摘?要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，然而學生的寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一定的問題，或是無內(nèi)容可寫，胡編亂造;或是語言積累少，難以寫具體;或是對周圍事物沒有留心觀察;或是缺乏想象力;或是難以表達真情實感。所以，培養(yǎng)小學生的寫作能力就成為語文教師教學的重中之重。因此，小學語文教師要運用多樣化的教學策略，促使學生將他們看到的、聽到的、感受到的內(nèi)容運用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，從而讓學生靈動寫作，妙筆生花。

關鍵詞：小學;語文;寫作能力

寫作是一項綜合性的學習活動，其需要學生具備一定的語言積累，需要學生掌握一定的語言表達技巧，需要學生在觀察、思考和想象的基礎上加強寫作練習。而且其中的任何一個知識模塊中都包含著大量的基本知識點，比如語言表達技巧，具體有比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，有外貌描寫、心理活動描寫、借景抒情，托物言志、總分等表達方式。因此，教師要重視對小學生寫作能力的培養(yǎng)，要引導學生文從字順、生動形象地將他們的所思所想通過書面語言表達出來。

一、 引導學生加強寫作素材的積累，培養(yǎng)學生的寫作能力

小學生的作文之所以會出現(xiàn)言之無物的情況，就是因為他們沒有寫作素材積累的意識，不知道哪些內(nèi)容可寫。小學生的生活閱歷也有限，思考感悟能力也正處于快速發(fā)展的時期。因此教師要多措并舉，引導學生注重寫作素材的積累。

首先，教師要引導學生通過日常生活，加強寫作素材的積累。生活是寫作的源頭活水，日常生活中蘊含著無窮無盡的寫作素材，所以學生需要有一雙善于觀察的眼睛，需要有認真觀察的意識和行為。如節(jié)假日期間，學生的父母一般都會帶領學生到附近的景點參觀游玩。那么學生外出游玩時的所見所聞和所感所想，就是很好的寫作素材。學生可以按照時間順序，寫作整個游玩的經(jīng)歷，并抓住幾個重點介紹的風景點或者娛樂設施，做到重點突出。如果學生假期之間沒有游玩經(jīng)歷，那么也會有走親訪友的經(jīng)歷，學生可以寫作走親訪友中發(fā)生的令人興奮的，開心的事情等。還有學生上下學路上，通過手機、電視、電腦等聽到的新聞，同樣可以作為寫作素材之一。日常的教學活動中，教師也可以組織學生展開多樣化的實踐活動，帶領學生到郊外的田野展開觀察與欣賞，帶領學生展開力所能及的勞動等。學生的生活閱歷豐富了，他們的思維就會變得更加活躍，他們可以寫作的素材就更加豐富了。

其次，教師要引導學生通過閱讀，加強寫作素材的積累。閱讀中的內(nèi)容同樣能夠給學生一定的啟發(fā)與影響。如語文教材中的寫景的、記人的、記事的、狀物的等文章，都會讓學生產(chǎn)生一種“原來這個可以被寫成文章”的感悟。如語文教材上的《竹節(jié)人》，這篇文章就寫了作者小時候在課間玩的游戲。學生的課間肯定也玩過多種游戲，有的是折紙，有的是卡片，還有其他不同的游戲等，那么這些趣味十足的游戲活動就可以被學生運用語言文字記錄下來。

二、 引導學生加強語言積累，培養(yǎng)學生的寫作能力

積累不僅是語文素養(yǎng)的重要組成部分，還是學生形成較強寫作能力的重要途徑。因為語言積累能力會在很大程度上影響學生的語言表達能力，如描寫一個人，有的學生會運用白嫩嫩的皮膚，一雙清零透徹的眼睛，櫻桃小嘴等詞語，還會通過具體的事例來表現(xiàn)一個人的人物性格。但是有的學生就只會寫“這個人的五官很精致”，只會寫這個人非常善良。再比如同樣是描寫秋天的景色，有的學生會用各種表示顏色的詞語來描述秋天的落葉、糧食以及水果，但是有的學生只會用秋天到了，樹葉變黃，糧食和果實都成熟了這些語句來加以寫作。由此可見，語言積累是非常重要的，學生只有積累了大量的語句，才能如行云流水般展開寫作。

