摘 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求水平的不斷提高,再加上開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職院校越來越多,高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生就業(yè)工作壓力也越多越大。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與市場實(shí)際需求能否相適應(yīng),課程設(shè)置是否合理,師資力量是否充足等一系列問題成為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此,高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)都在尋求與企業(yè)開展合作,深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合,不斷提高教師的專業(yè)水平,注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)等途徑,努力探尋解決問題的有效辦法,爭取突破計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);現(xiàn)狀;發(fā)展
引言
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能型人才,高職教育也是相對于中職教育來說的,也就是說,相對于中等教育的水平上,要培養(yǎng)一批理論知識更加充足、專業(yè)技能更加強(qiáng)大的應(yīng)用型高級技能人才。伴隨著信息高速發(fā)展的時(shí)代,大量與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教育和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。經(jīng)過這幾十年的不斷探索,高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也逐漸發(fā)展壯大起來,但同時(shí)也顯現(xiàn)出許多問題。要解決高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)中存在的問題,我們不但要了解高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的目前情況,而且要對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展趨勢做出研判。
一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀
1.高職院校普遍開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)
為了生存需要,計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)作為新興熱門專業(yè)被高職院校普遍開設(shè),但計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置大同小異。制定教學(xué)計(jì)劃的老師們,很多也沒相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),制定的教學(xué)計(jì)劃中的很多課程并沒有根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)而量身定制,好多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃還是接近本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,這就導(dǎo)致了很多畢業(yè)生學(xué)的內(nèi)容不少,但所學(xué)的知識并不實(shí)用,畢業(yè)后實(shí)際動手能力不足,就業(yè)競爭壓力很大。根據(jù)調(diào)查,計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力最大的專業(yè)之一。在如此巨大的就業(yè)壓力下,再加上各大專院校,不管是本科還是??圃盒?,計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的到處都是,所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源競爭情況可想而知。雖然很多學(xué)校已經(jīng)投入了很多的資金,用來改善升級學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)設(shè)備,但這些措施并沒有從根本上解決畢業(yè)生實(shí)際動手能力差的狀況,主要原因還是各高職院校沒有自己的特點(diǎn),課程體系建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒有亮點(diǎn)。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生,在學(xué)歷上比拼不過本科院校畢業(yè)生,動手能力又沒有領(lǐng)先優(yōu)勢的話,就業(yè)前景的確不容樂觀。因此,各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地都是,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會需求大量IT行業(yè)人才,特別是動手實(shí)踐能力強(qiáng)的IT行業(yè)人才越發(fā)受用人單位青睞。
2.計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少,缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.1高職院校的計(jì)算機(jī)教師一般都是本科生或研究生,缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏實(shí)際的動手工作經(jīng)驗(yàn),教師們在教學(xué)過程中往往就是從自己的角度來考慮知識點(diǎn)的講解內(nèi)容和方式,不能針對實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)情況而安排課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,講解內(nèi)容空洞乏味,理解起來又困難又感覺沒現(xiàn)實(shí)意義,這就導(dǎo)致學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣和耐心。
2.2青年教師被安排的實(shí)踐任務(wù)繁重,從事教學(xué)科研的時(shí)間相對較少,這就導(dǎo)致他們在實(shí)際工作中不能準(zhǔn)確地把握高職教育的特點(diǎn),還是影響教學(xué)效果。雖然一些教師經(jīng)過長期的工作,不但掌握了許多實(shí)用的教學(xué)技能,而且也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但往往缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的動力,知識水平更新速度不夠。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,學(xué)習(xí)主動性較差。
