杜娟

【摘? ? 要】學(xué)生心理健康水平直接關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展，尤其是學(xué)生在成長關(guān)鍵階段，非常容易受到外部社會環(huán)境、學(xué)校教育局限、家庭教育弱化等因素的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)自卑冷漠、嬌氣驕橫等心理。如何根據(jù)學(xué)生心理狀況有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也引發(fā)眾多教育工作者的密切思考和探討。實踐中，我們需要加強(qiáng)隔代教育背景下學(xué)生心理發(fā)展特征的研究和分析，并采取極具針對性的心理輔導(dǎo)策略促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隔代家庭教育;發(fā)展特征;心理輔導(dǎo);策略

中圖分類號：G78? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0006-02

【Abstract】The level of student mental health is directly related to the overall development of students， especially in the critical stage of growth， students are very vulnerable to external social environment， school education limitations， weakening of family education and other factors， resulting in inferiority， indifference， arrogance and other psychology. How to effectively cultivate and improve the psychological quality of students according to their psychological status has also triggered close thinking and discussion among many educators. In practice， we need to strengthen the research and analysis of students' psychological development characteristics under the background of intergenerational education， and adopt highly targeted psychological counseling strategies to promote the development of students' mental health and promote the further development of quality education.

【Keywords】Intergenerational family education; Developmental characteristics; Psychological counseling; Strategies

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，很多學(xué)生父母忙于生計，而忽略了家庭教育，導(dǎo)致隔代家庭教育現(xiàn)象十分普遍。而學(xué)生心理健康也引發(fā)社會各界廣泛關(guān)注和探討，尤其是學(xué)生展現(xiàn)出來的人際關(guān)系敏感、自卑冷漠、焦慮抑郁等心理，對學(xué)生健康成長造成極大影響。本文聯(lián)系隔代家庭教育學(xué)生心理發(fā)展特征，對隔代家庭教育中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并從開設(shè)課程、學(xué)科融合、心理咨詢、第二課堂四方面著手，提出幾點行之有效的心理輔導(dǎo)策略，以供參考。

一、隔代家庭教育背景下學(xué)生心理發(fā)展特征

隔代家庭教育下學(xué)生心理發(fā)展特征表現(xiàn)為：1.自卑冷漠。由于長期缺少父母陪伴，因此有些學(xué)生看起來十分冷漠，實際生活和學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出性格孤僻的特征，并且不喜歡與人交往，自己的朋友也非常少，即便是父母與之溝通也較為困難。若父母批評他們，他們就會向爺爺奶奶尋找安慰，甚至以不上學(xué)向父母示威。這種自卑、冷漠心理嚴(yán)重制約了學(xué)生的人際交往和心理健康。2.嬌氣驕橫。隔代家庭教育下，學(xué)生一切事務(wù)都是由爺爺奶奶一手包辦，爺爺奶奶在實際生活中也十分溺愛孫子孫女，對其出現(xiàn)的錯誤也采取袒護(hù)態(tài)度，長時間發(fā)展下去，學(xué)生就會形成任性、自私心理，一旦出現(xiàn)不如意情況，就會對同學(xué)、家人肆意發(fā)泄脾氣，往往弄得家人和同學(xué)不知所措，這對學(xué)生人際交往、性格形成和未來發(fā)展也將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。3.焦慮抑郁，受父母長期不在身邊陪伴和教育的影響，一些學(xué)生自卑、內(nèi)向的心理特征十分明顯，尤其是在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生一旦缺乏思想、行為上的引導(dǎo)，就會引發(fā)一系列心理問題。并且這一時期學(xué)生十分敏感，自身也存在許多疑問需要父母、教師從旁引導(dǎo)。但是實際情況是父母距離遙遠(yuǎn)，爺爺奶奶更多只是關(guān)注穿暖和吃飽，對心理健康認(rèn)識不足，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)焦慮抑郁的情況，并嚴(yán)重威脅到身心健康發(fā)展。

