羅耀斌

【摘? ? 要】寫作是初中語文教學(xué)的重要部分，在新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，巧妙滲透層遞式教學(xué)，擴充作文教學(xué)形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，中學(xué)生的思維普遍較為活躍，情感表現(xiàn)力比較豐富。引入層遞式理念，教師可以實現(xiàn)由淺入深的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進地練習(xí)和應(yīng)用寫作技巧，促使學(xué)生綜合能力全面提升，這也是新形勢教育的根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

中圖分類號：G633.34? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0151-02

【Abstract】Writing is an important part of Chinese teaching in junior high schools. In the context of the new curriculum reform， teachers should change their teaching concepts， ingeniously penetrate layer-by-layer teaching， expand composition teaching methods， and meet students' learning needs. At present， middle school students are generally more active in thinking and rich in emotional expression. Introducing the concept of step-by-step， teachers can realize teaching from the shallower to the deeper， leading students to practice and apply writing skills step by step， and promote the comprehensive improvement of students' comprehensive ability. This is also the fundamental goal of education in the new situation.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Composition teaching; Layer by layer teaching

語文具有綜合性特點，是初中各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中教育體系中占據(jù)著重要地位。而作文則是語文的組成部分之一，對學(xué)生語文知識技能的培養(yǎng)起著導(dǎo)向作用。當(dāng)下，初中寫作教學(xué)中還存在多種問題，間接影響著課堂教學(xué)效率。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握寫作技能，教師便可以應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀有計劃性地實施教學(xué)，以邏輯順序排列教學(xué)步驟，從而提高學(xué)生的寫作水平，完善知識結(jié)構(gòu)。

一、 初中語文作文教學(xué)與層遞式教學(xué)概述

新課改在初中教育的不斷深入，徹底改變了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寫作教學(xué)層面仍然存在一些問題，如學(xué)生寫作興趣低、寫作水平差等。所以，教師開始引入新的教學(xué)方法，以教導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫作技巧，積累生活素材，提高寫作能力。而層遞式教學(xué)則是最優(yōu)質(zhì)的選擇，它具有針對性、靈活性特點，能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力，層層遞進，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。依托層遞式教學(xué)，教師便可以制訂出系統(tǒng)的教學(xué)計劃，合理分配教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。從某種角度來看，層遞式教學(xué)屬于一種高效化的教學(xué)體系，是隨著學(xué)生的變化而變化。

二、層遞式教學(xué)模式在初中教學(xué)中的價值與作用分析

作文是初中語文學(xué)習(xí)的重難點，也是考查學(xué)生知識能力的有效方式。并且，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)觀念“層遞式”，可以有效激起學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，層遞式教學(xué)的核心是啟發(fā)引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)特點，展開有針對性的寫作教學(xué)活動，這也側(cè)面反映了學(xué)生的差異性;其次，以層層遞進的形式教學(xué)，可以讓學(xué)生在寫作練習(xí)中穩(wěn)固地掌握寫作技巧與方法，并獲取更多的寫作素材，提升寫作水平。這種教學(xué)方式全面體現(xiàn)著對學(xué)生主體地位的尊重，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了良好的課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的寫作欲望與熱情，促使學(xué)生主動參與到作文教學(xué)活動中，探索學(xué)習(xí)更多的寫作技法。將兩者深度融合，在一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)下，可以使學(xué)生遵循教學(xué)步驟，有序?qū)W習(xí)，鍛煉創(chuàng)造性思維，豐富知識面。

三、初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生多面閱讀，豐富語言積累

在初中語文寫作教學(xué)中，閱讀往往是寫作的基礎(chǔ)條件。只有具備了豐富的語言素材，學(xué)生才能快速理清寫作思路，做到信手拈來。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與表達能力，豐富學(xué)生的素材積累，幫助學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)，而后，再配合寫作檢測學(xué)生的綜合能力。其中思維能力的鍛煉是尤其重要的，教師要詳細規(guī)劃這一階段，加強學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強其情感表達能力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮層遞式教學(xué)的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到寫作的魅力。

