郭曉明

[摘? ?要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化自信的根、脈、魂，學生的成長與發(fā)展離不開這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。浙江省海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學基于“和美教育——育美文化”理念，選取非遺皮影作為傳承的重要內容，并從課程目標設置、課程內容建構、拓展學習方式、打造品牌社團、建立評價體系五大路徑進行非遺皮影拓展性課程的構建與實踐研究，旨在讓每一位學生通過課堂學習、社會實踐等活動領略非遺皮影的魅力，滋養(yǎng)心靈，發(fā)掘潛能，發(fā)展個性特長，提升綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]傳統(tǒng)文化;非遺皮影;拓展性課程

一、非遺皮影拓展性課程構建

與實踐研究的緣由

1.符合深化課程改革的需要

國務院發(fā)布的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出，在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。浙江省教育廳發(fā)布的《關于深化義務教育課程改革的指導意見》明確提出，各地和學校要積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，體現(xiàn)地域和學校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。因此，積極開展關于非遺皮影拓展性課程的構建與實踐研究符合深化課程改革的需要。

2.響應“弘揚傳統(tǒng)文化”的號召

國內學者指出，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過歷代的傳承，沉淀出中華民族寶貴的精神品格，具有天然的教化力、感染力和熏陶力[1]。皮影戲是我國民間古老的傳統(tǒng)藝術，已被聯(lián)合國教科文組織列入《人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄》，極具研究價值和推廣意義。國務院辦公廳發(fā)布的《關于加強我國非物質文化遺產(chǎn)保護工作的意見》指出，通過社會教育和學校教育等途徑，使該項非物質文化遺產(chǎn)的傳承后繼有人，能夠繼續(xù)作為活的文化傳統(tǒng)在相關社區(qū)尤其是青少年當中得到繼承和發(fā)揚。因此，探究非遺皮影拓展性課程，落實非遺進校園，是對“弘揚傳統(tǒng)文化”號召的積極響應。

3.發(fā)揮學校自身具備的區(qū)域優(yōu)勢

浙江省海寧市斜橋鎮(zhèn)是一個人杰地靈的江南小鎮(zhèn)，是著名漫畫家米谷先生、作家殷白先生的家鄉(xiāng)，也是原皮影戲班“郎家班”的所在地，民間藝術文化底蘊十分豐厚。海寧皮影戲亦是江南皮影戲的典型代表。對學生來說，探究皮影戲，既是接觸民間藝術的良好機會，又是一種符合其身心發(fā)展特點的綜合性學習活動。斜橋鎮(zhèn)中心小學已組織開展皮影興趣活動多年，積累了一定的實踐經(jīng)驗，為進一步研究、開發(fā)與實施相關拓展性課程奠定了良好的基礎。

二、研究的主要內容

1.課程頂層設計聚焦文化的浸潤性

（1）設計理念

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系?！逼び皯蚴且环N綜合性很強的民間藝術，蘊含著豐富的民族精神和道德理念，是學校開拓隱性德育工作的一條新路徑。因此，設計皮影拓展性課程，要用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學生的心靈，以利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（2）課程定位

非遺皮影拓展性課程以地方民間傳統(tǒng)文化藝術為土壤，立足地方和學校，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。皮影文化中的倫理道德，是學校德育的一個重要組成部分;皮影課程讓學生在“走進非遺，踐行非遺”中體驗文化，是建立文化自信的一項重要內容;以皮影為載體，讓學生在各種活動中參與、體驗、感悟，是傳承家國情懷、弘揚民族精神的一條有效途徑。

（3）課程特色

非遺皮影是一種帶有濃厚地方色彩的民間傳統(tǒng)文化藝術，有著學校普通藝術類課程所無法替代的作用。課程的建設以地方民間藝術為土壤，從實際出發(fā)，注重挖掘地方特色。課程內容的設置，既注重欣賞體驗，也突出實踐體驗，更重要的是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；凇昂兔澜逃牢幕崩砟畹钠び罢n程，凸顯了課程的校本性、浸潤性、實踐性、創(chuàng)新性。學生可以在多個主題學習活動中探究實踐，培育創(chuàng)新意識，并由此真正領悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

2.課程構建的研究實踐操作

課程構建與實施的五大路徑如圖1所示。

（1）課程目標設置，明確實施的方向性

課程目標是整個課程建設的關鍵，決定著課程建設的方向以及課程內容、教學目標和教學方法的設計。皮影課程的目標，從層級上分為課程總目標、年段目標和年級目標三類。

課程總目標是指以“皮影”為載體，通過欣賞感知、具身實踐，了解皮影藝術文化，培養(yǎng)動手實踐能力，培育探索精神和創(chuàng)新意識，增強鄉(xiāng)土文化意識、社會實踐意識以及民族自豪感，弘揚民族文化，從而激發(fā)學生的家國情懷。