教師要引導學生在日常的學習活動中展開語言積累。如語文教材中每一單元的日積月累，以及每一篇課文中出現(xiàn)的詞語和語句，都是學生必須要掌握的知識內(nèi)容。比如部編版語文教材六年級上冊語文園地一中的詞句段運用有“全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一……”，這段話中運用了“勇奪第一，喜獲金牌，摘得桂冠，拔得頭籌”等詞語，這一頁的上一句“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：……”，這句中運用了“一律、清一色、都”等詞語。學生要在熟練朗讀的基礎上理解上述詞語的具體含義，并要嘗試著將其恰當?shù)剡\用到自己的語言表達中。還有課外閱讀中的很多詞語和句子，都是非常精彩的，學生同樣可以在理解的基礎上加以靈活運用。教師可以引導學生準備一個筆記本，促使學生將他們?nèi)粘W習和閱讀中遇到的優(yōu)秀詞語、句子和段落加以摘抄，從而為學生的妙筆生花奠定堅實的基礎。

三、 教授學生寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力

語言是一門藝術，同樣的內(nèi)容，不同的語言表達方式會給人不同的感受。寫作是語言表達的一種方式，當然也有一定的技巧，如果學生掌握了一定的寫作技巧，那么他們寫作時就能出口成章。因此寫作教學中，教師要注意寫作技巧的引導，從而有效培養(yǎng)學生的寫作能力。

首先，教師要按照不同的文體特點來引導學生學習寫作技巧。小學階段接觸到的文體有記敘文、說明文、童話故事、寓言故事、現(xiàn)代詩歌、古詩歌等。其中記敘文中又可以分為寫人和寫事，雖然寫人離不開寫事，寫事中肯定會有寫人，但是側(cè)重點是不一樣的。而且寫事中又有時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果等六要素。因此教師可以結(jié)合具體的主題，引導學生注意每一種文體的注意事項。如要求學生寫作有趣的事情，那么學生的選材就要圍繞“有趣”這一主題，突出事物的趣味性和意義性。如說明文，那么學生就要通過舉例子、作比較、列數(shù)字等不同的說明方式，來突出寫作對象的結(jié)構(gòu)特點。

其次，教師要按照文章的整體框架來引導學生學習寫作技巧。如材料作文，學生要如何擬題，要如何組織文本的結(jié)構(gòu)框架等，這些都有一定過得技巧。文章的題目，最好能夠概括出文章的主題，讓讀者通過閱讀題目大概了解到整篇文章內(nèi)容的主要思想觀點，如果能夠再新穎一些，給人眼前一亮的感覺，那么肯定會讓整篇文章更加出彩。還有就是文章中總分結(jié)構(gòu)、時間順序、事情發(fā)展順序、動靜描寫、過渡語句以及段落等的運用，更能夠讓讀者感受到作者深厚的文筆功底。教師同樣可以結(jié)合具體的寫作主題，給學生講述相應的寫作技巧，并引導學生展開對比感悟，從而使得學生對其展開靈活運用。

四、 引導學生加強寫作練習，培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，學生只有展開了一定量的練習，才能在寫作時做到行云流水。而且小學階段是引導學生加強寫作練習的重要時期，因此教師要組織學生展開多樣化的寫作活動，從而有效培養(yǎng)學生的寫作能力。