例如，正式開展寫作教學(xué)之前，教師首先組織學(xué)生閱讀文章《安塞腰鼓》《范進中舉》，分析文中的好詞好句，并摘抄一些帶有描寫手法的語段，如排比、白描、襯托、情景交融等，使學(xué)生掌握基本的語句表達技法。其次，為了進一步加強學(xué)生的素材積累，教師可以在班級中設(shè)置“圖書角”，安置各類書籍刊物，讓學(xué)生自主選擇借閱。為了延長學(xué)生的閱讀時間，教師還可以定期開展“閱讀課”，讓學(xué)生接觸不同種類的文章。最后，為了檢驗學(xué)生的語言積累情況與技法表達，可以布置一次“命題作文”練習(xí)，以“四季”為主題，進行初步練習(xí)。其中，教師可以事先說明“在文章中必須出現(xiàn)三種以上的描寫手法”。在任務(wù)驅(qū)動條件下，學(xué)生會深入思考，將閱讀積累的知識巧妙地運用到習(xí)作中?；顒咏Y(jié)束后，教師會一一搜集并批改分析，指正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生修正完善;對于一些優(yōu)秀文章，教師也會進行班級公示，增強學(xué)生的自信。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，強化學(xué)生寫作能力

在初中作文教學(xué)中引入層遞式教學(xué)理念，不僅可以有計劃性地引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生形成良好的寫作思維與習(xí)慣，對學(xué)生的總體性發(fā)展具有積極的作用。所以，在日后的寫作教學(xué)中，教師要多注重寫作教學(xué)氛圍的營造，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，使學(xué)生深刻認識并運用寫作技法。在多元化教學(xué)體系下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，保證師生的平等性。而后，便要對班級學(xué)生進行深入了解，其中包括基礎(chǔ)能力、寫作水平等，從而展開具體化的教學(xué)。

例如，在進行“人物、景物描寫”訓(xùn)練時，教師可以采取多種方式，引領(lǐng)學(xué)生主動探究。首先，為了讓學(xué)生達到對知識的直觀化理解，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些實物，讓學(xué)生近距離地觀察，了解人物、景物的外在特點。或者，也可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等資料，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，為了讓學(xué)生掌握基本的寫作模式與結(jié)構(gòu)，教師可以進行一次“主題作文”講解，以“直面困境”為主，讓學(xué)生先小組討論，各自交流分享寫作的思路，期間，教師會給予一定的提示，如“遇到過怎樣的困難、如何去面對、付出了哪些行動、有何收獲等”，按照次序便可以完整地呈現(xiàn)文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。寫作的主要流程就是“提出——分析——解決——獲取”，為了讓學(xué)生熟練地掌握寫作框架的設(shè)置，教師需多開展一些“習(xí)作思維”測試活動，布置一些半命題、命題作文，促使學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高寫作水平。

（三）展開多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生目前的需求。所以，只有采取新式教學(xué)法，才能真正提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。其中，層遞式理念則是高效化的教學(xué)方法，對培育學(xué)生寫作思維與能力有著舉足輕重的作用。教師要巧妙運用，并展開多樣化教學(xué)，完善作文教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的寫作欲望，正面指引學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)提升寫作能力，教師要指定系統(tǒng)的教學(xué)步驟。先帶領(lǐng)學(xué)生進行作文鑒賞，對一些優(yōu)美的語句進行分析，如“仲夏夜，清風(fēng)徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅(qū)趕著酷日留下的余熱?！辈⒆寣W(xué)生發(fā)表看法“這句話融合了排比與擬人兩種手法，美化了明月與清風(fēng)等景物姿態(tài)”。之后，便開始對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫讀后感，積攢各類寫作素材。或者，也可以組織學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫練習(xí)，如以“魯濱遜漂落荒島”為內(nèi)容進行寫作。在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生可以綜合各種知識點，進一步提高寫作水平，形成優(yōu)良的寫作習(xí)慣與思維。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生寫作能力的強弱直接反映著課堂教學(xué)效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的需求，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與漏洞，依照學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，科學(xué)合理地規(guī)劃寫作教學(xué)內(nèi)容。

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（責(zé)編? 侯 芳）