高職院校的生源很雜亂,什么樣的學(xué)生都有,整體知識水平參差不齊,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足,缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,更缺乏刻苦鉆研的精神。在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生往往既不愿意學(xué)容易的課程,感覺沒成就感;又不愿意學(xué)有難度的課程,感覺太費(fèi)勁,最后結(jié)果是容易的知識沒掌握,有難度的知識沒學(xué)會。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,雖然老師精心設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù),但有些學(xué)生懶得去做;課后時(shí)間,很多學(xué)生也只是應(yīng)付完成老師布置的作業(yè),根本沒有花時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。說到底,還是這些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚,對自己的專業(yè)感興趣那也只是表面現(xiàn)象,不少學(xué)生不是對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識感興趣,而是對玩計(jì)算機(jī)感興趣,不知道自己想要的是什么,對自己未來的計(jì)劃也不清楚。這樣他們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),很難掌握好該有的計(jì)算機(jī)知識和技能,實(shí)踐能力根本無法滿足工作需求,也就無法受到雇主的青睞。
二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
高職教育的教學(xué)中心應(yīng)緊緊圍繞實(shí)際動手能力的培養(yǎng)這個主要方向,要把培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)扎實(shí)的應(yīng)用型人才作為終極培養(yǎng)目標(biāo)。同理,高等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)就是為IT行業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng),并且具有不斷學(xué)習(xí)新知識能力的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的實(shí)用型人才。但是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的許多教學(xué)內(nèi)容根本不實(shí)用,整個知識體系和市場上的最新技術(shù)脫節(jié)。因此,高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置的調(diào)整,讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與用人單位和整個社會環(huán)境的需要相適應(yīng)。所以,進(jìn)一步深化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行,已經(jīng)到了不得不改的地步。
2.1密切注意學(xué)生的情緒動向,加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的提升
進(jìn)入高職院校也就進(jìn)入了大學(xué),相對高中來說,大學(xué)是一個獨(dú)立自由的寬松環(huán)境,在學(xué)習(xí)上的升學(xué)壓力幾乎沒有,看起來比高中輕松很多,大部分的學(xué)生都是第一次遠(yuǎn)離父母,沒有父母的監(jiān)督,他們在學(xué)習(xí)上、甚至生活中都會變得隨意放松,所以,從大一新生入學(xué)的第一天起,就要求我們的輔導(dǎo)員和教師們對學(xué)生做出正確的引導(dǎo), 通過各種手段和方法給學(xué)生灌輸進(jìn)入大學(xué)的正確思想理念,盡快幫助高職學(xué)生準(zhǔn)確地找到自己的定位, 讓他們充分了解未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,做好大學(xué)三年合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)生涯規(guī)劃,意識到時(shí)間的迫切性,不能虛度大學(xué)時(shí)光。
對計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師來說,需要爭取一切機(jī)會來提升專業(yè)能力。學(xué)校不但要創(chuàng)造機(jī)會安排教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)習(xí),從而提高計(jì)算機(jī)教師們的業(yè)務(wù)水平,而且要激勵教師們不斷給自己充電。計(jì)算機(jī)技術(shù)不但是一項(xiàng)迅速發(fā)展的技術(shù),相關(guān)技術(shù)日新月異,而且是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐要求都比較高的技術(shù),作為計(jì)算機(jī)教師必須具有捕捉新信息的敏感性和吸收新技術(shù)的積極性。
2.2加強(qiáng)校企合作,提高學(xué)生對未來就業(yè)市場的適應(yīng)能力
高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作,不但能讓學(xué)生和教師與一線的生產(chǎn)技術(shù)接觸更密切,方便掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)最新的最實(shí)用的相關(guān)技術(shù),而且學(xué)校與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員可以共同努力,制定出更為合理的高職教學(xué)計(jì)劃,更符合高職學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)更為明確,企業(yè)也能接收到更實(shí)用的計(jì)算機(jī)人才,學(xué)生也能盡早明確自己的努力方向,提高學(xué)習(xí)興趣,縮小所學(xué)知識與就業(yè)市場之間的距離,畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。
2.3鼓勵學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識
通過鼓勵學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)行業(yè)的考試和計(jì)算機(jī)行業(yè)的一些技能競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用好大量的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識,最主要的是可以通過這樣的方式,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,養(yǎng)成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)意識,適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)知識不斷更新?lián)Q代,需要時(shí)刻給自己充電的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)論
本文通過分析高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,探究出幾點(diǎn)方法,通過這些方法,有助于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生快速適應(yīng)未來的就業(yè)市場。
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作者簡介:
魏金太 ,? 男 , 河南南陽人,漢族,1981年2月,碩士,講師,研究方向:網(wǎng)絡(luò)安全.