔(dān)當(dāng)”。其釋義是：面部是人體美學(xué)要求很高的區(qū)域，口腔頜面外科的治療工作不僅僅是解除病痛，更要修復(fù)缺損，改善患者容貌，解除患者的心理障礙，增加患者的自信心。因此，就要求醫(yī)生在操作時(shí)精益求精，盡量愛護(hù)和保存組織，減少瘢痕的形成，追求實(shí)實(shí)在在的治療效果。救死扶傷，意指搶救生命垂危的人，照顧受傷的人。近年來由于人口的增多及交通事業(yè)的發(fā)展，頜面部外傷患者日趨增多。由于口腔頜面部是呼吸道的起端，并臨近顱腦，發(fā)生外傷后，常常危及患者生命，需要進(jìn)行搶救。救死扶傷現(xiàn)在也用來形容醫(yī)務(wù)工作者全心全意為人民服務(wù)的精神?？谇活M面外科的許多治療工作與內(nèi)科系統(tǒng)不同，更具有挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性，需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。該主題中的“求精”可歸納到主線中的“技、美”，“救死扶傷，勇于擔(dān)當(dāng)”與主線中的“德”一脈相承，相互呼應(yīng)。

5 學(xué)生先進(jìn)事跡收集及資源庫建設(shè)

在課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)中，各個(gè)學(xué)校往往都以名人名家的事跡為素材，這樣做無可厚非。但學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這些名人高不可攀，只能仰視。而發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，對(duì)學(xué)生來說更有教育意義和激勵(lì)作用。只可仰望的是偶像，能夠模仿的才是榜樣。所以我們收集了我校本專業(yè)在校生和歷屆畢業(yè)生在校期間（包括實(shí)習(xí)階段）的先進(jìn)事跡，整理成資源庫，教師上課時(shí)可根據(jù)需要從資源庫中選出某些資料在課堂上使用，還有些資料可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，起到了較好的育人作用。

6 基層醫(yī)生感人事跡收集及資源庫建設(shè)

高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生中心、民營口腔診所等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作。因此，基層醫(yī)生的感人事跡對(duì)學(xué)生來說更有親和力，更有教育意義。利用和本專業(yè)有關(guān)的QQ群和微信群，利用平時(shí)的調(diào)研工作，搜集了基層醫(yī)生的感人事跡，建立資源庫，同樣用于課堂教學(xué)和學(xué)生平時(shí)的自主學(xué)習(xí)使用，收到了較好的課程思政效果。

7 依托省級(jí)精品課程，積極開展志愿服務(wù)

我?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)擁有老年口腔健康和兒童口腔健康兩門省級(jí)精品課程，這也是進(jìn)行“專業(yè)思政”的優(yōu)勢(shì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)、小學(xué)、幼兒園等，舉行講課、義診活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中受到了愛崗敬業(yè)、關(guān)心患者、心系社會(huì)等職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德養(yǎng)成。

8 建設(shè)“武術(shù)文化”“專業(yè)思政”教育基地

我校所在地菏澤，是中國著名的“武術(shù)之鄉(xiāng)”。歷史上菏澤為中原重鎮(zhèn)，人民歷來崇文尚武，“三季耕種，一季習(xí)武”的風(fēng)氣遍布民間，菏澤有著深厚的武術(shù)文化底蘊(yùn)。武術(shù)教育能培育學(xué)生的愛國精神和敬業(yè)價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)敬業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的能力素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[6]。結(jié)合菏澤優(yōu)秀武術(shù)文化及“武術(shù)之鄉(xiāng)”的地方特色，與本地武術(shù)學(xué)校聯(lián)合建設(shè)“專業(yè)思政”教育基地，定期送學(xué)生去參觀武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，參觀我國武術(shù)歷史展覽，并接受簡單的武術(shù)訓(xùn)練。

綜上所述，“專業(yè)思政”是解決“培養(yǎng)什么人”這個(gè)首要問題的重要舉措，是構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系的有效措施[7]?！皩I(yè)思政”是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們雖然從多個(gè)角度進(jìn)行了探索，但目前的研究仍處在早期階段，還需要不斷拓展和深化。只要不斷總結(jié)完善,“專業(yè)思政”一定能成為高等學(xué)校系統(tǒng)化開展思想政治教育工作的前沿陣地和重要抓手。