年段目標是指圍繞總目標，充分挖掘皮影藝術的教學價值和特點，根據(jù)不同年齡段小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，從學生的實際出發(fā)，按“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度精確定位，分別制定了低段、中段和高段的年段目標。

年級目標是指在年段目標的基礎上，又分別制訂了詳細、具體的年級學期目標，使目標更加細化，以便教師合理把握，提高非遺皮影拓展性課程的教育實施效果。

（2）課程內容建構，凸顯體系的實踐性

課程內容設置秉承學?！昂兔澜逃牢幕钡睦砟?，挖掘與整理本地區(qū)傳統(tǒng)民間皮影藝術資源，并對資源進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生的特點和需要，充分體現(xiàn)地域特色。同時，遵循“欣賞感知、實踐體驗、拓展創(chuàng)新”的建構模式，以統(tǒng)整和跨界的視野構筑“非遺皮影拓展性課程”3m3x內容體系。其中，3m指建構“親近皮影”“體驗皮影”“探索皮影”三大梯度模塊;3x指每個模塊中搭建三個系列內容支架。在3m3x內容體系下，通過各種實踐活動穩(wěn)步推進課程的實施。

一是親近皮影，情懷傳承。“親近皮影”模塊設置了“了解歷史、認識藝人、欣賞劇目”等系列活動內容。為了激發(fā)學生的參與積極性和學習興趣，傳承民族情懷，學校創(chuàng)新拓展了活動形式。學生可以通過“對話皮影史”“讀者沙龍”等活動了解歷史，通過“實地探訪采風”“我眼中的藝人”等方式認識藝人，通過“角色評價”“情節(jié)分享”等形式欣賞劇目，在豐富多彩的活動中潛移默化地提升對非遺皮影的認同感和民族自豪感，進一步培養(yǎng)家國情懷。

二是體驗皮影，具身實踐?！绑w驗皮影”模塊設置了“影偶制作、皮偶操控、社會實踐”等系列活動內容。學生可以在“畫稿上色”“剪形縫接”等活動中學習影偶制作，在“單人操作”“雙人合控”等活動中掌握皮偶操控，在“走進社區(qū)”“文藝晚會”等活動中參與社會實踐。學生直接參與，體驗樂趣、體驗過程、體驗成功，真切感受皮影的魅力，在具身實踐中升華對民間藝術文化的情感。

三是探索皮影，自我表達?！疤剿髌び啊蹦K設置了“創(chuàng)編童話劇、創(chuàng)作皮影道具、創(chuàng)客小劇場”等系列活動內容。學生可以根據(jù)“神話傳說”“時代新風”等不同題材創(chuàng)編童話劇，通過“影偶創(chuàng)作”“場景創(chuàng)作”等活動創(chuàng)作皮影道具，組合“臺詞配音”“動作設計”等動態(tài)表演開設創(chuàng)客小劇場。在傳習的基礎上進行拓展創(chuàng)新的過程，可以讓學生自然展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識，表達自己的世界觀。

（3）拓展學習方式，注重學生的主體性

非遺皮影拓展性課程應體現(xiàn)人文性、審美性、實踐性的特點，提倡創(chuàng)新性的學習方式。為此，學校根據(jù)課程特點和學生的年齡特征，采用多樣的教學形式，倡導自主、合作、實踐、探索，使學生成為學習的主人，并且在發(fā)現(xiàn)、探究中獲得知識和技能，從而更好地傳承和弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一是實地考察，獲取直接經(jīng)驗。通過實地考察，學生能夠獲得有關皮影藝人經(jīng)歷、皮影制作與表演技術等第一手資料，從而提升皮影課程學習成效。學校組織學生外出采風，實地考察了海寧皮影戲館，探訪了徐二男、張坤榮、李學林等民間皮影藝人，并與他們進行了面對面的交流，使學生獲得最直接的感受和體驗，從而進一步認識家鄉(xiāng)的皮影文化，增強傳承的責任感。

二是合作探究，培養(yǎng)團隊精神。合作意識和合作能力是人們生存發(fā)展所需具備的基本素質和品格。在實際教學中，教師注重引導學生開展合作學習、交流探討、分享皮影歷史，鼓勵并支持學生合作完成皮偶制作、影戲表演、劇目創(chuàng)編等任務，讓學生在充滿合作機會的小組交往中學會溝通、互助與分享，體驗合作的快樂，培養(yǎng)團隊精神。

三是創(chuàng)新實踐，促進個性發(fā)展。創(chuàng)新是發(fā)展的源動力，創(chuàng)新也離不開實踐。在研究實施過程中，學校教師帶領學生動手創(chuàng)作皮影道具、改編或創(chuàng)編皮影故事、自導自演皮影劇目，鼓勵學生大膽創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新，從中體驗皮影藝術帶來的樂趣，提升創(chuàng)新實踐能力。