首先，教師要引導學生結(jié)合教材文本的單元寫作活動展開寫作練習。語文教材的每一單元中都有相應的寫作活動，學生可以結(jié)合其要求展開寫作練習。如部編版語文教材上的單元寫作“心愿”，相信每一個學生都有很多很多的心愿，或是買一個自己中意很久的玩具，或是去自己想去的景點旅游，或是讓父母多多地陪伴自己。而且不僅是學生自己內(nèi)心中有著多個心愿，學生還會接受到來自教師、家長、朋友等的多個期望。那么學生在寫作時就要選擇一個他最熟些，最有內(nèi)容可寫的材料。當學生選擇好寫作素材后，就要思考這個素材表達了什么中心，如何讓文章的整體結(jié)構(gòu)做到中心明確，感情真摯。然后就是語言表達技巧方面，通過不同的修辭方式，讓語言更加生動和豐富等。

其次，教師要引導學生展開日記、周記、手抄報等的寫作練習。教師可以結(jié)合班級學生的學習特點，引導學生展開日記和周記的寫作練習。如果學生有著濃厚的寫作興趣，那么教師不妨引導學生一周內(nèi)至少寫出3篇日記。如果學生的寫作能力比較欠缺，那么教師不妨引導學生寫作周記，一周內(nèi)寫作一篇日記。這種彈性化的練習方式，避免學生為了完成任務而寫作。因為無論是日記還是周記，都是引導學生及時記錄生活中發(fā)生的事情，并不是讓學生胡編亂造。并且，教師還可以引導學生圍繞具體的閱讀內(nèi)容，寫作關于閱讀感受的手抄報，從而進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。

五、 引導學生展開讀寫互動，培養(yǎng)學生的寫作能力

讀寫互動，既能夠引導學生學習閱讀文本中的語言表達技巧，又解決了學生無內(nèi)容可寫的問題，還能夠有效培養(yǎng)學生的語言思維能力。因此教師要充分挖掘語文教材中的讀寫結(jié)合點，引導學生展開隨文微寫作。

首先，教師可以引導學生展開仿寫。如語文教材中《北京的春節(jié)》，這篇文章在語文教材的原文園地一中，做了進一步的鑒賞，詳細介紹了其中詳略得當?shù)膶懽魇址?。?jié)假日對學生而言并不陌生，尤其是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，家庭中更是有滿滿的節(jié)日氛圍。中秋節(jié)時，一家人一般都會圍坐在一起，吃月餅，吃甜饃，欣賞月光。端午節(jié)時，不同的地區(qū)也有著不同的節(jié)日習俗，還有我國最大的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，更是有著一定的風俗習慣。因此教師可以引導學生仿照文章的寫作手法，選擇一個節(jié)日，按照時間順序，詳略得當?shù)乇磉_出整個節(jié)日習俗。

其次，教師可以引導學生展開縮寫。如語文教材中的《魯濱遜漂流記》，教師可以引導學生用簡短的語言將其寫作出來，可以限制縮寫字數(shù)為300字以下，然后學生要在理解整篇小說內(nèi)容的基礎上，展開縮寫。

最后，教師可以引導學生結(jié)合教材文本內(nèi)容寫作閱讀感受。如《十六年前的回憶》，這篇文章寫了革命先輩李大釗被害的經(jīng)過?？谷諔?zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，很多革命烈士都犧牲了寶貴的生命，當學生閱讀到這樣的文章后，他們的內(nèi)心肯定會有一定的感受，或是被革命烈士大無畏的精神所感動，或是意識到要珍惜自己現(xiàn)在的幸福生活，或是意識到要好好學習，吾輩當自強，學生可以將以上閱讀感悟?qū)懗鰜怼?/p>

總而言之，小學語文寫作教學過程中，教師要引導學生結(jié)合實際生活來積累寫作素材，結(jié)合課內(nèi)外閱讀來積累寫作素材，學習遣詞造句以及語言表達技巧，學習相應的寫作技巧，并引導學生加強寫作練習，從而讓學生們的寫作能力得到實質(zhì)性提升。

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作者簡介：

齊淑珍，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市九眼泉小學。