黃智泉

摘 要：在初中時期開展數學課程教學的過程中，因為學科具有的性質，往往會存在一些不好理解的知識，學生極易于喪失學習數學課程的興趣。所以，在數學課程教學中，采取哪些教學方法激發(fā)學生學習該課程的興趣是每位老師需要關注的話題之一。對此，本文分析如何在初中數學教學中激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：初中數學;激發(fā);學習興趣;策略

對于初中階段整個教學體系而言，數學是一門非常重要的學科，有利于提高學生自身的綜合能力以及素質。學習興趣是學生是否可以積極加入到學習中的主要動力。老師在開展教學的過程中要運用先進新穎的教學理念，為開展教學提供多樣化的教學思路，運用科學的方法提高學生學習的興趣。

一、構建教學情境，調動學生數學課程學習興趣

在根本上調動學生學習數學課程的興趣和提高學生學習探究數學知識的積極性是開展數學教學活動的基礎任務之一。特別是在針對數學課程開展教學的過程中，因為數學知識相對比較抽象，以致于學習具有較大的難度。針對這一特點，在實際開展教學時，需要圍繞激發(fā)學生數學習興趣為基礎開展各項教學活動。大部分數學知識來源于日常生活，所以，在開展教學的過程中，需要強化教材的吸引力，這樣才可以確保學生對學習數學知識充滿興趣。也可以這樣說，在開展教學時，要將數學知識當做載體，根據學生具體學習情況為學生構建多樣化的學習情境，通過這種方式激發(fā)學生數學課程學習興趣，促使學生可以積極主動探究各種數學知識。另外，在開展教學的同時，老師還要引導學生將學習的理論知識充分運用到實際生活中，使其利用學習知識解決日常生活中遇到的實際問題，這樣能夠有效強化學生自身的自信心[1]。

譬如，在針對《軸對稱》這課內容進行教學中，老師可以為學生構建教學情境，引導學生將學習的知識和日常生活結合起來，提高學生學習這節(jié)內容的興趣以及積極性。首先，在開展教學的過程中，老師可以引導學生思考日常生活中都有哪些物品或者圖形是軸對稱圖形，一些學生認為書本是軸對稱圖形，一些學生認為飛機的平面圖是軸對稱圖形。其次，當學生得到不同的答案后，老師可以利用多媒體設備為學生展示多樣化的軸對稱圖形，這樣可以讓學生更加全面的認識各種軸對稱圖形，當學生欣賞完各種軸對稱圖形后，老師可以鼓勵學生思考軸對稱圖形具有哪些特點，很多學生認為軸對稱圖形兩邊完全重合。最后，老師可以為學生總結軸對稱圖形具有的各種特點，幫助學生了解軸對稱圖形，提高學生學習的效果。通過為學生構建教學情境，能夠幫助學生更好地掌握數學知識，提高課堂教學的趣味性，防止運用枯燥乏味的教學模式影響學生學習興趣，讓學生在學習中可以提高學習積極性。在初中階段數學課程教學的過程中，老師需要掌握該課程的特點，把數學知識和實際生活充分結合到一起，在這個基礎上調動學生學習數學知識的興趣以及積極性，確保學生在情境中能夠感受到學習數學課程的興趣。

二、加強實踐操作，培養(yǎng)學生數學學習興趣

學習是一個相對比較復雜的思維過程，大腦是思維活動的中樞，而學習興趣是確保大腦積極進行思考的動力。在數學課堂教學的過程中，讓學生積極動手進行實踐，能夠激發(fā)學生數學學習興趣，幫助學生更好的掌握以及理解數學知識[2]。

舉個例子，在針對《全等三角形》這節(jié)內容開展教學的過程中，老師可以積極組織各種實踐活動，幫助學生理解數學概念，提高學生數學學習興趣，確保學生可以更好的掌握數學知識。首先，老師可以為學生提供鐵絲等一些工具，要求學生使用鐵絲等一些工具圍成幾個不同的三角形，并要求學生查看是否有邊長相等的三角形，引導學生利用手中的工具理解“通過翻轉、平移后，能夠完全重合的兩個三角形的叫做全等三角形”這一有關“全等三角形”的概念。在老師提出這一要求后，學生可以認真的運用手中的工具開展實驗以及操作，最終得到自身的結論。一些學生直接將圍好的兩個三角形中的一個三角形進行旋轉以及平移，并將移動的三角形和原來三角形進行對比，發(fā)現兩個三角形能夠完全重合，這樣能夠幫助學生透徹了解全等三角形的概念，且可以讓學生意識到全等三角形的三條邊以及三個角全部相同。通過引導學生實際動手進行操作，能夠使學生可以積極動腦思考、用眼觀察，在整個過程中學生能夠保持強烈的好奇心以及趣味性，有利于激發(fā)學生學習數學知識的興趣，提高學生學習效果。

三、利用問題，激發(fā)學生數學學習興趣

古人曾經說過“學起于思，思源于疑”。如果想要讓學生積極進行思考，在課堂教學的過程中，老師就需要積極為學生布置各種問題，提出疑問，讓學生感受到數學知識具有一定的神秘性，通過這種方式可以激發(fā)學生思考的積極性，尤其是當學生解決某個問題時，能夠產生一定的喜悅之情，強化學生對自身的信心[3]。

例如，在針對《勾股定理》這節(jié)內容進行教學時，很多學生無法利用勾股定理解決各種問題，針對這種情況，老師可以為學生提出一個問題：“如果要求你們測量天地的距離，那么應該如何進行測量?！焙芏鄬W生認為無法測量，這時，老師引入一個故事：周公向商高請教數學問題，周公詢問商高：“天沒有梯子可以上去，地也沒有辦法使用尺子進行測量，那么如何才可以得到有關天地的數據？”商高回答說：“數的產生來源于對圓等一些形體的認識，其中有一條定理為：當直角三角形‘矩’的一條直角邊‘勾’另一條直角邊‘股’為4時，那么其斜邊弦一定是5。”引導學生在解決有關直角三角形求邊問題時，可以積極利用勾股定理。通過利用故事以及對學生提問進行教學，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，優(yōu)化學生整體學習效果。

四、總結語

在初中階段數學課程教學的過程中，老師需要積極解決學生缺乏學習興趣這一問題。在對學生開展教學的過程中，老師要為學生構建相應的教學情境，組織多樣化的實踐活動，利用問題激發(fā)學生的好奇心，通過多樣化的教學方法，實現提高學生學習興趣，優(yōu)化教學效果的目的。

參考文獻：

[1]王建.初中數學教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中學生作文指導，2019，（34）：99-100.

[2]張美瑜.如何在初中數學教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程（教研版），2020，（2）：188-189.

[3]張夢偉.初中數學教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].散文選刊：中旬刊，2019，（2）：235-235.

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