（4）打造品牌社團，彰顯社團的獨特性

社團活動是課堂教學的延伸性活動[2]，也是傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。為此，學校通過探索洛溪皮影社團工作，努力打造品牌社團，形成皮影社團特色，使之成為非遺皮影拓展性課程開發(fā)與展示的有效平臺。

一是完善組織管理，保障社團健康發(fā)展。通過完善洛溪皮影社團組織的內部運轉機制，促進各部門間的協(xié)調合作，為社團的順利運行和健康發(fā)展提供有力保障。

二是推進社團建設，促進工作規(guī)范有序。為了扎實推進社團建設，保證社團工作規(guī)范、有序、有效地開展，社團指導老師引領社團成員完善了社團活動手冊。手冊內容主要包括管理制度、工作計劃、課內外活動記錄、進校園評價、獲獎榮譽、學習評價、工作總結等。

三是組織多彩活動，營造社團品牌特色。學校努力營造特色，打造品牌社團。比如：創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室——富有文化氣息的皮影表演館和皮影制作室，為學生創(chuàng)設了良好的學習與活動環(huán)境;聘請非遺傳承人，對學生的皮影學習活動進行技術指導;組織多彩的社會實踐活動，通過送戲進“校園、敬老院、社區(qū)廣場”以及“文化走親、文藝晚會”等演出活動，分享非遺皮影，豐富社團生活，擴大社會影響力。

（5）建立評價體系，發(fā)揮評價的導向性

為了更好地實施非遺皮影拓展性課程，讓學生及時了解自身學習和發(fā)展中存在的優(yōu)勢與不足，不斷提高學習效率，使學習活動進入良性循環(huán)，學校經(jīng)過研究探索，從“評價內容、評價標準、評價形式”三方面建立了學習評價體系（見表1）。該評價體系確立了明確具體、切合實際的評價內容，對學生的學習起著重要的導向作用;設置了明確的評價標準，使每個學生都能了解和掌握學習應達到的要求，從而保證學習活動的每一步都向著既定目標邁進而不偏離航線;拓展了評價形式，采取他人評價與自我評價相結合的辦法，提高評價的客觀性，增強學生的反思意識和能力，促進學生自我完善。

三、研究成效

一是構建了富有特色的非遺皮影拓展性課程及其3m3x內容體系。學?；凇昂兔澜逃牢幕崩砟睿缘胤矫耖g傳統(tǒng)皮影藝術為土壤，充分挖掘地方資源，構建了富有地方特色的非遺皮影拓展性課程，以統(tǒng)整和跨界的視野構筑了3m3x內容體系。非遺皮影拓展性課程凸顯了校本性、浸潤性、實踐性、創(chuàng)新性，便于學生在多個主題學習活動中自主學習，探究實踐，發(fā)展創(chuàng)新能力。

二是拓展了豐富多樣的學習方式，提升了學生的綜合素養(yǎng)。學習方式的革新是新課改的核心。學校根據(jù)課程特點和學生的年齡特征，大力提倡學生創(chuàng)新性的學習方式。在具體實施過程中，倡導學生自主、合作、實踐、探究，鍛煉學生搜集信息、解決問題和交流合作等能力。多樣化的學習方式使學生的潛能得到了開發(fā)，促進了身心和諧，提升了綜合能力和素養(yǎng)。

三是打造了特色品牌社團，分享了非遺皮影，擴大了社會影響力。洛溪皮影社團充分發(fā)揮學校、家庭、社會聯(lián)動機制，每學年組織開展送戲進“校園、敬老院、社區(qū)廣場”以及“文化走親、文藝晚會”等社會實踐活動達二十多次。這些活動豐富了社團生活，讓社團成員得到了鍛煉，同時分享了非遺皮影，擴大了社會影響力。如今的洛溪皮影社團已碩果累累：在海寧市首批中小學優(yōu)秀學生社團評比中榮獲“優(yōu)秀學生社團”稱號;在海寧市第三十四屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲科技實踐項目一等獎;在海寧市第八屆文化藝術節(jié)優(yōu)秀項目評比中榮獲“優(yōu)秀文藝志愿服務團隊”稱號;在嘉興市“戲曲閱讀經(jīng)典”大賽中榮獲“特殊表演獎”;在“浙江好腔調”傳統(tǒng)戲劇展演中榮獲“浙江好腔調獎”和“優(yōu)秀展演獎”;在全國第二屆、第三屆少兒皮影傳習成果展演活動中榮獲金獎和銀獎，18位小演員榮獲了“皮影傳承小使者”稱號。