二、隔代家庭教育背景下學(xué)生心理輔導(dǎo)有效策略探討

（一）開設(shè)專門的心理健康課程

隔代家庭教育背景下，留守學(xué)生數(shù)量十分龐大，并且學(xué)生長時間遠(yuǎn)離父母，出現(xiàn)心理問題的概率比較大?？紤]到學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間比較多，開設(shè)專門的心理健康課堂，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解到更多的心理健康知識;針對學(xué)生存在的自卑、壓抑等心理，教師也能采取有效方法進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。實踐中教師也要嚴(yán)格遵循“全面輔導(dǎo)為主、精準(zhǔn)輔導(dǎo)為輔”的原則，使心理健康教育落實到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中。同時還可以將全面輔導(dǎo)和精準(zhǔn)輔導(dǎo)有效結(jié)合起來，一方面注重心理健康知識的講解，并結(jié)合學(xué)生的實際心理狀況，通過舉辦心理健康講座，引導(dǎo)學(xué)生運用更加積極樂觀的心態(tài)面對生活中遇到的困難;另一方面，開設(shè)多種多樣的心理健康活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與活動，更加客觀地認(rèn)識自己和他人，并在相互學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)缺陷、排泄壓力和增強(qiáng)交往。

（二）心理健康教育與學(xué)科教學(xué)深入融合

心理健康教育是學(xué)校教育體系的重要構(gòu)成部分，尤其是在全面發(fā)展素質(zhì)教育不斷深入滲透的背景下，新課改要求教師開展教育教學(xué)必須側(cè)重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有效融合起來，可以促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)更好實現(xiàn)。實踐中教師應(yīng)更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并將心理健康教育內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生汲取到更多的心理知識內(nèi)容，這樣學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也會變得更加事半功倍。整個過程中，教師也要注意凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，并多多鼓勵、贊賞學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生心理健康養(yǎng)成動力，并構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系。

（三）注重專業(yè)心理咨詢

學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立心理咨詢室的方式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)和交往;針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，也能在針對性的心理咨詢過程中了解真實原因，并給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生更好地克服心理問題，使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。實際開展專業(yè)心理咨詢工作，教師除了可以面對面進(jìn)行，還可以采取電話咨詢、上門咨詢等方式進(jìn)行。尤其是在完成考試后，個別學(xué)生的心理問題十分凸顯，這時候教師就可以對學(xué)生實施個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試，并提高對自我的客觀認(rèn)知，甚至還可以向?qū)W生傳授一些自我疏導(dǎo)和合理發(fā)泄的方法，促進(jìn)學(xué)生有效克服不良心理問題。

（四）優(yōu)化第二課堂

對學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)，教師除了要把握好課堂主要陣地以外，也要對第二課堂引起高度重視，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到社會各種實踐體驗活動中，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。整個過程中，學(xué)生的思維和眼界也會得到延伸和拓展，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)的問題也能進(jìn)行客觀全面的分析，同時學(xué)生社交范圍也會進(jìn)一步擴(kuò)大，對于積壓在心里的問題也會找尋到有效解決途徑;甚至隨著心理不斷強(qiáng)大，存在的一些心理問題也會自然消解，并朝著更好的方向邁進(jìn)。實踐中教師要結(jié)合學(xué)生的實際心理健康教育需要，對社會各項資源進(jìn)行挖掘和整合，并通過組織多樣化的實踐活動，讓學(xué)生在親身實踐體驗中實現(xiàn)感知、情感和意志的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，教師對當(dāng)前學(xué)生存在的心理問題及導(dǎo)致的原因進(jìn)行了分析，通過開設(shè)專門心理健康課程、心理健康教育與學(xué)科教學(xué)深入融合、注重專業(yè)心理咨詢等方法，可有效改善隔代家庭教育學(xué)生的心理狀況，推動學(xué)生朝著健康、全面的方向發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“隔代家庭教育的新特點、新趨勢及其指導(dǎo)策略” （課題立項號：GS[2019]GHBZX114）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白玉.隔代教育背景下學(xué)生心理健康教育策略探賾[J].成才之路，2019（34）.

（責(zé)編? 楊 菲）