摘?要：數(shù)學(xué)相比于其他文學(xué)類學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜程度也比較大，對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)時(shí)往往并不能較好地掌握，很容易因外界因素而影響學(xué)習(xí)效率，所以這就對(duì)教師提出了更高的要求，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性。現(xiàn)如今，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，而要想獲得最佳的評(píng)價(jià)效果，所有教學(xué)活動(dòng)中要圍繞學(xué)生來(lái)展開，這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，全方位提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

一、 前言

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著一些問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提高，本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一定程度上還會(huì)讓其產(chǎn)生抵觸心理，因此，新課改革的不斷深入對(duì)教師提出了新要求，教學(xué)中應(yīng)合理的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性，有效的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)習(xí)積極性以及自信心。這樣一來(lái)，既能夠確保學(xué)生身心得以健康發(fā)展，也可以為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 要正視數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

由于數(shù)學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好此學(xué)科，必須要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升并不較大的促進(jìn)作用，鑒于理解不充分，將難以獲得理想化的教學(xué)效果。所以，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，還應(yīng)當(dāng)提高每一位教師的思想意識(shí)，使他們能夠充分地理解教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)作用，這樣才能夠推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利有序展開。本身此教育階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)他們能夠由被動(dòng)參與向主動(dòng)學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也是非常令人滿意的。比如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解完相應(yīng)的內(nèi)容之后，可以提出幾點(diǎn)課堂問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，待其回答結(jié)束之后及時(shí)評(píng)價(jià)，如：對(duì)于積極搶答的學(xué)生可以給予言語(yǔ)上的贊美，當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較弱人員也要給予鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，才能夠保障班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生綜合成績(jī)得到提高，并借助教學(xué)評(píng)價(jià)獲得最理想化的教學(xué)效果，最后，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

教學(xué)評(píng)價(jià)方式倘若單一性，十分不利于教學(xué)實(shí)效性的提升，所以，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，要改變以往單純用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的模式，應(yīng)積極采用多種形式來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，可以是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)或者是微笑。這些簡(jiǎn)單的方式都可以提升整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，在最大限度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式的不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，更好地配合自己完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生內(nèi)心就比較脆弱，很容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生消極心理，這并不利于其未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)，所以，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生展開及時(shí)評(píng)價(jià)，全面提高其綜合數(shù)學(xué)成績(jī)。例如，在講解《長(zhǎng)度單位》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用肢體動(dòng)作或者是手勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們?cè)诮邮盏焦膭?lì)信號(hào)之后，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想，并靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的長(zhǎng)度單位知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。

四、 掌控好教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間

隨著新課改革的不斷深入，對(duì)教師也提出了更高的要求，教學(xué)過(guò)程中既要加強(qiáng)理論知識(shí)教育指導(dǎo)，也要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法。這樣才能夠快速解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，且推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，特別是在講解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，更應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方式。但是由于小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對(duì)于復(fù)雜多變的知識(shí)點(diǎn)并不能快速的記憶和理解，往往會(huì)隨著時(shí)間的推移而淡忘，課堂中也不能緊跟教師的授課思路，難以集中注意力地去學(xué)習(xí)，將難以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。因此，為了進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性，教師還應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)輔助教學(xué)，并掌控好教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的時(shí)間點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有助于加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們能夠通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)不足之處也能夠及時(shí)反省并及時(shí)糾正。當(dāng)然，也要引導(dǎo)他學(xué)生學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)知識(shí)，確實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

五、 提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性

某教育學(xué)家曾經(jīng)提出過(guò)，要想拉近與學(xué)生之間的距離，必須要提升自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，并學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，只有這樣才能處理好師生關(guān)系，也能夠贏得學(xué)生的尊重和愛戴。特別是對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象化，并不能夠較好的理解和吸收，所以，這更加需要教師提高自身語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)吸引他們眼球并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣不僅可以提高知識(shí)運(yùn)用能力，還可以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。而教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，不應(yīng)僅僅局限于口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)上，而是更加注重對(duì)學(xué)生課堂中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開評(píng)價(jià)。對(duì)于不足之處也要及時(shí)的指點(diǎn)出來(lái)，倘若一味地去表?yè)P(yáng)他們，很容易致使學(xué)生產(chǎn)生些高傲的情緒，不能夠與他人較好的相處，這對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)也是不利的，所以優(yōu)秀教師既要確保教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，也要正確給學(xué)生評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的同時(shí)，也要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高對(duì)其的要求，使他們能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并以一個(gè)謙虛的態(tài)度來(lái)展開學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)，并與自身構(gòu)建良好且融洽的師生關(guān)系，最終，全面提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

六、 確保評(píng)價(jià)具備多元化

如今，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，評(píng)價(jià)的科學(xué)性與否直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，倘若評(píng)價(jià)存在問(wèn)題，不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)影響其未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)，而教師的職責(zé)則是育人，要將有價(jià)值的知識(shí)較好地傳遞給學(xué)生，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但是由于不同學(xué)生性格方面以及智力上存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學(xué)策略，并不能獲得理想化的效果。所以，這就需要確保教學(xué)評(píng)價(jià)具備多元化，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我督促以及自我完善的一個(gè)過(guò)程。其中多元化評(píng)價(jià)則是要從全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)與記錄，如，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等多方面展開評(píng)價(jià)，最重要的是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。這樣一來(lái)，才能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，為后續(xù)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的展開多元化評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的教育指導(dǎo)，并積極給予鼓勵(lì)和贊美，全面提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，以及促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)得到提升。

七、 確保評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可，也有助于促進(jìn)其身心健康發(fā)展，而為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，這就需要確保評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。通俗點(diǎn)來(lái)講，就是不僅要關(guān)注最終的評(píng)定結(jié)果，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及其成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)融合，充分的提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講解完相關(guān)內(nèi)容之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度的剖析，待其個(gè)人觀點(diǎn)闡述結(jié)束之后，要給予其多次的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)能力的提升。本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)時(shí)就比較吃力，為此可以借助教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)習(xí)自覺性，更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，也要積極地將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，學(xué)生快速掌握多邊行面積的計(jì)算方法，并提高其解決問(wèn)題的能力。

八、 確保評(píng)價(jià)主體多元化

以往教學(xué)中教師在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往忽視主體評(píng)價(jià)，總是以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式為主，而這種單一化的評(píng)價(jià)形式，不利于教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性提升。因此，伴隨著新課改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，要靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，也要確保評(píng)價(jià)主體的多元化。這就需要改變以往單一依靠自評(píng)、互評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)讓整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生與自身之間相互交流的方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并參與到交互活動(dòng)中來(lái)。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在初步講解完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，交流過(guò)程中能夠掌握每一個(gè)人員的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以便于采取正確的方式對(duì)其教育指導(dǎo)。同時(shí)評(píng)價(jià)也有一定的激勵(lì)和促進(jìn)作用，在交流過(guò)程中能夠讓學(xué)生更加積極進(jìn)取且奮發(fā)向上，最后，通過(guò)交流互動(dòng)讓其掌握分?jǐn)?shù)的加法和減法知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決后續(xù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

九、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中隱藏著一些問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以得到提高，因此，優(yōu)秀教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)展開教育指導(dǎo)，有效的評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，讓教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)得意健康、蓬勃發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

沙九，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州迭部縣卡壩鄉(xiāng)中心小學(xué)。